淺談“問題教學(xué)法”在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1、<p>　　淺談“問題教學(xué)法”在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用</p><p>　　摘 要：在計算機(jī)教學(xué)中采用“問題教學(xué)法”可以為學(xué)生搭建一個寬松、互動、合作、探索、發(fā)展的平臺，使學(xué)生在一個個問題的解決中感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)活動中以“問題”為線索，基于問題情境探索新知識，掌握新技能，學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：問題教學(xué)

2、法 計算機(jī)教學(xué) </p><p>　　中圖分類號：TP3；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0260-01 </p><p>　　在如今的中職計算機(jī)課程教學(xué)上，傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”教學(xué)方法已不適應(yīng)時代的發(fā)展。要想提高課堂教學(xué)效果，就必須給學(xué)生想的時間，問的權(quán)力，說的機(jī)會，創(chuàng)的激情，愛的關(guān)懷。因而，許多教師都在積極探索新的教學(xué)方法，問題教學(xué)法就是其中

3、之一。這種教學(xué)方法可以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容化作問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過有效引導(dǎo)學(xué)生解決問題，達(dá)到掌握知識、形成能力、養(yǎng)成良好心理品質(zhì)。 </p><p>　　一、問題教學(xué)法的含義 </p><p>　　問題教學(xué)法，是指教師通過創(chuàng)設(shè)情境，善導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，由此獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會

4、學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀，從而完成一個教學(xué)過程的教學(xué)方法。 </p><p>　　本人在計算機(jī)課程教學(xué)中，嘗試以問題統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后大家合作探究、解決問題，進(jìn)而在鞏固遷移、拓展延伸中再生問題，即把“問題”當(dāng)作一堂課的出發(fā)點和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果顯著。 </p><p>　　二、問題教學(xué)法實施的意義 </p><p&

5、gt;　　1.“問題教學(xué)法”可以使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變 </p><p>　　中職生作為一個特殊的學(xué)生群體，他們熱情洋溢，對美好未來充滿希冀，喜歡新奇，勇于嘗試，對未知事物具有強(qiáng)烈的求知欲，同時也會對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式表現(xiàn)出較強(qiáng)的抵觸情緒，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性。而“問題教學(xué)法”的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教材中的知識點經(jīng)過教師的加工、處理轉(zhuǎn)化為一個個活靈活現(xiàn)的問題，這些新穎有趣的問題能夠很好地吸引學(xué)

6、生的注意，進(jìn)而主動地參與到課堂活動中來，實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 </p><p>　　2.“問題教學(xué)法”可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位 </p><p>　　如何更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性是教師上好一堂課的關(guān)鍵所在。而問題教學(xué)法以問題為主線，讓學(xué)生在寬松、互動、民主的課堂氛圍中提出問題、分析問題，并帶著問題去學(xué)習(xí)、探索、動手操作、解決問題，這樣充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

7、同時，通過自身對問題的解決，能讓學(xué)生真正感受到成功的喜悅，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)。 </p><p>　　3.“問題教學(xué)法”可以使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變 </p><p>　　與其他學(xué)科相比，計算機(jī)是一門年輕而發(fā)展迅速、知識面廣、操作性極強(qiáng)的學(xué)科?；谟嬎銠C(jī)這一學(xué)科特點，我們計算機(jī)老師在教學(xué)中就不能單純地“授人以魚”，而應(yīng)該是“授人以漁”，在傳授學(xué)生知識與操作技能的同時教會其自主學(xué)習(xí)的方法。

8、而“問題教學(xué)法”正是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)用、思維鍛煉為主的教學(xué)方法，通過問題的不斷建構(gòu)與分析可以極大的激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 </p><p>　　三、問題教學(xué)法的實施步驟 </p><p><b>　　1.熟悉教材 </b></p><p>　　教師必須對教學(xué)大綱和教材充分掌握，對知識點準(zhǔn)確理解，分清每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

9、重點。比如學(xué)習(xí)“Excel2003公式與函數(shù)”一節(jié)時，應(yīng)先明確教學(xué)的內(nèi)容是單元格的引用、公式和函數(shù)的使用，但教學(xué)重點是公式和函數(shù)的使用。 </p><p><b>　　2.提出問題 </b></p><p>　　人們認(rèn)識問題時往往由淺入深，由已知到未知。因而教師在確定好教學(xué)內(nèi)容和重點后，應(yīng)巧妙設(shè)計好相應(yīng)的問題，由簡單到復(fù)雜，由淺到深，由個性到共性，由理論到實踐，層層遞

10、進(jìn)。 </p><p>　　2.1由簡單到復(fù)雜 </p><p>　　設(shè)計問題首先應(yīng)做到從簡單到復(fù)雜，這樣學(xué)生才會越做越有信心，簡單題是針對課本的每一個知識點，復(fù)雜題是課本每一節(jié)或每一章的綜合題。比如在學(xué)習(xí)“Word2003文檔格式化”時，針對節(jié)的設(shè)置。簡單題設(shè)計：為什么是節(jié)，節(jié)的作用是什么，如何插入和刪除分節(jié)符，這些問題都是最基本、最簡單的問題，學(xué)生只要認(rèn)真看書操作就會的。為了讓學(xué)生加深

11、對知識的理解和掌握，在學(xué)完本節(jié)后，將設(shè)計比較復(fù)雜的多個知識點的綜合題目。 </p><p><b>　　2.2由淺到深 </b></p><p>　　任何知識的掌握規(guī)律都是由最基礎(chǔ)的，最淺的知識開始的，只有掌握了基礎(chǔ)知識才能往更深的學(xué)習(xí)，那么問題的提出也一樣要遵循這樣的規(guī)律，有一定的梯度。比如：在學(xué)習(xí)硬盤格式時。首先要了解硬盤格式有哪些？對應(yīng)的各種格式之間的差別是什么

12、？不同格式適用的范圍是什么？有哪些優(yōu)缺點等等。這些問題的提出是循序漸進(jìn)的，由淺到深，這也促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。 </p><p>　　2.3由個性到共性 </p><p>　　在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，有很多知識是存在共性的，這就需要我們?nèi)タ偨Y(jié)和歸納。比如在學(xué)習(xí)office的三個軟件時，所有的操作都是要先選操作的對象。很多學(xué)生總會忘了這關(guān)鍵又簡單的一步，造成在操作時總會完成不了設(shè)置，

13、那么設(shè)計問題時可以讓學(xué)生自己思考，做任何操作時第一步是什么？這樣學(xué)生將會記得更牢固：在操作方法上也有共同點，大部分的操作除了使用菜單方法外都可以用快捷鍵的方法實現(xiàn)，那么設(shè)計問題可以是什么方法在大部分操作中是經(jīng)常使用的？又有哪些是除外的等等。這些共性問題的提出，能促進(jìn)學(xué)生不斷的思考和總結(jié)，加固對知識的掌握。 </p><p>　　2.4由理論到實踐 </p><p>　　學(xué)習(xí)知識的目的都是為

14、了更好的應(yīng)用知識。計算機(jī)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，在設(shè)計問題時，除了理論知識外，實踐操作更是少不了。因為可以在提出的問題上加上趣味性，聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，這樣能最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲，將會達(dá)到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)計算機(jī)硬件組成時，可以讓學(xué)生根據(jù)實際需要設(shè)計一張電腦配置單；并讓學(xué)生在課余時間去電腦城咨詢價格，最后在課堂上讓學(xué)生展現(xiàn)自己的完成結(jié)果。通過這些實踐，學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生感受實際工作的體驗，為以后的就業(yè)增加了更

15、多方向。 </p><p><b>　　3.討論問題 </b></p><p>　　教師提出問題，讓學(xué)生根據(jù)個人的實際及掌握知識的情況，獨立思考問題，同時鼓勵學(xué)生提出新的問題。學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極思考問題，主動探求問題的答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生展開討論，獲得正確的認(rèn)識。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識的聯(lián)系引出問題，從重難點處制造問題，從理論與現(xiàn)實結(jié)合上尋找問題，然后教

16、師再幫助解決這些問題。 </p><p><b>　　4.解決問題 </b></p><p>　　解決問題是實施問題教學(xué)法的目的。當(dāng)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題后，教師可根據(jù)實際需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，例如指導(dǎo)學(xué)生尋找、收集資料（或由教師提供部分資料）讓學(xué)生來研究，組織學(xué)生分析討論、主題探究活動等，讓學(xué)生滿懷激情與興奮，尋找解決問題的途徑和方法。新的知識點形成后，它

17、還可以發(fā)散、深化，使知識得以遷移、發(fā)展，從而對學(xué)生的能力提出更高的要求。當(dāng)問題解決時，教師要及時把分散的知識加以總結(jié)和歸納，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，注意糾正學(xué)生一些不正確的認(rèn)識，加深對知識的認(rèn)識和理解。 </p><p>　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。而真正的課堂應(yīng)該是一個積極思考的地方。采用“問題教學(xué)法”，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；有利于培養(yǎng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識

18、問題、解決問題的能力；有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；也有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、分析歸納能力以及創(chuàng)新意識、合作意識和創(chuàng)新能力、合作能力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]李如密.教學(xué)的藝術(shù)：如何開啟學(xué)生思維. </p><p>　　[2]南京大學(xué)教育系.教育學(xué)[M].