試析班級中非正式群體的調(diào)適策略

1、<p>　　試析班級中非正式群體的調(diào)適策略</p><p>　　論文摘要：非正式群體在班級建設(shè)中起著不可低估的作用，采取適當?shù)牟呗裕謩e調(diào)適利用好積極型、消極型、中間型和危害型這四種非正式群體力量，對班級建設(shè)將起著積極的推動作用。 </p><p>　　論文關(guān)鍵詞：班級；非正式群體；調(diào)適策略 </p><p>　　班級中非正式群體是指沒有正式的組織約定

2、，由于共同的好惡、興趣和思想基礎(chǔ)而形成的小群體。其成員間有較深的情感基礎(chǔ)，因而常表現(xiàn)出較強的合作性、穩(wěn)定性和一致對外性。根據(jù)非正式群體目標與班級正式群體目標的一致程度可分為積極型、消極型、中間型和危害型四種類型，作為教育者和管理者的輔導(dǎo)員，應(yīng)采取適當?shù)牟呗詤f(xié)調(diào)調(diào)動非正式群體中的積極因素，使他們成為輔導(dǎo)員的同盟軍、助手，以促進班風(fēng)、班集體的建設(shè)。 </p><p>　　一、對積極型非正式群體的調(diào)適策略 <

3、/p><p>　　積極型非正式群體對班級的建設(shè)目標是贊同的，他們積極支持、配合班級工作，如許多班級中自然產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)興趣小組、特長小組等。對積極型非正式群體應(yīng)采取支持、保護、利用的策略。支持和保護他們的正常交往和正當?shù)闹救づc愛好，促使其在一定程度上去影響班級中的其他成員。首先，輔導(dǎo)員可利用他們之間感情密切、說話投機的特點，開展批評和自我批評，去幫助輔導(dǎo)員做好其中某些成員的思想工作；其次，輔導(dǎo)員還可以倡導(dǎo)在他們中間開

4、展互幫互學(xué)的活動，取長補短共同進步；再次，輔導(dǎo)員也可以利用其首領(lǐng)威信高、有群眾基礎(chǔ)的特點，讓其擔任某些職務(wù)，將非正式群體中好的習(xí)慣、作風(fēng)推廣到班級中去，將他們的目標納入班級目標的軌道；第四，輔導(dǎo)員可以考慮利用他們成員之間互相信任、信息溝通迅速的特點，傳達和貫徹學(xué)校意圖，并及時收集學(xué)生中的各種信息，對其進行正確誘導(dǎo)，肯定他們個性之所長，將某些輔導(dǎo)員一時難以顧及的工作交給他們?nèi)ネ瓿伞?</p><p>　　二、對消

5、極型非正式群體的調(diào)適策略 </p><p>　　消極型非正式群體對學(xué)習(xí)不感興趣，持消極態(tài)度，常有意違反班規(guī)、校規(guī)校紀等情況，對班級建設(shè)產(chǎn)生消極作用。對消極型非正式群體要堅持爭取和改造相結(jié)合的原則。如果引導(dǎo)得當，可成為班級的一種輔助力量，反之會成為班級建設(shè)的阻力。在目標上，由于這類非正式群體的目標與班級目標相距較大甚至相悖。輔導(dǎo)員應(yīng)善于在這種差距中尋找兩者的契合點，在對立中抓住統(tǒng)一，利用契合點加以引導(dǎo)，促成其向班

6、級目標靠近。在思想上，要對其成員循循善誘地進行教育，對其錯誤認識和不正確的是非標準以及人生觀加以引導(dǎo)、分析和教育。善于點燃他們心靈的三把火——自信、自尊、上進心，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，捕捉最佳教育時機，對于他們微小的進步，都應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵。</p><p>　　這樣做既能保護學(xué)生的自尊心，又能有意識地促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚感，形成自責(zé)，并積極體驗這種感覺，進行自我“反思”，逐步提高自我評價能力，從而使他們產(chǎn)

7、生改正錯誤的愿望，實現(xiàn)自我教育的目的。在行為上，要加以約束和訓(xùn)練。通過訓(xùn)練鞏固其行為習(xí)慣中好的一面，約束其不良習(xí)慣的發(fā)展。在組織上，一方面做好其首領(lǐng)式人物的工作，通過首領(lǐng)人物的轉(zhuǎn)化來帶動其他成員的轉(zhuǎn)化；二是做好分化工作，區(qū)別對待一般成員和少數(shù)性質(zhì)嚴重的成員，減輕他們的相互依賴性，這樣可以先轉(zhuǎn)化部分成員，削弱群體力量；三是利用優(yōu)秀學(xué)生對其成員施加影響，將一部分成員吸引到積極型的非正式群體中去；四是對個別害群之馬決不姑息遷就，而是按相關(guān)紀律

8、給予必要的處罰。這樣，逐步使這類群體走上健康之道，在潛移默化中逐步建立起美好的人生理想，樹立起正確的道德評判標準，避免誤入歧途。 </p><p>　　三、對中間型非正式群體的調(diào)適策略 </p><p>　　中間型非正式群體介于積極型與消極型群體之間，這類群體的成員往往具有從眾心理，一般情況下他們不會影響到班集體的建設(shè)。對中間型非正式群體要持慎重的態(tài)度，堅持正面積極引導(dǎo)和幫助的原則。首

9、先是對他們的群體目標和行為作出正確的分析和判斷，既要肯定其積極的一面，又要幫助他們克服和改進消極的一面。二是提高班集體建設(shè)的目標效應(yīng)，用班集體的凝聚力吸引他們，使他們體會到只有加強班集體建設(shè)，才能真正滿足他們個體和群體的需要，將滿足自己需要的途徑寄托在班集體建設(shè)上。如果雙方都能滿足對方的需要，就容易形成接近、友好、信賴的關(guān)系，這對促進班集體建設(shè)是非常有利的。三是加強情感交流，作為輔導(dǎo)員要滿腔熱情地對待他們，多表揚少批評，多幫助少責(zé)難，鼓

10、勵優(yōu)秀學(xué)生接近他們、影響他們。通過輔導(dǎo)員對學(xué)生情真意切的關(guān)懷和教誨，使學(xué)生受到感動和教化。在教育學(xué)生過程中，切忌諷刺、嘲笑，乃至挖苦、打擊、侮辱人格，否則將嚴重傷害學(xué)生的心靈，泯滅學(xué)生積極進取的火花。對他們不要放棄，更不要拋棄，如果任其破罐破摔，會助長其錯誤的發(fā)展，從而影響其終生。四是給這些群體成員提供為班級發(fā)揮作用表現(xiàn)自己的機會，讓他們組織班級中的一些活動，鼓勵他們?yōu)榘嗉壥┱?lt;/p><p>　　四、對危害型群

11、體（或稱破壞型群體）的調(diào)適策略 </p><p>　　危害型群體是指班級中有偷竊行為、打架斗毆、以強凌弱等帶有團伙性質(zhì)的小群體。對危害型群體要從愛護的角度出發(fā)，本著教、幫、拉、改的原則，立足轉(zhuǎn)化，重在邦救，爭取轉(zhuǎn)變其行為、觀念。首先，輔導(dǎo)員可以邀請從事司法工作的同志到班上講解法律知識及相關(guān)案例；其次，輔導(dǎo)員還應(yīng)多與他們溝通、交流，了解他們內(nèi)心的真實想法及其愿望等做法，盡可能促成大多數(shù)的轉(zhuǎn)化和進步。對個別經(jīng)反復(fù)教