高校輔導員職業(yè)困境及發(fā)展路徑研究

1、<p>　　高校輔導員職業(yè)困境及發(fā)展路徑研究</p><p>　?。壅菸恼路治隽烁咝］o導員群體普遍存在的職業(yè)困境，認為職業(yè)定位模糊、發(fā)展路徑不明晰、評價考核制度不科學且具有職業(yè)的高風險性是造成當前該群體不穩(wěn)定及職業(yè)聲望不高的原因，并探討了打通輔導員職業(yè)發(fā)展路徑的方法。 </p><p>　?。坳P鍵詞］輔導員職業(yè)困境發(fā)展路徑 </p><p>　?。壑袌D

2、分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0036-03 </p><p><b>　　一、引言 </b></p><p>　　輔導員是高校教職員工隊伍中的特殊群體，其具有教師與干部的雙重身份，既可以評聘思想政治教育學科的專業(yè)技術職務，又可以晉升行政級別，他們處于與學生接觸的第一線，擔負著對學生進行思想政治教育的重任，具有教師的責

3、任，同時，學校行政部門所下達的任何一項與學生有關的文件的執(zhí)行與落實，最終都需要輔導員來完成。因此，從這一角度來講，輔導員又是高校行政體系中最基層的辦事人員。 </p><p>　　輔導員制度自從1953年經(jīng)由清華大學提出并正式設立以來，歷經(jīng)坎坷與波折，甚至有過被解散的時期，進入上世紀80年代后，輔導員制度逐漸重新獲得了重視，尤其是1989年的政治風波的發(fā)生，國家對高校學生的思想政治教育工作的關注提高到了前所未有的

4、程度。進入21世紀后，國家先后頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》、《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》等一系列綱領性文件，加強了輔導員制度的頂層設計，各級教育主管部門及高等學校自身也出臺了相關的配套政策，嘗試將輔導員工作納入職業(yè)化、科學化和軌道化。 </p><p>　　這些積極的舉措，在一定程度上，確實對于改善高校輔導員的處境、穩(wěn)定該群體隊伍、

5、提高其地位起到了成效，但是從實際情況來看，輔導員隊伍相對于高校專任教師、管理人員和教輔人員而言，依然存在著較為明顯的職業(yè)困境。 </p><p><b>　　二、職業(yè)困境 </b></p><p>　?。ㄒ唬┞殬I(yè)定位模糊 </p><p>　　盡管相關政策及文件對于輔導員的職業(yè)有了比較全面、準確的表述，但具體到實際工作中，輔導員由于承擔了過多的

6、事務性工作，很少有充裕的時間開展對于學生的思想政治教育工作，相關的科研工作更是有心無力，造成專業(yè)荒廢，其實，絕大多數(shù)高校在招聘輔導員時，已經(jīng)將碩士研究生學歷并且獲得碩士學位作為基本條件，部分高校甚至對于應聘者本科及研究生階段所就讀高校的級別有明確的要求，這樣可以保證輔導員隊伍的高學歷化與高素質(zhì)化，但從事此項工作后，可能會導致相當一部分具有一定科研潛質(zhì)的優(yōu)秀碩士每天陷于繁瑣的行政工作而被埋沒掉，與專任教師在學術方面的差距加速拉大。同時，各

7、高校二級學院大都會設立“學生工作辦公室”這一科室，導致只要與學生相關的工作，都會由輔導員負責辦理，高校工作千頭萬緒，而相當一部分高校無法達到輔導員與所帶學生比例為1：200的標準，造成輔導員工作內(nèi)容繁雜，卻又無一精通的尷尬處境。即使有時間從事思想政治教育工作，輔導員亦有心無力，原因在于以下兩點： </p><p>　　1.從筆者所在高校近年的招聘情況來看，輔導員在本科及碩士研究生階段所學專業(yè)以理學、工學、農(nóng)學為主

8、，以教育學、心理學、管理學、法學為專業(yè)背景的很少，其他高校的情況大致也是如此，造成輔導員缺乏從事思想政治教育的理論基礎； </p><p>　　2.輔導員大部分為應屆畢業(yè)的碩士研究生，或者僅有不超過3年的工作經(jīng)歷，年齡基本上在30歲左右，缺乏從事思想政治教育工作所需要的豐富的人生經(jīng)驗與社會閱歷。 </p><p>　　通過以上的分析可知，輔導員被定位為高校的思想政治教育工作者，卻既無充裕的

9、時間，也無足夠的能力來從事此項工作；輔導員將主要精力用于處理各種行政事務，卻沒有明確的工作范圍，責任無限擴大，既不像教師，與一般的管理人員也有差別；輔導員擁有較高學歷，卻不能從事教學與科研，對于思想政治教育的本職工作也沒有明顯的作用，凡此種種，造成輔導員的職業(yè)定位模糊不清。 </p><p>　?。ǘ┌l(fā)展路徑不明晰 </p><p>　　輔導員具有的雙重身份并沒有為其發(fā)展帶來良好的境遇，

10、相反，無論是評聘職稱，還是晉升行政職務，輔導員隊伍都是弱勢群體。原因在于：首先，評審職稱，看重的教學量和科研成果，即使為輔導員群體單設標準，降低要求，課題和論文卻是無法繞開的，盡管在輔導員隊伍中，有部分比較優(yōu)秀的碩士，但從整體來看，該隊伍的科研能力偏低，造成在課題申報及論文寫作方面存在困難，到了中級職稱后，向上發(fā)展便遇到瓶頸。從筆者所在的高校來看，輔導員群體中具有副高職稱的很少，尚未發(fā)現(xiàn)有人能夠晉升到正高職稱；其次，在晉升行政職務方面，

11、也存在困難。高校作為事業(yè)單位，受體制機制等問題的影響和制約，管理崗位很有限，且在目前的情況下，人員流動高度不暢。同時，高校也為輔導員的行政級別的晉升設置了較高的要求，且受各種因素的干擾，輔導員一般晉升到副科級、正科級就很難再有進步，即使繼續(xù)晉升，也僅局限在本系統(tǒng)內(nèi)，很難交流到其他系統(tǒng)，干部晉升體系存在一定的問題；第三，部分輔導員具有轉崗至專任教師的意向，但難度很大。輔導員群體主要是碩士，而如今高校專任教師基本已經(jīng)博士化，且需具有一定的研

12、究成果。因此，輔導員如想轉崗至教研崗位，攻讀博士學位是必須的。但是，根</p><p>　　（三）評價考核制度不科學及職業(yè)的高風險性 </p><p>　　大部分高校已經(jīng)出臺了對于輔導員的考核評價體系，但從整體上來講，并沒有充分考慮到輔導員工作成果的反饋具有長期性、無形化的性質(zhì)，具體表現(xiàn)在片面強調(diào)所完成的工作量，對于思想政治教育的質(zhì)量卻少被納入考評，或者缺乏客觀公正的評價指標，同時，一旦發(fā)

13、生事故，則輔導員之前所做的工作可能會被抹消，鑒于高校對于以碩士研究生學歷為主的輔導員大多采用人事代理的方式，造成輔導員被解聘或者到期不再續(xù)聘的風險始終存在，而專任教師、教輔人員、管理人員，或者有正式的事業(yè)編制，或者不需要直接對學生負責，故基本不會承擔如輔導員一般的巨大風險。 </p><p>　　三、打通職業(yè)發(fā)展路徑 </p><p>　　輔導員群體所面臨的諸多問題，歸根結底，在于該職業(yè)在

14、設計層面存在問題。近年來，高校輔導員的職業(yè)發(fā)展路徑研究已經(jīng)成為高等教育領域的研究熱點，諸多學者已經(jīng)從不同角度，提出了各種有針對性的建議。但筆者認為，解決問題的關鍵，在于加強并且改進輔導員這一職業(yè)的頂層設計，并細化相關政策，增強其可行性，才有可能在一定程度上緩解目前輔導員群體離職或者轉崗意愿較為強烈的傾向。 </p><p>　?。ㄒ唬┟鞔_角色定位 </p><p>　　輔導員這一職業(yè)的正式

15、名稱為“專職/兼職學生思想政治工作輔導員”，主要任務在于對高校學生進行思想政治教育，引導其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，因此，不應該把重心放在事務性工作上，而如今的情況恰恰相反，輔導員承擔了過多的與思想政治教育關聯(lián)性不大或者根本不相關的工作，無暇開展對于學生的思想政治教育，這種現(xiàn)象在大部分高校普遍存在。因此，有必要理順輔導員與各個行政部門的關系，明確輔導員的工作內(nèi)容和職責，嚴格界定工作范圍，將部分工作有效分流至其他部門進行辦理，必要

16、的時候，可以調(diào)整、增設相關職能部門或者人員，將輔導員從事務性工作中解放出來。 </p><p>　　根據(jù)部分高校探索的經(jīng)驗，選拔部分有學生工作熱情的專任教師擔任行政班班主任，分擔輔導員的工作內(nèi)容，同時有效彌補輔導員在對于學生進行學業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃方面的不足，促進專任教師和學生之間的溝通和交流，對于將輔導員從繁雜的事務性工作中解脫出來，從而能夠?qū)⒏嗑ν度胨枷胝谓逃难芯抗ぷ髦?，具有非常良好的效果。同時，此舉措

17、亦可有效提高學生工作的成效，因為班主任這一職位在小學、初中、高中階段始終存在，學生對于這種管理方式比較習慣和適應，存在天然的親切感，相對于輔導員所面對的眾多學生，班主任的工作對象一般只是一個行政班級的30余人，在學生干部選拔、舉辦活動、黨團建設等工作中顯得更為游刃有余，且擔任班主任的專業(yè)課教師一般具有較為豐富的人生體驗和多年的教學經(jīng)驗，在對于學生進行思想政治教育方面未必比輔導員更為劣勢。通過此種方式，開辟了高校業(yè)務系統(tǒng)和學生工作系統(tǒng)合作

18、育人的新途徑，取長補短，不僅增加了不同系統(tǒng)工作人員的相互理解，更為重要的是，對于學生的全面成長具有良好的作用。 </p><p>　?。ǘ┩卣拱l(fā)展空間 </p><p>　　碩士研究生已經(jīng)成為高校輔導員的主力，這其中有相當部分的輔導員具有良好的教學能力、科研潛質(zhì)及轉至教學科研隊伍的強烈愿望，筆者建議，高?？梢蕴剿鹘⑾嚓P的機制，通過鼓勵攻讀博士學位、積極吸收其參與教學科研工作、在課題申報

19、方面予以指導和政策傾斜等多種方式，幫助這部分輔導員盡快成長為優(yōu)秀的專任教師或者專職研究人員。對于有志進入仕途的輔導員，則要進一步打通向上晉升的渠道，在行政崗位及領導崗位的競聘過程中，優(yōu)先考慮具有豐富基層工作經(jīng)驗和良好綜合素質(zhì)的輔導員群體，甚至可以考慮向高校外部進行輸送，例如開通高校輔導員進入黨政機關、其他事業(yè)單位，央企行政管理崗位的渠道，從而在一定程度上避免大量輔導員沉在基層的現(xiàn)象。有長期從事輔導員工作意愿者，應明確其各自的興趣領域，加

20、強理論學習，向?qū)＜一较虬l(fā)展，成為心理輔導、職業(yè)規(guī)劃、學生事務管理等方面的專家。 </p><p><b>　　四、結論 </b></p><p>　　本文針對高校輔導員群體當前所面臨的職業(yè)困境進行了分析，并且探討了其職業(yè)發(fā)展路徑，具有一定的現(xiàn)實意義。 </p><p>　　（一）本文的不足之處 </p><p>　　文

21、章的研究方法以定性分析為主，定量研究不足，分析過程和結論均缺乏數(shù)據(jù)支撐；研究過程中對于不同地域、不同級別、不同類型的高校的情況考慮較少，結論可能失于偏頗。 </p><p><b>　?。ǘ┭芯空雇?</b></p><p>　　在今后的研究工作中將在此基礎上，將重點關注“輔導員在高校生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位分析”、“輔導員職業(yè)生涯演替”、“輔導員職業(yè)錨的選擇與確定”、“

22、國外高校學生工作隊伍建設對于我國輔導員制度改進的啟示”、“不同學歷層次及專業(yè)背景對于輔導員工作方法的影響”等研究方向，將研究內(nèi)容進一步細化和凝練，同時，引入定量化的研究方法，增強結論的科學性。 </p><p><b>　　［參考文獻］ </b></p><p>　?。?］葉少燦，蔡靜.試論高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的組織規(guī)劃［J］.合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），200

23、9，23（4）：56-59. </p><p>　?。?］余德將，陳晶晶.淺析高校輔導員職業(yè)成長的途徑和方法［J］.牡丹江教育學院學報，2012，（3）：89、137. </p><p>　?。?］方黎，管志權.高校輔導員隊伍建設的現(xiàn)狀審視與路徑優(yōu)化［J］.內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報（綜合版），2012，10（3）：69-73. </p><p>　　［4］常韜.論高校輔導