對(duì)抄襲作業(yè)現(xiàn)象的探究

1、<p>　　對(duì)抄襲作業(yè)現(xiàn)象的探究</p><p>　　摘要：作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固課堂上教師所講內(nèi)容的途徑，更是教師了解學(xué)生掌握情況的重要手段。但據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象已蔚然成風(fēng)，這是一個(gè)非常值得教師、家長(zhǎng)和學(xué)生深省的問題。我們應(yīng)從各方面分析抄襲現(xiàn)象的原因，努力探索解決辦法，使教育健康發(fā)展。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：作業(yè)抄襲 原因 不良影響 對(duì)策 </p>

2、<p>　　一、對(duì)抄襲作業(yè)現(xiàn)象的簡(jiǎn)單闡述 </p><p>　　學(xué)生抄襲作業(yè)就是學(xué)生為了能及時(shí)上交作業(yè)，在沒經(jīng)過思考的情況下通過網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)之間或輔導(dǎo)書直接將作業(yè)抄下來上交的情況。抄襲作業(yè)現(xiàn)象很普遍，這種抄襲行為必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，不求上進(jìn)，生成惰性，失去獨(dú)立思考能力；思想上產(chǎn)生不勞而獲的思想，不誠(chéng)實(shí)，滋生不符合道德要求的行為，破壞班風(fēng)和紀(jì)律，影響正常的教學(xué)秩序。所以面對(duì)抄襲行為，我們必須從根源

3、上認(rèn)清原因，采取正確對(duì)策，杜絕抄襲行為發(fā)生。 </p><p>　　二、對(duì)抄襲作業(yè)的原因分析 </p><p>　?。ㄒ唬W(xué)生個(gè)人方面的原因 </p><p>　　動(dòng)力不足，自覺性差，把抄襲作業(yè)作為一種完成任務(wù)的應(yīng)付方式；虛榮心理驅(qū)使，為了不被教師批評(píng)，不在同學(xué)面前丟臉，渴望得到認(rèn)同，所以選擇抄襲；作業(yè)完成效率過低；思想不成熟，判斷是非能力不高，有局限性的認(rèn)知水平使

4、他們認(rèn)識(shí)不到抄襲作業(yè)是不道德行為。 </p><p>　　（二）家庭方面的原因 </p><p>　　1.受計(jì)劃生育政策影響，大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，看見孩子作業(yè)多心疼孩子，不讓孩子寫或替孩子寫，孩子聽家長(zhǎng)話不寫作業(yè)，第二天臨時(shí)借別人作業(yè)抄完，所以家長(zhǎng)的溺愛縱容了抄襲行為。 </p><p>　　2.社會(huì)生活壓力大，家長(zhǎng)為了生計(jì)忙于工作無暇看管孩子

5、，不能給孩子查缺補(bǔ)漏，孩子害怕完不成作業(yè)受到批評(píng)被迫選擇抄襲。 </p><p>　　3.家庭環(huán)境方面，許多父母都“望子成龍、望女成鳳”，想讓孩子更優(yōu)秀，為孩子報(bào)花樣繁多的課外班；一些農(nóng)村的父母對(duì)教育不重視，常讓孩子干活，無論是哪種情況，孩子都沒有充足時(shí)間去完成作業(yè)。 </p><p>　　4.家長(zhǎng)文化水平方面，一些家長(zhǎng)讀書少，文化水平低，或把知識(shí)忘了，對(duì)孩子的疑難無法提供幫助，使孩子完成

6、作業(yè)困難加大。 </p><p>　?。ㄈ┙處煼矫娴脑?</p><p>　　1.教師講課沒激情，方式傳統(tǒng)枯燥，不能激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生不聽課而知識(shí)不懂，做題不會(huì)，不會(huì)就不愿意做，于是干脆不做，拖到交作業(yè)時(shí)沒時(shí)間做就抄襲。 </p><p>　　2.教師對(duì)學(xué)生作業(yè)批改不及時(shí)、過于隨意。由于學(xué)生數(shù)量大，教師批改任務(wù)繁重，有的教師不看對(duì)錯(cuò)只看寫沒寫，對(duì)抄襲現(xiàn)象忽視

7、不理，挫傷了部分學(xué)生的積極性，覺得做作業(yè)沒有意義不如抄襲。 </p><p>　　3.作業(yè)繁多，各科教師缺少溝通，認(rèn)為自己留的作業(yè)不多，沒認(rèn)識(shí)到各科作業(yè)合起來量很大，學(xué)生應(yīng)接不暇，于是用抄襲方式為自己爭(zhēng)取更多時(shí)間。 </p><p>　　4.現(xiàn)在雖然大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育思想仍根深蒂固。為了學(xué)生能取得高分而做大量作業(yè)和試卷，學(xué)生做不過來，無奈選擇抄襲。 </p><

8、;p>　　三、解決作業(yè)抄襲的對(duì)策探究 </p><p>　　（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育 </p><p>　　教師對(duì)待抄襲行為不能視而不見，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，講清作業(yè)的作用，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生使命感從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，突破道德認(rèn)知水平的局限性，辨清善與惡、對(duì)與錯(cuò)，用成熟的思維對(duì)待作業(yè)，從內(nèi)心拒絕抄襲。 </p><p>　?。ǘ┙處煈?yīng)優(yōu)化課堂

9、，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　教師應(yīng)多渠道收集資料，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生真正融入課堂，學(xué)會(huì)更多知識(shí)，這樣做作業(yè)遇到的困難才會(huì)少，從而獨(dú)立高效地完成作業(yè)。 </p><p>　?。ㄈ┙處熍囊皶r(shí)、細(xì)致 </p><p>　　教師應(yīng)該重視批改質(zhì)量，給學(xué)生多一些批注和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)雷同性錯(cuò)誤及時(shí)找學(xué)生溝通，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法

10、和思維方式的矯正。 </p><p>　?。ㄋ模┙處煈?yīng)加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo) </p><p>　　“授之以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，提示主體思路，使學(xué)生找到解決問題的切入點(diǎn)，有了方法學(xué)生就有信心獨(dú)立完成作業(yè)了。 </p><p>　?。ㄎ澹┌嘀魅我透骺剖谡n教師溝通 </p><p>　　班主任應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課程理念，重視素質(zhì)教

11、育，摒棄應(yīng)試教育思想，不把分?jǐn)?shù)看作優(yōu)秀與否的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。和各科教師多交流，給學(xué)生留適量有效的作業(yè)，減輕學(xué)生壓力。 </p><p>　?。┛茖W(xué)地留作業(yè) </p><p>　　作業(yè)要精心挑選，有針對(duì)性的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置，不要只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，少而精才能起到促進(jìn)作用。難易程度合理、有梯度性、有層次性的作業(yè)既能增加學(xué)生信心也能激發(fā)他們的求知欲。留形式靈活多樣的作業(yè)，不局限于書面作業(yè)，可采取

12、實(shí)踐、手工、觀察等形式，使學(xué)生在新穎的作業(yè)形式中發(fā)散思維，體會(huì)作業(yè)的樂趣。 </p><p>　?。ㄆ撸┘议L(zhǎng)應(yīng)該有正確的態(tài)度和觀念 </p><p>　　家長(zhǎng)應(yīng)積極關(guān)注孩子，向教師了解孩子的學(xué)習(xí)情況，盡量抽空輔導(dǎo)，堅(jiān)決阻止孩子抄襲。多給孩子留一些私人空間，不霸占孩子課外時(shí)間，不致使孩子沒精力做作業(yè)。 </p><p>　?。ò耍┨岢_的社會(huì)整體教育觀念 </

13、p><p>　　在應(yīng)試教育思想影響下，素質(zhì)教育很難得到全面貫徹實(shí)施，國(guó)家應(yīng)努力宣傳新的人才觀，大力提倡素質(zhì)教育，改變社會(huì)整體大環(huán)境的教育觀念，學(xué)校和教師才能敢于轉(zhuǎn)變思想，大膽培養(yǎng)多樣化人才，當(dāng)“分”不是評(píng)價(jià)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)才會(huì)真正得到減輕。 </p><p>　　綜上所述，學(xué)生抄襲作業(yè)是由多種原因引起的，要從根源上杜絕抄襲，只有教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同努力，從根源著手，發(fā)現(xiàn)問題，

14、積極采取應(yīng)對(duì)策略，才能徹底解決問題，杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]王崇德.學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007，（15）：468. </p><p>　　[2]杜學(xué)光.學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象成因及對(duì)策[J].職教論壇，2003，（18）：42-43. &

15、lt;/p><p>　　[3]章雪芬.學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)狀的分析及對(duì)策[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2006（12）：60-61. </p><p>　　[4]曾洪剛.小學(xué)生抄襲作業(yè)的成因及對(duì)策[J].甘肅教育，2011，（05）：61. </p><p>　　[5]張禮.抄襲作業(yè)現(xiàn)象淺析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2010，（04）：19-20. </p&g