職業(yè)院校語文教育難為之處

1、<p>　　職業(yè)院校語文教育難為之處</p><p>　　摘 要：針對職業(yè)院校的實(shí)踐性特點(diǎn)，語文教育教學(xué)應(yīng)突出語文教育的實(shí)踐性，加強(qiáng)職業(yè)院校的語文教育，把職業(yè)語文和初高中語文區(qū)分開來，同時(shí)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。</p><p>　　關(guān)鍵詞：職業(yè)院校語文；實(shí)踐性；難為之處</p><p>　　作為職業(yè)院校，教學(xué)要注重實(shí)踐，平時(shí)要注重技能培訓(xùn)，這是職業(yè)院校的教學(xué)

2、特色，也是一個(gè)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)之職，以后走上社會的生存之本。結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為職業(yè)院校的語文應(yīng)該為實(shí)踐服務(wù)。話雖這么說，但實(shí)際實(shí)踐起來還是很有難度的，那么職業(yè)院校的語文教學(xué)為難之處在實(shí)踐中應(yīng)如何改善？根據(jù)自己的實(shí)際，我簡單提幾點(diǎn)意見：</p><p>　　一、在語文教學(xué)中要注重與實(shí)踐的結(jié)合</p><p>　　我覺得應(yīng)該針對職業(yè)院校的職業(yè)教育性來設(shè)置課程體系，從而為提高學(xué)生的職

3、業(yè)能力打下基礎(chǔ)。就我理解，職業(yè)院校其指導(dǎo)思想是：以主動適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案；突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系。</p><p>　　所以在教學(xué)計(jì)劃的制訂上，學(xué)生的綜合職業(yè)語文能力可以通過語言場景對話、語文在社會中的實(shí)際運(yùn)用來完成，使學(xué)生在這三

4、年中所學(xué)的語文知識、語言技能、專業(yè)能力等融合成綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。</p><p>　　當(dāng)今社會對誰來說都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存、成功與挫折并存，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的心理承受能力和適應(yīng)能力。在職業(yè)語文教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)非常重視這一點(diǎn)。在生字詞教學(xué)中，我們有時(shí)會用“猜成語”這個(gè)游戲。的確，“猜”很能調(diào)動學(xué)生說的欲望，但對程度差的學(xué)生并非如此。有一次，一位學(xué)生站起來，臉漲得通紅，什么都沒說，并不是說他不愿說，而是

5、不知道這個(gè)成語該怎樣說出來。有的同學(xué)不知內(nèi)情，催促著說，“隨便猜一個(gè)嘛，猜錯(cuò)又沒關(guān)系?！蹦菍W(xué)生聽了，臉越發(fā)紅了。這時(shí)，我讓這個(gè)學(xué)生坐下，說：“不用緊張，仔細(xì)聽其他同學(xué)怎么說，待會兒再猜?！惫唬谄渌瑢W(xué)多次重復(fù)說那幾個(gè)成語后，那個(gè)學(xué)生也能把成語說出來了。</p><p>　　可見，當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中碰到運(yùn)用語言困難時(shí)，最常見的是課堂上不會回答問題時(shí)，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會，讓他通過努力跨過這一難關(guān)。這樣，他才

6、不會與人交流生畏，才能以良好的心態(tài)與別人交流，對以后學(xué)生跨入社會、勇敢面對挫折也有積極的指導(dǎo)作用。</p><p>　　二、職業(yè)語文教育培訓(xùn)要落到實(shí)處</p><p>　　職業(yè)語文課不好教，很多教師都這么說。作為青年教師，我們的壓力很大，我們語文課新教師都是剛教幾年書，大家都不知道該怎么教，有的老師用的是初高中語文的老套路，有的老師把它教成了哲學(xué)課或歷史課?！蔽覀冊趯?shí)際操作中很茫然，所以我

7、覺得應(yīng)該加強(qiáng)對我們職業(yè)語文教育的培訓(xùn)，而且要落到實(shí)處，不能光是一些教學(xué)理念的指導(dǎo)。我自己也在實(shí)際努力中，為了教好這門課，我經(jīng)常和同事旁聽普通中學(xué)語文課及其他職業(yè)學(xué)校語文課，希望從其他同行中的教學(xué)異同中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)。我們特別希望有關(guān)部門能組織開展一些培訓(xùn)，請名家講講示范課。</p><p>　　很多老師認(rèn)為職業(yè)語文在很大程度不受歡迎在于教師講得不好。職業(yè)語文的教學(xué)不能程式化，應(yīng)該鼓勵(lì)大家教出特色與個(gè)性，但是現(xiàn)在

8、很多任課教師都是新接觸這門課，如果沒有一個(gè)規(guī)范，每個(gè)人想怎么教就怎么教，那更成問題。個(gè)人認(rèn)為目前急需開展職業(yè)語文教學(xué)法的研究，把名家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、匯編，同時(shí)可通過舉辦專題研討會、利用假期組織職業(yè)語文培訓(xùn)夏令營等多種形式，互相交流經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)語文任課教師的綜合素質(zhì)。</p><p>　　三、應(yīng)該落實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)</p><p>　　在教師隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)主要抓住提高語文老師的素質(zhì)教

9、育和語文老師的實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)。在職業(yè)院校，提高教師素質(zhì)，應(yīng)該要求教師具有良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感以及執(zhí)教的基本技能、技巧。所有的教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，并經(jīng)過統(tǒng)一的考試考核才能夠上崗。職業(yè)學(xué)校的語文教師和普通中學(xué)的老師有區(qū)別，普中的老師很大程度必須面對考試，不需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，而職業(yè)院校的老師必須面對實(shí)踐，因?yàn)閷W(xué)生就是為實(shí)踐而讀書，所以我認(rèn)為職業(yè)院校的語文老師必須具有兩年以上從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，并且在

10、日后的教學(xué)工作中，應(yīng)同步和學(xué)生一樣定期到企業(yè)、公司進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)保持與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，知道語文該如何為學(xué)生服務(wù)。在發(fā)達(dá)國家職業(yè)院校一般不直接從大學(xué)畢業(yè)生中選擇教師，都是選具有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員到學(xué)校任教。我國職業(yè)院校的教師（兼職教師除外）一般都直接來自大專院校的畢業(yè)生。而實(shí)際運(yùn)用中，只有教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高了，才能夠在教學(xué)中自由地運(yùn)用各種新的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。</p><p>　

11、　四、應(yīng)與初高中語文教材有所區(qū)別</p><p>　　無論教材還是教學(xué)，職業(yè)語文都不應(yīng)成為“初高中語文”。但是，在教材選文是不是一定要避免和初高中課文重復(fù)這個(gè)問題上，也有些教師提出不同見解。福州大學(xué)中文系劉老師認(rèn)為，“初高中課文的名家名篇沒必要刻意回避，教師也不要怕‘炒剩飯’，能不能讓學(xué)生感興趣，關(guān)鍵看是否抓住了精華，是否有新的角度和深度，教師還要善于找問題，學(xué)生為何喜歡易中天和于丹，就是因?yàn)樗麄兎浅Ｉ朴谟脝栴}來

12、吸引學(xué)生?！?lt;/p><p>　　另外一位老師認(rèn)為，職業(yè)語文之所以被一些人戲稱為“初高中語文”，和“語文”這個(gè)名稱有著直接的關(guān)系，一聽這個(gè)名稱就讓人覺得是過去學(xué)習(xí)的延續(xù)，這門課程可以考慮改一個(gè)別的叫法。</p><p>　　職業(yè)語文教材的編寫應(yīng)該有所側(cè)重，應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生水平的差異。職業(yè)語文重在“語”而不是“文”，也就是在強(qiáng)調(diào)審美性和人文性的同時(shí)，要加大它的工具性。職業(yè)語文不應(yīng)在字、詞

13、、句和語法等的分析上面浪費(fèi)太多時(shí)間，而重在讓學(xué)生感受語言之美，感受到人格的熏陶、情感的熏陶，通過對文章深入、多角度地分析，提高學(xué)生對事物的認(rèn)識水平，這職業(yè)語文與初高中語文的“邊界”自然就清晰了。</p><p>　　當(dāng)前在職業(yè)教育領(lǐng)域，職業(yè)教育與普通中學(xué)本科教育各占半邊天，不少職業(yè)院校開設(shè)語文課程，本科院校與高職院校學(xué)生的需求不同，不同專業(yè)也有各自的特點(diǎn)，以往的語文教育忽視了不同專業(yè)的需求。根據(jù)語文自身的特點(diǎn)，還

14、有許多延伸的課程，如果能對這些延伸課程進(jìn)行科學(xué)選擇，精心組合，將有助于彌補(bǔ)職業(yè)語文課的不足之處，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　［1］中國教育報(bào).3版，2008-07.</p><p>　?。?］邢輝，等．中等職業(yè)教育教學(xué)方法．職教論壇，2001（9）.</p>