語文課堂的還本歸原

1、<p><b>　　語文課堂的還本歸原</b></p><p>　　屈指算來，從事語文教學(xué)工作不覺已經(jīng)十幾個(gè)寒暑。我?guī)н^一批又一批的學(xué)生，可是每當(dāng)獨(dú)坐看著學(xué)生的畢業(yè)照片時(shí)，心中卻總有一份遺憾：孩子們滿懷希望地來到學(xué)校，在教室里上了一節(jié)又一節(jié)的語文課，又滿懷期望奔向新的人生旅途。作為他們的語文老師，我到底給這些鮮活的生命留下些什么呢？細(xì)細(xì)算來，大概只有一些“碎片”罷了。 </p

2、><p>　　有時(shí)想想，我現(xiàn)在的語文知識(shí)和語文能力都是語文老師教給我的嗎？應(yīng)該不全是?；蛘哒f，很大一部分語文能力的形成都不是老師給的。那么，語文課堂的意義何在？回想自己所教的每一堂課，課前有精心的設(shè)計(jì)，課上有耐心的引導(dǎo)，課后有層出不窮的練習(xí)，可幾年下來換來的卻是許多學(xué)生詞語的匱乏、語言的空洞、知識(shí)面的狹窄等。不少學(xué)生閱讀文章抓不住重點(diǎn)，寫起作文來也無話可說。語文教師仿佛在精心雕琢著一塊塊木頭，無論多么努力，也無法賦予

3、學(xué)生豐富的心靈。一次次的課程改革浪潮不斷沖擊著我們的語文課堂，可教學(xué)效果卻難以保證。每每面對(duì)學(xué)生的成績(jī)單時(shí)，我不禁在想：語文教學(xué)該何去何從呢？ </p><p><b>　　春天來了 </b></p><p>　　2013年7月，“語文主題學(xué)習(xí)”這一全新的教學(xué)理念和方法進(jìn)入了我們校園。在簡(jiǎn)單了解其基本內(nèi)容后，我仿佛抓住了一根救命稻草。“語文主題學(xué)習(xí)”顛覆了長(zhǎng)期以來的語

4、文教學(xué)模式，特別是將海量的閱讀從課外引入到課內(nèi)，更是以前想也不敢想的事。但這些看來夸張的做法卻又那么符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我感覺：語文教學(xué)的春天來了！ </p><p>　　低年級(jí)以識(shí)字、寫字為主，省去煩瑣的講解。學(xué)生有了識(shí)字基礎(chǔ)，閱讀起來就有了速度保證。到了中年級(jí)增加閱讀量。這是一個(gè)承上啟下的階段，就像一架飛機(jī)：低年級(jí)加滿油，進(jìn)入跑道；中年級(jí)開始加速助跑；高年級(jí)才有可能拔地飛起，飛得高而遠(yuǎn)。中年級(jí)通過海量的閱

5、讀，一方面積累豐富的知識(shí)，另一方面在文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、遣詞造句等方面也有了真切的體驗(yàn)。高年級(jí)在進(jìn)一步增大閱讀量的同時(shí)，著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，真正養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 </p><p>　　“語文主題學(xué)習(xí)”將學(xué)生小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)重新整合，打破了課文的約束，從大語文的高度來統(tǒng)籌各個(gè)階段的主要教學(xué)活動(dòng)，層次分明又循序漸進(jìn)，使教學(xué)活動(dòng)有的放矢，仿佛一切教學(xué)活動(dòng)都回歸了教學(xué)的本質(zhì)：為學(xué)生服務(wù)。 </p>

6、<p><b>　　課堂是學(xué)生的了 </b></p><p>　　轉(zhuǎn)眼間，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在我校已開展半年多了。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，在這段日子里，我和我的學(xué)生都在發(fā)生著微妙的變化。這種變化是我所期望的，內(nèi)心的喜悅、欣慰、驚訝和感動(dòng)，在教學(xué)中與日俱增。 </p><p>　　在進(jìn)行“語文主題學(xué)習(xí)”的過程中，我最大的感受是學(xué)生們都動(dòng)起來了，相比以前他們兩

7、眼茫然地看著黑板和老師，現(xiàn)在才真正看出課堂是屬于誰的。 </p><p>　　首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以完全投入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中，全神貫注地讀書、標(biāo)注、查字典等，既有“單打獨(dú)斗”的，也有三五成群、小組交流的，一個(gè)個(gè)忙忙碌碌，目的只有一個(gè)：盡快完成預(yù)習(xí)任務(wù)。我就像是一個(gè)觀眾，在觀看一場(chǎng)學(xué)習(xí)的饕餮盛宴。偶爾有同學(xué)問個(gè)問題，自然是“求之不得”的好機(jī)會(huì)，立刻要把前因后果細(xì)細(xì)道來。一堂預(yù)習(xí)課下來，效果不比我?guī)е鴮W(xué)差。由此，我覺得

8、“語文不用教也可以學(xué)好”這句話很有道理，同時(shí)我也領(lǐng)略到做觀眾的愜意，那是一種能看見生命在成長(zhǎng)的舒心。 </p><p>　　其次是在拓展閱讀課中。面對(duì)著厚厚的叢書，學(xué)生們并沒有我想象中的望洋興嘆，而是都沉浸在一篇篇有著鮮明人物特點(diǎn)、深刻人生哲理的文章中。此時(shí)的課堂是安靜的，只有翻動(dòng)書頁的聲音。每一雙明亮的眸子后面都是躍動(dòng)的思維。我不忍打破這份難得的安靜，也在角落里捧著一本書靜靜地看著。偶爾抬頭掃視時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有的

9、同學(xué)在查閱資料，也有的同學(xué)在摘抄。那種認(rèn)真勁兒是我從沒有見過的，一板一眼，有模有樣，叫人備感欣慰。 </p><p>　　還有一個(gè)時(shí)刻，更顯課堂是學(xué)生的，那就是在匯報(bào)展示課上。每一個(gè)主題的學(xué)習(xí)都像是經(jīng)歷了一次精神的洗禮。學(xué)習(xí)是一個(gè)積累、醞釀的過程，俗話說“厚積而薄發(fā)”，但我覺得“薄積也應(yīng)厚發(fā)”，應(yīng)該給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，同時(shí)在與別人的交流中樹立更高的目標(biāo)。起初在匯報(bào)展示時(shí)，學(xué)生們都很靦腆。但

10、是經(jīng)過幾次展示后，不少學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了自己的能耐，變得躍躍欲試了。有的同學(xué)展示了自己做的讀書筆記，筆記上的內(nèi)容意義深刻，蘊(yùn)涵哲理，文字書寫清楚工整，再加上簡(jiǎn)單而精致的花邊裝飾，見證了整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。有的同學(xué)展示的是背誦，背誦的內(nèi)容多是大家都很熟悉，但又望而卻步不敢嘗試的。熟練而富有感情的背誦吸引了眾多羨慕的目光，引發(fā)熱烈的掌聲。有的同學(xué)展示的是朗讀，我曾用這樣的評(píng)語來評(píng)價(jià)一位同學(xué)的朗讀：“這樣長(zhǎng)的文章，就算是老師，也不敢輕易地拿出來朗讀，而

11、你卻勇敢地把它作為展示的內(nèi)容，這本身就是一種勇氣與自信的表現(xiàn)，更何況你讀得還這么流利，看得出，你是做了一番精心準(zhǔn)備的?！边@位同學(xué)臉上立刻洋溢出了燦爛的笑容。這樣的例子很多很多，但每一次都能留給我一份觸動(dòng)心弦的感受。此外還有演講、講故事、仿寫等眾多的展示形式。還有的同</p><p><b>　　明天 </b></p><p>　　“語文主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)已經(jīng)結(jié)出了累累碩果

12、。通過一節(jié)節(jié)課上所看到的學(xué)生的狀態(tài)，我感受到這就是還本歸原的語文課堂。語文教學(xué)的明天是任重而道遠(yuǎn)的，新的教學(xué)方式對(duì)我們教師提出了更高的要求。 </p><p>　　第一是讀書必須成為我們生活中的一部分，要讀與學(xué)生一樣的書，也要讀與學(xué)生不一樣的書。讀一樣的書是為了與學(xué)生交流，讀不一樣的書是為了給學(xué)生指路。 </p><p>　　第二是堅(jiān)持備課重于上課。讀書是備課的一部分，但這還不夠。語文課堂

13、上如果老師說得少了，要展示語文的魅力，要發(fā)揮藝術(shù)的魅力，就更需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不要讓學(xué)生把我們給“遺忘”了。另外，課堂交給了學(xué)生，更要擺正自己的位置，如何組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)？如何督促后進(jìn)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？如何檢測(cè)學(xué)習(xí)的成果？備好課，一切也就水到渠成了。 </p><p>　　新的形式，新的希望，為了不再給明天留下遺憾，從今天做起，與學(xué)生一起，努力讀書吧！ </p><p>　　（作者系