大學(xué)校區(qū)場(chǎng)所精神的探析

1、<p>　　大學(xué)校區(qū)場(chǎng)所精神的探析</p><p>　　摘要：校園環(huán)境形象不同于其他文化性、商業(yè)性環(huán)境，它承載著人文歷史的傳承。校園通過(guò)環(huán)境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時(shí)，可為校內(nèi)師生提供娛樂(lè)、交流、休閑的場(chǎng)所，具有人文韻味的景觀還寓教于樂(lè)，這是校園的“場(chǎng)所精神”。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：場(chǎng)所精神文化學(xué)習(xí)社會(huì)交往 生態(tài)發(fā)展心理需求 </p><

2、p>　　中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： </p><p><b>　　1．前言 </b></p><p>　　隨著國(guó)民教育水平的提高、教育體制的變化，校園空間呈現(xiàn)出復(fù)合化的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代教育環(huán)境需要更大的空間，人們需要大自然，如何能讓校園人文景觀與自然景觀相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)開放的，功能綜合又具有一定藝術(shù)性的空間，能夠維持生態(tài)平衡，對(duì)環(huán)境起到可持

3、續(xù)發(fā)展作用，新建校區(qū)與原有校區(qū)的文化傳承和可識(shí)別性定位是我們要考慮的問(wèn)題。 </p><p>　　校園景觀規(guī)劃注重內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性。校園不僅是傳授知識(shí)職能的教育場(chǎng)所，也是陶冶性情全面發(fā)展的生活環(huán)境。校園通過(guò)環(huán)境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時(shí)，可為校內(nèi)師生提供娛樂(lè)、交流、休閑的場(chǎng)所，達(dá)到舒緩壓力、放松心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教于樂(lè)，這是校園的一種文化潛力，亦即校園的“場(chǎng)所精神”。

4、 </p><p>　　2．現(xiàn)代校園景觀規(guī)劃的主要功能 </p><p>　?、傥幕好克@都有自己的文化和歷史，是一個(gè)學(xué)校的靈魂，進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)，要把握校園歷史的延續(xù)，保留文化的部份，應(yīng)適當(dāng)?shù)乜紤]將校園的文化、歷史體現(xiàn)在校園的環(huán)境設(shè)計(jì)中。 </p><p>　?、趯W(xué)習(xí)：景觀設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生提供一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，為在校人員提供一個(gè)賞、游、學(xué)習(xí)的完美空間。

5、</p><p>　?、劢煌ǎ盒@師生眾多，要有效組織交通，又能讓穿越其中的師生感受環(huán)境的美麗，使得在校師生能更高效率的工作學(xué)習(xí)。 </p><p>　?、苌鐣?huì)交往：校園生活是豐富多彩的，要使學(xué)生能夠多方面方展，校園設(shè)計(jì)應(yīng)考慮供學(xué)生、師生交流的場(chǎng)所和空間，像是彼得?沃克 為哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)的唐納噴泉以一種非傳統(tǒng)的形式表現(xiàn)噴泉景觀，呈現(xiàn)四季的變化，深深扎根在人們的記憶中。 </p>

6、<p>　?、萆鷳B(tài)發(fā)展：可持續(xù)、低耗能、生態(tài)環(huán)境是目前景觀設(shè)計(jì)所追求的一個(gè)目標(biāo)，也是校園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，生態(tài)的景觀設(shè)計(jì)能保證校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。 </p><p>　?、扌睦硇枨螅和ㄟ^(guò)道路、構(gòu)筑物、植物的合理規(guī)劃創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的校園環(huán)境，會(huì)讓身處此環(huán)境中的人產(chǎn)生良好的視覺(jué)效果和心理聯(lián)想，對(duì)校園中的人有著潛移默化的影響，身在其中的人猶如在大自然叢林中般，從而給師生帶來(lái)內(nèi)心的平靜。 </

7、p><p>　　廈門大學(xué)翔安校區(qū)景觀規(guī)劃實(shí)例 </p><p><b>　　3．1 工程概況 </b></p><p>　　廈門大學(xué)于1921年由著名愛(ài)國(guó)華僑領(lǐng)袖陳嘉庚先生創(chuàng)辦，是中國(guó)近代教育史上第一所華僑創(chuàng)辦的大學(xué)，也是國(guó)家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)。廈門大學(xué)翔安新建校區(qū)將建設(shè)成以發(fā)展醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用學(xué)科為主的校區(qū)

8、，并將成為應(yīng)用學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、高水平科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、中國(guó)孔子學(xué)院總部南方基地和對(duì)外開展國(guó)際合作辦學(xué)的基地。 </p><p>　　翔安校區(qū)地處廈門東北部，總用地面積約243公頃，總辦學(xué)規(guī)模擬為全日制學(xué)生30000人，教職工5000人?；貎?nèi)除了少量民宅外，其余基本為農(nóng)田、山林和荒地，自然環(huán)境良好?；乇辈楷F(xiàn)有三個(gè)水庫(kù)，水面總面積達(dá)到8.40公頃?；匚鞑苛碛兴膫€(gè)隆起的山包，山體總面積達(dá)到27.34公頃?；?/p>

9、地南、東、西三邊臨路，地勢(shì)大致為西北高、東南低，最大高差52米左右。 </p><p>　　規(guī)劃分區(qū)為“一心兩圈”，核心功能區(qū)是校園南部的“一主四從”主要建筑群及校前區(qū)廣場(chǎng) ，外圍分為兩個(gè)圈，內(nèi)圈為教學(xué)科研功能圈，外圈為生活運(yùn)動(dòng)功能圈。 </p><p><b>　　景觀分區(qū)圖 </b></p><p><b>　　3.2景觀規(guī)劃 &

10、lt;/b></p><p>　　本文擬從文化傳承和環(huán)境感知建設(shè)兩方面來(lái)探討。文化傳承是指對(duì)校園文化，學(xué)校歷史文化和周邊地域文化的融合與傳承。環(huán)境感知建設(shè)從學(xué)習(xí)環(huán)境、交往環(huán)境、生態(tài)環(huán)境和心理環(huán)境四方面來(lái)闡述。 </p><p><b>　　文化傳承： </b></p><p>　　校園文化是所有師生員工以校園為主要空間，以學(xué)校歷史文化的傳

11、承和創(chuàng)新為主要特征，注重與周邊地域文化的融合，在各種活動(dòng)中共同培育和營(yíng)造，通過(guò)理想信念、群體行為、生活方式、校園氛圍等體現(xiàn)出來(lái)，得到廣泛的認(rèn)同的精神物質(zhì)文化總和。本案中廈門大學(xué)有悠久的辦學(xué)歷史，有創(chuàng)辦人嘉庚先生的愛(ài)國(guó)重教的校園精神，誠(chéng)信為本的精神。 廈大校園本部有著得天獨(dú)厚的優(yōu)美環(huán)境，已營(yíng)造出濃濃的人文氛圍，被譽(yù)為“中國(guó)最美校園”。翔安校區(qū)地理位置優(yōu)越，依山面海，地域文化兼具農(nóng)耕文化和海洋文化的特征。景觀規(guī)劃強(qiáng)調(diào)以生態(tài)環(huán)境為主導(dǎo)，傳承嘉

12、庚文化，營(yíng)造人文氣息濃厚和鮮明地域特征的校園氛圍。 </p><p>　　A主入口區(qū)廣場(chǎng)北面為嘉庚風(fēng)格的主建筑群環(huán)繞，南面可遠(yuǎn)眺大海，視野開闊，展現(xiàn)廈門大學(xué)學(xué)術(shù)文化中開放的姿態(tài)。設(shè)計(jì)中大量的運(yùn)用“源”的意象，源起嘉庚文化，“愛(ài)國(guó)重教”精神，源起教育的文化使命，智慧源泉。中心景觀為疊落瀑布圓形水池（高差2米），水為生命之源；中間為矩形樹陣，種植嘉庚先生引進(jìn)的南洋植物品種，有南洋楹、糖棕、柚木等，幽懷思源。周邊滿足人

13、流駐留交往需求，為開闊的大草坪和硬質(zhì)鋪地。兩翼種植廈門市樹鳳凰木，不僅增強(qiáng)了地域的認(rèn)同感，也延續(xù)原有校區(qū)的浪漫場(chǎng)所記憶---鳳凰花開的畢業(yè)季。在步道的兩側(cè)，設(shè)置廈大文化名人雕塑組，結(jié)合中心水景、條石砌的鋪地、石頭柱墩、紅磚矮墻等閩南常見場(chǎng)地元素，營(yíng)造鄉(xiāng)土氛圍，與嘉庚風(fēng)格建筑群相呼應(yīng)，塑造校園的場(chǎng)所精神。 </p><p><b>　　主廣場(chǎng)效果圖 </b></p><p&

14、gt;　　B園區(qū)內(nèi)設(shè)置場(chǎng)地紀(jì)念館，命名“收獲園”。 </p><p>　　通過(guò)收集翔安區(qū)常見的農(nóng)家用具，如水車、石磨、古井、木質(zhì)引水渠、條石砌筑、漁塘等與翔安有名的胡蘿卜生產(chǎn)工藝相結(jié)合，形成帶特定地域的紀(jì)念式景觀。在環(huán)境中，一些標(biāo)志性的符號(hào)，譬如水車，漁塘,不是被抹去，而是被強(qiáng)化了,尺度放大凸顯出來(lái)，體現(xiàn)著鄉(xiāng)土生活的延續(xù)性,透過(guò)它讓師生們獲得更深刻的地域認(rèn)同感。 </p><p><

15、b>　　環(huán)境感知建設(shè)。 </b></p><p>　　校園景觀規(guī)劃通過(guò)營(yíng)造一個(gè)與大自然和諧發(fā)展的環(huán)境，使得人們?cè)谄渲猩詈途幼∮幸环N歸屬感、安全感和舒適感。本規(guī)劃結(jié)合廈門大學(xué)教學(xué)與科研并重的特色，注重空間的人性化尺度，通過(guò)營(yíng)造多層次的學(xué)習(xí)、交流、對(duì)話空間，營(yíng)造具有學(xué)術(shù)氛圍，人文氛圍的校園環(huán)境，以潛移默化的環(huán)境熏陶，增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高與師生交流。 </p><p>　　空間環(huán)

16、境有三大層次，一類為自然的山水為主題的生態(tài)核心區(qū)公共開放公間，一類為建筑組團(tuán)圍合成的組群，園林空間，廣場(chǎng)和中心綠地組成的校園副中心，為大型的集散活動(dòng)場(chǎng)地。另一類為建筑單體圍合而成的庭院綠地，人性化尺度。不同層次空間的山水、建筑、小品和植物景觀相互穿插和滲透，庭院和建筑相互借景，形成了優(yōu)美的山水校園特色。 </p><p>　　A學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)功能性，以建筑組群為單位，功能分區(qū)清晰，交通人流引導(dǎo)順暢。學(xué)習(xí)空間能滿足

17、師生們的交互性對(duì)話，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和國(guó)際化合作。教學(xué)科研功能區(qū)內(nèi)不同學(xué)院的景觀設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)院內(nèi)涵的景觀化解讀和賦予了一定的教育意義。 </p><p>　?、趴鬃訉W(xué)院旨在培養(yǎng)全球的儒道老師，學(xué)員來(lái)自世界各地。景觀設(shè)計(jì)寓意“仁”，“仁者愛(ài)人，智者愛(ài)水?！笨鬃右簧鷤鞑ト宓?，從事教育。景觀造景運(yùn)用傳統(tǒng)造園手法、步移景易空間概念來(lái)展現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。采用古典元素，景石、曲水流觴，對(duì)環(huán)境加以改造、調(diào)整、加

18、工、剪裁，表現(xiàn)一個(gè)精煉概括的自然、典型化的自然。在環(huán)境中讓異國(guó)學(xué)員感受到傳統(tǒng)文化的詩(shī)意與審美。在學(xué)院對(duì)面的山坡上，沿著石徑，設(shè)置紀(jì)念臺(tái)、石碑等，講述孔子的游歷之路，強(qiáng)化學(xué)院的文化定位。 </p><p>　?、粕t(yī)學(xué)院定位現(xiàn)代生命醫(yī)學(xué)，提取抽象典型元素，如中心雕塑水景墻以DNA螺旋線為元素，以道路、臺(tái)階、綠地的分隔形式形成豐富的交流休憩空間。 </p><p>　　B交往環(huán)境：規(guī)劃注重空

19、間人性化尺度，以步行5分鐘―6分鐘（400-500M）為組團(tuán)規(guī)模的控制尺度。它以景觀節(jié)點(diǎn)與重要公共建筑相契合，營(yíng)造舒適的多元化交往空間，創(chuàng)造出獨(dú)特的空間形態(tài)和宜人的校園環(huán)境。學(xué)生主要活動(dòng)區(qū)域在學(xué)生生活區(qū)。草坪、山坡、庭院、樓前的綠地平臺(tái)、幾級(jí)臺(tái)階、觀景平臺(tái)或是水中的漂浮平臺(tái)，都可以成為親切舒適的交流場(chǎng)所。 </p><p>　　⑴中心綠地，將廣場(chǎng)進(jìn)行切割和重組，形成林下景觀與草坪的鮮明對(duì)比，同時(shí)組合成一對(duì)景，坐在

20、草坪看林下，坐在林下看草坪均能給予人不一樣的景觀感受，誘發(fā)人的想象力，為學(xué)生提供了一個(gè)環(huán)境靜雅、自然清新而又富有情趣的等候、交流、休憩的場(chǎng)所。 </p><p>　　⑵學(xué)生公寓間庭院，場(chǎng)所特點(diǎn)是人群穩(wěn)定、停留時(shí)間長(zhǎng)。它是學(xué)生休息、學(xué)習(xí)停留的重要場(chǎng)所，鋪地采用具滲水性的紅磚，簡(jiǎn)潔宜人的交往空間。 </p><p>　?、菢乔熬G地，是學(xué)生課余飯后短暫停留、等待與交流的場(chǎng)所。 </p>

21、;<p>　　⑷體育場(chǎng)區(qū)景觀，提供靈活多樣、功能齊全的體育設(shè)施場(chǎng)地，展現(xiàn)青春的活力綻放。 </p><p>　　C生態(tài)環(huán)境的營(yíng)造著重在原有生物群落的維護(hù)和營(yíng)造，生態(tài)護(hù)岸的建設(shè)，雨水收集系統(tǒng)和校區(qū)外圍景觀幾方面。在校區(qū)的景觀規(guī)劃中，大尺度的建筑與山水有一種親近的交接，人文氣息與鄉(xiāng)土文化相結(jié)合。紅瓦、條石墻、挑檐、自然生長(zhǎng)的蕨類植物、盛開的鳳凰花、老榕樹、林蔭大道、卵石灘等景觀元素的運(yùn)用，這一切都在藍(lán)色

22、的天空下塑造著清新的泥土芳香。 </p><p><b>　　學(xué)生生活區(qū)平面 </b></p><p>　　學(xué)生生活區(qū)生態(tài)護(hù)岸剖面 </p><p>　　水岸設(shè)計(jì)結(jié)合場(chǎng)所，應(yīng)景應(yīng)情而變化。主要從場(chǎng)景、活動(dòng)狀態(tài)、高差利用等方面入手。 </p><p>　?、艑W(xué)生生活區(qū)東側(cè)臨水庫(kù)和自然植被良好的小山包，未來(lái)可設(shè)計(jì)為與廈大本部

23、的“情人谷”相類似的幽僻的自然環(huán)境，曲徑通幽,是學(xué)生最愛(ài)的天堂。護(hù)岸就利用自然植物放坡，結(jié)合濱水植物的自然過(guò)渡或山石的修飾勾邊，形成自然的濱水岸線。自然的植物駁岸和植被讓人能呼吸到自由的清新，木質(zhì)駁岸營(yíng)造鄉(xiāng)土感。 </p><p>　　⑵“學(xué)生活動(dòng)中心”的護(hù)岸結(jié)合建筑環(huán)境功能營(yíng)造休息平臺(tái)、濱水步道等，豐富岸線景觀，同時(shí)滿足人們親水的需要。材質(zhì)上選用卵石灘等自然材質(zhì)能賦予更多的親近感。圖書館后設(shè)置大片親水平臺(tái)，與行

24、政樓遙相呼應(yīng)。平臺(tái)采用木質(zhì)平臺(tái)和石質(zhì)平臺(tái)相拼接的方式，為師生提供了遮蔭的室外交流空間。沿道路設(shè)計(jì)了條形樹陣，把道路的動(dòng)空間與親水平臺(tái)的靜空間進(jìn)行隔離。 </p><p>　?、切^(qū)外圍景觀采用生態(tài)立體的植物林帶進(jìn)行校園的圍合，塑造生態(tài)校園的無(wú)邊界；對(duì)邊界的山體進(jìn)行林相改造，使校園與周邊環(huán)境成為自然的一體。林相改造樹種以欒樹、苦楝、鳳凰木、三角梅等本土化品種為主。北面臨香山，植被良好，環(huán)境清幽。為校園自然營(yíng)造了綠色

25、林帶的背景。 </p><p>　?、葏^(qū)域原有豐富植物群落景觀，在建設(shè)過(guò)程中，注意保護(hù)生態(tài)群落。在景觀中，有意識(shí)的采用鳥類、動(dòng)物喜歡樹種，建立野生動(dòng)物棲息地 ，形成多樣性的動(dòng)植物樂(lè)園。 </p><p>　　D心理環(huán)境關(guān)注使用者的心理需求和行為模式。設(shè)計(jì)師對(duì)藝術(shù)空間的創(chuàng)造需要觀賞者的體驗(yàn)和閱讀來(lái)完成?？臻g的知覺(jué)，是在時(shí)間的向度上完成的。景觀設(shè)計(jì)在注重構(gòu)圖、比例、均衡、韻律等形式法則的同時(shí)，

26、將對(duì)真實(shí)生活的關(guān)注體驗(yàn)和思考融入景觀規(guī)劃中。景觀設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)人的心理體驗(yàn)，與環(huán)境的互動(dòng)對(duì)話。如在水景區(qū)局部可以利用兩片水域高差做成跌水,并在活動(dòng)區(qū)域設(shè)置一些不銹鋼雕塑裝置，透過(guò)反射來(lái)形成活動(dòng)的景觀，營(yíng)造人與環(huán)境互動(dòng)的動(dòng)態(tài)感覺(jué)。多樣變化的空間轉(zhuǎn)換，營(yíng)造校園生活的趣味性。 </p><p><b>　　結(jié)語(yǔ)： </b></p><p>　　校區(qū)景觀規(guī)劃強(qiáng)調(diào)生態(tài)優(yōu)先，文化傳承和

27、人性化的環(huán)境感知建設(shè)，它具有以下特點(diǎn)： </p><p>　　可識(shí)別性：傳承校園人文氣息，結(jié)合地域特色和原有地貌，營(yíng)造個(gè)性化的校園環(huán)境。 </p><p>　　功能性：運(yùn)用先進(jìn)工藝，合理的功能分區(qū)，人性化的考量，組織步行和公共交通網(wǎng)。 </p><p>　　趣味性：豐富多元化的環(huán)境體驗(yàn)，具備現(xiàn)代感、活躍性。 </p><p>　　統(tǒng)一性：學(xué)校

28、的規(guī)劃與周邊城鎮(zhèn)規(guī)劃、旅游發(fā)展相結(jié)合。 </p><p>　　參與性：創(chuàng)造豐富多功能的交往空間，支持個(gè)體、家庭、大學(xué)和社區(qū)活動(dòng)的互動(dòng)。 </p><p>　　生態(tài)性：盡量保留原有自然環(huán)境風(fēng)貌，采取最低干預(yù)。材質(zhì)和植物的選擇強(qiáng)調(diào)本土特性和多樣化。延續(xù)和保護(hù)原有生態(tài)系統(tǒng)。 </p><p>　　可持續(xù)發(fā)展：充分考慮到未來(lái)的發(fā)展，具彈性和多元化結(jié)構(gòu)，適應(yīng)未來(lái)的變化。 &l

29、t;/p><p>　　場(chǎng)所精神的營(yíng)造需要的不只是理性而是感受，需要設(shè)計(jì)師對(duì)場(chǎng)地很深的感情，深入的分析，精煉化的主題。 </p><p>　　校園景觀規(guī)劃處在一個(gè)不斷發(fā)展的階段，它不同于一般的社區(qū)設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，和學(xué)校的其他要素有密切的聯(lián)系。一個(gè)好的大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)不僅需要專業(yè)人員豐富的想象力、獨(dú)特的構(gòu)思立意以及嚴(yán)謹(jǐn)理性的思考分析，同時(shí)還需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者富有遠(yuǎn)見的判斷以及與設(shè)計(jì)師的良