合作探究學習模式在高校公共體育課中的應用探討

1、<p>　　合作探究學習模式在高校公共體育課中的應用探討</p><p>　　摘要：公共體育課的合作探究學習能有效地促進大學生的個性和潛能的發(fā)揮，為了能充分提高學生的這種學習效率，在教學中應注意敞到：明確學習目的任務，激發(fā)學習動力；自由體驗、合作探究與有效指導相結(jié)合，提高學習效果；通過共享集體資源與正確評價強化積極的行為動作． </p><p>　　關鍵詞：高校；公共體育；合作

2、</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力，是教育部特別提出高校的培養(yǎng)目標．要達到這個目標，課堂教學是主渠道，然而作為公共體育課這條理想的途徑卻鮮為人知．尤其是學生對公體課態(tài)度更是消極，總認為可有可無．這其中的因素是多方面的，而關鍵因素是教師．如果公體課能讓學生感受到有價值，并充滿樂趣，就一定能轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度．

3、 </p><p>　　1　明確目的任務，激發(fā)合作探究的動力 </p><p>　　課堂的目的任務就是本次課要學什么，學到什么程度，價值就是學這種內(nèi)容有什么實際用途，它可以提高人的那些素質(zhì)，發(fā)展那些能力等．學生對這些問題有了正確的認識，自然就能端正學習態(tài)度，努力完成學習的任務，容易體驗到學習的成就感和樂趣．以定向訓練為例，為了提高小組合作學習的動力，應注意以下幾個方面．(1)注意優(yōu)化組合．

4、小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為合作單位的“合作性”學習．“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，首先在于合作小組是否優(yōu)化組合．所以教師在組建學習小組時，應結(jié)合學生的技能水平、興趣愛好、心理素質(zhì)、男女搭配等諸多因素，以學生自愿為原則，把學生組建成多個小組．每組人數(shù)以4～6人為宜，由1人任小組長，也可輪流任小組長．各組間不能有明顯差異，力求均衡，便于公平競爭．(2)提前向?qū)W生下達任務．這一步教師的“主導”作用很重要

5、．教師在向?qū)W生下達任務時，不應是簡單地傳遞信息，應是一個調(diào)動學生興趣的過程．教師要向?qū)W生闡明小組討論問題的意義、目的和要求．筆者觀察，小組合作探究的效果與教師事前調(diào)動水平關聯(lián)度較高．如果教師在下達任務時充分闡明被討論問題的意義并明確提出要求，學生探索問</p><p>　　2　自由體驗、合作探究與有效指導相結(jié)合，提高學習效果 </p><p>　　在體育教學中，為了使學生身體素質(zhì)達到全面發(fā)

6、展，有時不得不將某些項目甚至手段一成不變地運用于學生的訓練中，這往往會使學生產(chǎn)生厭煩、枯燥、單調(diào)的感覺，甚至有時會使一些耐力較差的學生對體育課產(chǎn)生恐懼心理．所以在體育教學中給學生創(chuàng)設一個自由寬松的氛圍和練習方法的多樣化對提高學習效率是必要的． </p><p>　　首先，給學生充分的時間和空間，讓他們?nèi)カ@得豐富的運動體驗．要讓學生領悟到動作的要領和發(fā)現(xiàn)練習的多種方式方法，從而發(fā)展他們的思維水平，體驗是最好的老師．

7、在以往的體育課中，往往是教師先示范動作，讓學生觀察，最后讓學生按教師的要求進行練習，這是一直“要我學”的被動學習狀態(tài)．為了讓學生產(chǎn)生“我要學”，就必須讓學生自己去體驗，學會學習． </p><p>　　其次，注意營造氛圍．心境的好壞直接影響到學習效果．要求教師從設計教案起，就確立“以學生為主體”的思想，教師要真正給學生以信任，尊重他們的人格，分享他們的喜悅，努力營造一種寬松、愉快的合作學習氛圍，讓學生在這種氣氛中

8、充分發(fā)揮自己的智慧．于是，教師要巡視各組，給以鼓勵． </p><p>　　第三，常設問題情境，激活學生發(fā)散思維．發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關鍵，而給學生充分的時間和空問，讓他們?nèi)カ@得豐富的運動體驗，最終目的是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎．所以教師在不同的學習階段還要提出探究的問題，并引導學生通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學生的思維，開闊了思路，同時也促進學生養(yǎng)成善于求異的習慣，對于

9、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用．此外，教師還要通過表達方式的變異、理解角度的變更、思考方法的變遷等來提供多形態(tài)的信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，從而促進內(nèi)容的深化，理解的深入，提高學生思維的變通性和廣闊性．</p><p>　　第四，具體練習方法的指導．學生的練習效果、能力提高與教師對學生練習方法的指導有密切關系．所以在讓學生自由練習的同時給予適當?shù)闹笇潜匾模疄榱颂岣呔毩暤男Ч?，通常根?jù)不同的內(nèi)容有以下幾種方

10、法．(1)結(jié)對練習．實施時學生結(jié)成兩人一組，每個學生交替作為觀察者和練習者，一起共同學習．運用這種方法，教師向?qū)W生講解和示范動作，然后檢查學生對動作的理解．再讓學生在小組內(nèi)結(jié)對；在每對學生中一人練習動作，另一人提供激勵和反饋；當其中一個學生已經(jīng)能夠正確完成動作后，轉(zhuǎn)化成激勵者或幫助者，另一學生變成練習者；兩人都能完成動作后，他們就加入到小組另一對中，每個學生繼續(xù)練習．如果所有成員練習是正確的，小組開始學習和練習下一動作．它適用于學習走、

11、跑和跳等基本動作．(2)模塊練習法．在這種方法中，每個學生有責任學習和練習一定比例的內(nèi)容，然后向其他組員傳授所掌握的內(nèi)容．在模塊法中具有強烈的相互依賴性，每個學生需要依靠其他人獲得信息．實施中教師安排易于分解的、多組成的教學內(nèi)容給小規(guī)模組的學生；每個小組成員有責任學習和練習自己被安排的一個部分，然后每個小組成員傳授他所安排的內(nèi)容，最后整個小組一起練習，完成學習任務．它適</p><p>　　第五，引導學生心理練習

12、．心理練習不但可以提高學生注意的穩(wěn)定性，而且也可以提高動作的準確性以及技能形成的有效性．所以筆者不但指導全班學生一起練習，還讓各小組也練習．在課堂上通常是要求學生在具體練習前進行，也作為作業(yè)布置學生回去練習． </p><p>　　3　通過共享集體資源、正確評價強化積極的行為動作 </p><p>　　學生嘗試練習了一段時間后，各小組總結(jié)嘗試練習的結(jié)果，然后由各組長向全班匯報他們發(fā)現(xiàn)的動作

13、規(guī)律、練習的方法和策略，以及完成動作時所感受到的體驗，讓學生共享集體資源．為了調(diào)動學生自由合作探究的積極性，讓學生體驗到探究的快樂，教師對學生匯報的學習結(jié)果，不論動作美與丑、對與錯都引導學生鼓掌，師生始終處于盡情的欣賞之中．等學生匯報結(jié)束后，教師才開始評價，并對動作的關鍵環(huán)節(jié)進行示范，讓學生及時矯正．教師的評價不僅會影響學生的自我評價，而且也會影響學生的課堂表現(xiàn)和學習的風格．為了培養(yǎng)學生敢于大膽嘗試實踐和善于合作、創(chuàng)新精神，評價時要重視

14、以下幾個方面．(1)重視學生的學習情感．體育課是全身心的投入，學生在運動時不僅身體需要付出能量，心理也要付出能量，否則很容易出現(xiàn)事故．另外體育課也能給人們帶來許多積極的情感體驗，有助于心理健康，同時也是一種很好的心理療法．所以教師在評價時要重視每一組的學習氣氛．這將有助于學生之間的互相鼓勵，互相安慰，心理相容．(2)重視學習過程和體驗．進入知識經(jīng)濟時代，學生在學校獲得的知識到社會上已遠遠不夠用．人們只有不斷更新知識，才能跟上時代的步伐，

15、因此，讓學生從學會到會學，就顯得</p><p>　　盡管課堂討論課教學主體是由學生“自編自演”，但真正的總指揮還是授課教師．授課教師在課堂討論課的全程中發(fā)揮著主導作用，包括討論問題的選擇、意義的闡述和動員，輔助條件的提供，討論形式的策劃，討論中應急事項的處理，討論結(jié)束后高屋建瓴式的總結(jié)以及振奮人心的激勵．主導作用發(fā)揮效果的高低，既取決于教師的學術水平，又取決于教師的教學藝術．基于教師主導作用的重要性，作為教師，