談新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)能力的途徑

1、<p>　　談新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)能力的途徑</p><p>　　摘 要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、蘊(yùn)含邏輯的學(xué)科，對(duì)學(xué)生在思維能力方面有嚴(yán)格的要求，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)，很多學(xué)生都產(chǎn)生過(guò)困惑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式是單調(diào)的老師教授式，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面處于相對(duì)被動(dòng)的位置。近年來(lái)，隨著教育體系的不斷發(fā)展和改革，新課改的提出改變了很多舊的學(xué)習(xí)模式，提出了許多新的教學(xué)

2、理念和要求。這需要老師深刻理解新課改的內(nèi)容，有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。本文主要闡述如何在新型教育環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)能力的途徑，突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為新的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：新課改 探究學(xué)習(xí) 新知識(shí) </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0064-01 <

3、;/p><p>　　在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知識(shí)能力成為很多老師所焦慮的問(wèn)題。在新課改這樣的一個(gè)背景推動(dòng)下，更是加快了這一途徑的摸索進(jìn)程。然而，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式上很多學(xué)生仍然存在較大問(wèn)題。就目前情況，在如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)能力的問(wèn)題上還要進(jìn)行更加深刻的研究，以便提出以往數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革可行度更高的策略，來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　一、新課改

4、環(huán)境下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響 </p><p>　　1.新課改下的教學(xué)目標(biāo) </p><p>　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，青少年受教育問(wèn)題受到越來(lái)越多群眾的關(guān)注。為求全面發(fā)展小康社會(huì)，加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育步伐，國(guó)家不斷深化教育改革體系，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)課程。新課程的改革針對(duì)目前的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)能力等方面都提出了新的觀點(diǎn)和要求。 </p>

5、<p>　　在精神層面上，新課改要求老師培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，使其從小就樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明良好的生活方式和生活習(xí)慣。 </p><p>　　在知識(shí)方面，新課改要求教師能夠尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律，和學(xué)生多溝通加深了解，將學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于思考、善于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的邏輯思維能力以及交流溝通上的能力，注重

6、學(xué)生的全方面發(fā)展，分?jǐn)?shù)將不再是作為好學(xué)生的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。 </p><p>　　2.新課改對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求 </p><p>　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是為了應(yīng)付學(xué)科考試，運(yùn)用千篇一律的方式，將公式運(yùn)算、數(shù)學(xué)方程解析等如同電腦一樣死板的傳授給學(xué)生，只要求學(xué)生記住公式的寫(xiě)法從不要求領(lǐng)會(huì)其含義。所學(xué)的公式只會(huì)在考試中被無(wú)限的套用和復(fù)制。這樣枯燥的形式使得小學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)上感

7、到十分迷茫，無(wú)法擁有完整的邏輯想象思維，更無(wú)法建立完整清晰的空間思維，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。在這樣一個(gè)巨大的信息社會(huì)里，只有不斷學(xué)習(xí)才會(huì)保證不被社會(huì)淘汰。在培養(yǎng)學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的能力和接受新知識(shí)的能力之后，才能解決學(xué)生有關(guān)自主學(xué)習(xí)和狩獵新知識(shí)能力的缺少問(wèn)題。 </p><p>　　二、關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的現(xiàn)狀和不足 </p><p><b>　　

8、1.現(xiàn)狀 </b></p><p>　　在一個(gè)新的教育方式推行之前，會(huì)存在教育改革不被多數(shù)人理解的問(wèn)題。作為新課改的首批教師，對(duì)教學(xué)方式的突然改變，多多少少會(huì)有些不適應(yīng)，難免產(chǎn)生一些怨言。由于受傳統(tǒng)教學(xué)管理的長(zhǎng)期影響，教師觀念不能隨著新課改的逐步實(shí)行而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。有一部分的教師認(rèn)為，老師仍是教育課堂上的主體，他們的權(quán)威不容侵犯，是課堂上權(quán)威的象征。學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從老師的安排，做簡(jiǎn)單的知識(shí)接收器。學(xué)生的

9、學(xué)習(xí)情況差，很大程度上都是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)觀念落后。思想上的差異致使老師在教學(xué)上方法單一，尤其是在應(yīng)試教育的刺激下，迫使老師根本不敢放開(kāi)手教學(xué)。在大多數(shù)課堂上，老師與學(xué)生幾乎不互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就慢慢下降。 </p><p><b>　　2.不足 </b></p><p>　　在新課改和應(yīng)試教育的雙重影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式上仍然止步不前，不敢開(kāi)展新型的教學(xué)模式

10、和理念成為很多教師的通病。在老一輩的教職員工心中，仍然不能根除老師是課堂上擁有唯一的主動(dòng)權(quán)的老舊思想。 </p><p>　　三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)新知識(shí)能力的途徑 </p><p>　　1.運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式 </p><p>　　數(shù)學(xué)教育最基礎(chǔ)的就是小學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、枯燥乏味的學(xué)科，卻是學(xué)生不得不學(xué)習(xí)掌握的科目。對(duì)于在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，首要的任務(wù)就是要把

11、抽象難懂的數(shù)學(xué)變得形象生動(dòng)，讓同學(xué)們從內(nèi)心深處愛(ài)上數(shù)學(xué)，才便于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣。 </p><p>　　例如在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的時(shí)候，老師可以拿一些模型，在課堂教學(xué)上分發(fā)給同學(xué)們，以兩人一個(gè)小組為單位，隨機(jī)抽選同學(xué)回答出自己手中所拿圖形是什么多邊形。平行四邊形？三角形？還是梯形？ </p><p>　　問(wèn)如何計(jì)算多邊形面積的時(shí)候，給兩個(gè)并不是平行四邊形、三

12、角形、梯形中任意的一種多邊形，學(xué)生只能通過(guò)這兩個(gè)圖形拼湊得到，就能更加形象的了解面積公式的由來(lái)。 </p><p>　　2.運(yùn)用多媒體教材 </p><p>　　多媒體最大的特點(diǎn)是能將要學(xué)的數(shù)學(xué)理論和公式聲像并茂的進(jìn)行闡述。小學(xué)生的集中時(shí)間很短，注意集中力明顯不足，老師要想提高教學(xué)質(zhì)量就要抓住這一時(shí)間段，吸引學(xué)生注意力，讓乏味的課堂變得生動(dòng)起來(lái)。教師可將所學(xué)章節(jié)的相關(guān)故事、圖畫(huà)、卡通人物做

13、成PPT進(jìn)行多媒體教學(xué)。讓小學(xué)生在歡快的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)習(xí)老師講授的新知識(shí)，課后牢牢記在心里。 </p><p>　　3.老師和學(xué)生之間要營(yíng)造一種和諧的師生關(guān)系 </p><p>　　新的教育改革給老師提出了新的教學(xué)要求。適應(yīng)新的環(huán)境才能有新的教學(xué)發(fā)展，必須完善自己新的教育概念。老師要對(duì)每個(gè)孩子有一定的了解，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生可能存在的潛能，和藹地面對(duì)每個(gè)人。即使是在課下也要用心回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)

14、程中遇到的問(wèn)題。 </p><p>　　在五年級(jí)數(shù)學(xué)中要求學(xué)習(xí)的中位數(shù)含義，老師可以在學(xué)習(xí)操場(chǎng)上組織一場(chǎng)游戲?？梢愿鶕?jù)平日對(duì)同學(xué)們的了解，將性格相似的同學(xué)分在一個(gè)小組，讓小組成員學(xué)會(huì)互相照顧，最后將全班同學(xué)分成雙數(shù)和單數(shù)的兩個(gè)大組。選出小組中的一同學(xué)為代表，隨意叫出一個(gè)同學(xué)的名字，然后讓其他同學(xué)回答該同學(xué)是否是所站隊(duì)列里的中位數(shù)。如果是這位同學(xué)回答正確，那么被念到名字的同學(xué)就要和所處隊(duì)列一起表演節(jié)目。反之就讓回答

15、問(wèn)題的同學(xué)和其隊(duì)友一起表演節(jié)目。通過(guò)這樣的方式不但可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，還可以在玩耍娛樂(lè)的氛圍中完成教學(xué)內(nèi)容。 </p><p><b>　　三、結(jié)束語(yǔ) </b></p><p>　　在新課程改革下，只有摒除舊的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的落后導(dǎo)致教育方法的單一的問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決措施，才能將數(shù)學(xué)教育領(lǐng)上教學(xué)發(fā)展的新道路。同時(shí)，教師應(yīng)多接受新的教學(xué)理念，

16、在新的教學(xué)觀念中歸納總結(jié)出符合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)手段，結(jié)合新的教學(xué)設(shè)備等開(kāi)始一段新的教育體驗(yàn)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 常愛(ài)霞.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺談[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究） ，2013，（28）：239-239. </p><p>　　[2] 王敏.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺談[J

17、].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2012，（79）：146. </p><p>　　[3] 李太華.小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)校外教育（基教版），2012，（4）：55. </p><p>　　[4] 舒明麗.小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2011，（7）：256，253. </p><p>　　[5] 陳曉明.小學(xué)數(shù)學(xué)