在嘗試中發(fā)現(xiàn) 在快樂中表達

1、<p>　　在嘗試中發(fā)現(xiàn) 在快樂中表達</p><p>　　摘 要：“說”是孩子們表達自己見解的一種最方便最簡潔的方法，通過嘗試教育，讓孩子感性的去不自覺的表達。本文通過三種介入實例強調了嘗試教育的契機及其對幼兒教育的快樂表達的重要意義。 </p><p>　　關鍵詞：嘗試；表達；幼兒；教育 </p><p>　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：理解

2、幼兒的學習方式與特點，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。在從事幼教工作這些年里發(fā)現(xiàn)：幼兒對周圍的一切都充滿了好奇，喜歡探索、喜歡嘗試、還喜歡交流，特別喜歡將自己在直接感知、實際操作、親身體驗中發(fā)現(xiàn)的小秘密與人分享。有時活動中的重難點，一經他們親自動手嘗試，問題就迎刃而解。 </p><p>　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分

3、利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力?！罢f”又是孩子們表達自己見解的一種最方便最簡潔的方法，不論什么事，都可以通過自己的嘴巴說出來，與大家分享，由此可見“嘗試”和“表達”的重要作用。幼兒能清楚連貫地用自己的語言將所見、所聞、所做、所想的事表達出來是我們所希望看到的，而這里的表達需要一個前提條件，那就是嘗

4、試。那么我們幼兒教師又該怎樣為孩子創(chuàng)設嘗試、表達的機會呢？應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。 </p><p>　　在實踐中我根據活動的目標及內容，來選擇幼兒動手嘗試的最佳時機，為幼兒每次的嘗試，提供最有效的保證。 </p><p>　　一、嘗試做前鋒，為幼兒快樂表達做鋪墊 </p><p&g

5、t;　　嘗試做前鋒，就是說，將動手嘗試的機會放在活動的開始部分?，F(xiàn)以小班語言故事《差一點兒》為例，向大家做以介紹。故事內容是這樣的：山坡上的一棵蘋果樹結滿了蘋果，小烏龜、小兔、小刺猬、小熊這幾個小伙伴摞起來還是夠不著，總是差一點兒。在組織這節(jié)活動時，先為孩子們創(chuàng)設了問題情景：孩子們一進入活動室，首先映入眼簾的是懸掛在半空中的一根線繩，上面掛滿了各種各樣的水果。我說：“小朋友，你們每人去摘一個自己喜歡的水果，好嗎？”他們立刻跑到水果底下，

6、伸手去夠自己喜歡的水果，可是夠不著。這時，有的孩子已經開始跳起來了，但還是夠不著。有的孩子開始尋找工具幫忙：有的搬椅子、有的拿蒼蠅拍、有的拿薯片筒、有個子高的孩子抱小個子的，有的拿著沙包往上扔，還有的孩子來到老師的眼前要求老師抱一抱。最終，孩子們都通過自己的方式拿到了自己喜歡的水果，所以在后面的活動中，他們充分的表現(xiàn)了主動性，為小動物們想出了各種各樣的辦法。就是因為有了前面摘水果這個動手嘗試的機會，孩子們自身積累了關于拿高處物品的經驗，

7、而且這個經驗是通過自己去親自嘗試積累的，所以它更加直觀、更加具體，表達起來就會更加自如、更加有興致。所以，孩子們才能在后來的活動</p><p>　　但是試想一下，如果咱們把這個動手嘗試的機會放在活動過程的中間或結尾，它還會有這樣的效果嗎？肯定不會！所以，咱們的嘗試，不能隨心所欲，而要根據活動的目的、活動的具體內容、來安排一個最適宜的時間，讓它釋放出最大的能量。 </p><p>　　二、

8、嘗試做中場，為幼兒快樂表達架橋梁 </p><p>　　嘗試做中場就是說，將動手嘗試的機會放在活動進行的中間部分?，F(xiàn)以中班語言故事《網兜裝豆都》為例，故事內容是這樣的：小猴拿著網兜在路上走，看見地上有一些豆豆，它就撿起來往網兜里放，放一顆掉一顆。小熊和小貓說網兜不能裝豆豆，小豬說網兜可以裝豆豆。故事講到這，咱們暫時做一停頓，將問題拋向孩子“為什么小豬說網兜可以裝豆豆？”“怎樣才能讓小猴的網兜裝上豆豆？”請孩子們動

9、手嘗試，我們?yōu)楹⒆觽儨蕚淞司W兜、豆豆、還有大量的材料-報紙、布、棉花、毛線等等，他們通過把各種各樣的材料放進網兜的底部，再裝上豆豆，就可以了。孩子們在操作中邊操作邊發(fā)現(xiàn)邊表達，“老師，把報紙墊在里面就行了?！薄袄蠋?，把棉花放在底下，在放上豆豆就不漏了”“老師，還可以放上布就堵住網兜上的眼眼了?！?</p><p>　　孩子們就是在這種自然的狀態(tài)中將自己實踐的結果快樂的表達出來了，因為這是一種極其自然輕松的活動氛圍

10、，不像上課時老師提問問題，在眾目睽睽之下一本正經的回答。在這種狀態(tài)下更適合膽小、內向的孩子來表現(xiàn)自己。這種嘗試更有利于孩子們體驗成功、樹立自信心。在孩子們充分表達自己的實踐經驗后，咱們便可以繼續(xù)咱們的故事，將故事內容講完：小豬揪下一些草，裝進網兜，塞住網眼，放進豆豆。小猴提起網兜，豆豆一顆也沒有漏。 </p><p>　　為什么要選擇在故事的中間讓孩子嘗試，而不是講故事前或講故事后？因為在這是個中班的教育活動，根

11、據中班幼兒年齡及心理特點，加上操作的材料太多，如果放在前面，孩子們就會被這些材料所吸引，很多注意力就會被材料所占據，不能馬上轉移到故事中，講故事活動就不能順利進行了。反過來說，如果我把嘗試活動放在講完故事后，也就是活動的最后，那樣的話，這個嘗試的機會就不能充分的發(fā)揮它最大的光芒。孩子們就不能帶著故事中的疑問，來參與這個嘗試活動了，也不能那么急切的去表達自己的實踐結果，因為他們已經知道了故事的結果，就不需要那么著急的去替小動物想辦法出主意

12、了，所以在這個活動中動手嘗試的最佳機會就是故事的中間部分。 </p><p>　　三、嘗試做后衛(wèi)，為幼兒快樂表達保駕護航 </p><p>　　嘗試做后衛(wèi)就是說，將動手嘗試的機會放在活動進行的結束部分。在組織小班詩歌活動《小螞蟻》時，我將嘗試活動放在了整節(jié)活動的結束部分。詩歌內容是：小螞蟻，真有趣，見面碰碰小須須。你碰我，我碰你，報告一個好消息。齊步走，一二一，大家去抬一粒米。這是一首很有

13、童趣、通俗易懂的詩歌，在教完這首兒歌后，我請小朋友們自己去搬一搬活動室內的桌子、大紙盒、一摞摞的書、琴凳、花盆等稍微重一些的物品。在搬的過程中，小朋友們有很多都搬不動，他們就自發(fā)的兩三個人一組，合作來搬， 這就讓幼兒在親身實踐中，體驗到了集體的力量是很大的，自己一個人拿不動的東西，兩個或三個小朋友一起抬就會被抬起來。在嘗試中他們自身積累了這些經驗，在老師的引導下就很容易表達出來。有個別幼兒還將兒歌改成了“齊步走，一二一，大家去臺一盆花。

14、” </p><p>　　在這個活動中，我們把動手嘗試這個環(huán)節(jié)放在了活動的最后，其實不僅起到了讓幼兒快樂表達的作用，還起到了一個鞏固知識、體驗情感的作用。幼兒雖然在前面的環(huán)節(jié)中學習了兒歌，但對團結起來力量大這種情感的體驗還不夠，在動手嘗試的過程中他們自然而然的體會到了這種情感，并不需要老師太多的語言。試想一下：如果我們不讓孩子們去動手嘗試，反而通過老師講解的語言讓幼兒去感受詩歌中的情感，這兩種效果能一樣嗎？這兩種

15、情感體驗的結果能一樣嗎？ </p><p>　　在語言活動中滲透嘗試教學法，使我們更加了解孩子，讀懂他們的需要，就像意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利所說：“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！?</p><p>　　以上通過三個不同的嘗試介入時機，來談的嘗試教學法，當然在嘗試教學法中肯定還有許多不同的切入點和契機