2016年帶教計劃設(shè)想

1、,2016年護理帶教設(shè)想,回首,2015年，我科定科有帶教資格者7人，帶教實習(xí)生21人，輪轉(zhuǎn)生6.5人（實則8人）的帶教任務(wù)。帶教滿意度測評約為98%。圓滿的完成了2015年的帶教目標(biāo)。,2015帶教滿意度測評,2015帶教滿意度測評趨勢,下降趨勢分析,可能原因：1大家缺乏帶教意識2小講課流于形式3總帶教對帶教質(zhì)量沒有把好關(guān)4排班不合理,2016年帶教改進,一、提高科室?guī)Ы汤蠋煹膸Ы桃庾R具體措施：改變一對一的帶教為小組帶教

2、小組人員按階梯分布，帶教按入科時間，以周為單位，組內(nèi)3-4人帶教，最后一周總帶教完成帶教測評及考核，把好帶教質(zhì)量關(guān)。,2016年帶教改進,二、小講課流于形式具體措施：修改原有的課件 實施微課形式的小講課 帶教老師重新準(zhǔn)入 對帶教認(rèn)真者適當(dāng)考核加分,2016年帶教改進,三、總帶教對帶教質(zhì)量沒把好質(zhì)量關(guān)具體措施：1小組帶教保證了終末帶教質(zhì)量 2對教受雙方背

3、靠背中期測評 3及時反饋存在的問題,2016年帶教改進,四、排班不合理 具體措施：減少強度大的幫班班次 多與同學(xué)進行及時的溝通 班次安排以同學(xué)能學(xué)到東西為主,小組帶教,建構(gòu)主義理論：皮亞杰、布魯納等的認(rèn)知主義理論的一個分支。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。?,

4、小組帶教,建構(gòu)主義的幾點啟示：1教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換2教師不是知識的簡單呈現(xiàn)著，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和合作伙伴3學(xué)習(xí)者個體間的差異是一種寶貴的資源?,小組帶教,建構(gòu)主義理論對臨床帶教的啟示 ----小組帶教優(yōu)點：有利于比較不同年資護士在帶教中的側(cè)重點，受益者是 學(xué)生 小組帶教，實際階梯帶教，對每個帶