學(xué)前兒童想象

1、第六單元 學(xué)前兒童的想象,,一、什么是想象,想象是對(duì)人腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。如古代人們便產(chǎn)生了奔月的想象，創(chuàng)造出“嫦娥奔月”的美麗傳說(shuō)。,返回,一、什么是想象,理解想象這一概念需把握幾點(diǎn)：第一，想象是以感知過(guò)的事物形象為基礎(chǔ)，即記憶表象為原材料進(jìn)行加工而形成。第二，人腦的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過(guò)去感知過(guò)的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過(guò)去從未感知過(guò)的事物形象。第三、想象是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，后者又制約著人類的想象。

2、,二、想象的構(gòu)成方式,想象過(guò)程是一個(gè)對(duì)已有形象分析、綜合的過(guò)程。也就是從已有的表象中，把所需部分從整體中分解出來(lái)，并按一定的關(guān)系，把她們綜合成為新的形象，這種新形象又具有新穎性。,二、想象的構(gòu)成方式,想象的分析、綜合活動(dòng)有四種形式：1、黏合：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過(guò)程。如孫悟空、美人魚(yú)等形象。 黏合是最簡(jiǎn)單的一種想象過(guò)程方式。,二、想象的構(gòu)成方式,2、夸張與強(qiáng)調(diào)：改變

3、客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或某一特性增大、縮小，數(shù)量加多，色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過(guò)程。如大頭兒子和小頭爸爸、九頭龍等想象。,二、想象的構(gòu)成方式,3、擬人化：把人類的形象和特性加在外界客觀對(duì)象上，使之人格化的過(guò)程。如動(dòng)畫(huà)片中動(dòng)物像人一樣說(shuō)話等。4、典型化：根據(jù)一類事物共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過(guò)程。文學(xué)創(chuàng)作運(yùn)用普遍，如魯迅筆下的阿Q、祥林嫂等想象。,返回,三、想象發(fā)生的條件及表現(xiàn),1、想象發(fā)生的條件第一，頭腦中要

4、有一定數(shù)量的、具有穩(wěn)定性的表象儲(chǔ)存作為想象的對(duì)象。第二，要具有一定的思維能力，以便運(yùn)用內(nèi)部的智力動(dòng)作對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造。,三、想象發(fā)生的條件及表現(xiàn),一歲半至兩歲，兒童基本具備了想象的基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期的兒童具有一定穩(wěn)定的記憶表象，而且兒童手的靈活動(dòng)作逐漸發(fā)展和出現(xiàn)語(yǔ)言的萌芽。,嬰兒具有想象能力嗎？,三、想象發(fā)生的條件及表現(xiàn),2、兒童想象的最初表現(xiàn) 兒童的最初想象，基本是記憶表象的簡(jiǎn)單遷移，加工改造的成分很少，主要是通過(guò)

5、動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的 。 如，一個(gè)兩歲左右的孩子正在吃餅干，忽然，他停止咀嚼，對(duì)著手中殘缺的餅干看了片刻，高興地喊著：媽媽，看，月亮月亮。,返回,四、想象的種類,根據(jù)新形象的形成有無(wú)目的性，可以把想象分為無(wú)意想象和有意想象。（一）無(wú)意想象 無(wú)意想象也稱為不隨意想象，是指沒(méi)有預(yù)定的目的和意圖，在一定的刺激影響下，不由自主地引起的想象。,（一）無(wú)意想象,如幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想像它是一匹飛奔的“駿

6、馬”；一會(huì)兒想像它是一座會(huì)動(dòng)的“山”……幼兒觀察不同的種子，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的像小米粒，有的像橘子瓣等。這些都屬于無(wú)意想象的表現(xiàn)。無(wú)意想象是最簡(jiǎn)單和 初級(jí)形式的想象。,（一）無(wú)意想象,值得注意的是，夢(mèng)是無(wú)意想象的一種極端形式的想象。它是人在睡眠狀態(tài)時(shí)一種漫無(wú)目的、不由自主的奇異想象。 皮亞杰觀察到兒童最早的夢(mèng)是在一歲九個(gè)月至兩歲之間。 幼兒的夢(mèng)有多種，如反映愿望的；噩夢(mèng)；回憶痛苦的事情，但有好的結(jié)果等。,（二）有意

7、想象,有意想象也稱隨意想象，它是有一定的預(yù)定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。 如幼兒根據(jù)教師的要求，設(shè)計(jì)理想的各種奇特造型的房子；在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒看圖片創(chuàng)編不同情節(jié)不同結(jié)局的故事等。,（二）有意想象,根據(jù)想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性的不同，有意想象可分為再造想象和創(chuàng)造想象。 1、再造想象：是根據(jù)對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的事物的語(yǔ)言文字的描述或圖樣、圖紙、符號(hào)的示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。,1、再造想象,如幼兒在聽(tīng)老師講《小紅帽》

8、的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象。,1、再造想象,再造想象具有什么特點(diǎn)呢？ 首先，再造想象中形成的新形象，只是對(duì)自己來(lái)說(shuō)是新的，是根據(jù)別人的描述或圖片等而再造出來(lái)的。因此新穎性、創(chuàng)造性成分比較少。 其次，因人們的經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力不同，再造想象形成的新形象差異較大。,（二）有意想象,如何幫助幼兒形成正確再造想象？● 正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義；● 豐富幼兒的表象儲(chǔ)備。 正確反映客觀現(xiàn)實(shí)的直觀材料愈豐

9、富，再造出來(lái)的想象內(nèi)容就愈生動(dòng)、準(zhǔn)確。,2、創(chuàng)造想象,創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的預(yù)定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)存的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。 如幼兒在畫(huà)汽車(chē)時(shí)，加上翅膀和眼睛嘴巴，讓汽車(chē)能飛起來(lái)。,2、創(chuàng)造想象,創(chuàng)造想象具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性和新穎性等特點(diǎn)。 創(chuàng)造想象在人的實(shí)際創(chuàng)造活動(dòng)中是非常重要的，它是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的必要組成部分。,2、創(chuàng)造想象,創(chuàng)造想象的產(chǎn)生需要具備哪些條件？（1）有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)——想象的動(dòng)力（2）擴(kuò)大知識(shí)范圍，增加表

10、象儲(chǔ)備（3）積極的思維活動(dòng)（4）靈感,再造想象和創(chuàng)造想象的關(guān)系,區(qū)別：同樣是“造”，再造想象出來(lái)的形象是現(xiàn)實(shí)生活中已有的事物，是描述者知道而想象者不知道的事物； 創(chuàng)造想象出來(lái)的形象是所有的人都不知的、現(xiàn)實(shí)生活甚至可能不存在的事物。,再造想象和創(chuàng)造想象的關(guān)系,聯(lián)系：首先，它們都以感知覺(jué)為基礎(chǔ)，都是在原有表象基礎(chǔ)上重新加工改造、重新組合的新形象； 其次在再造想象中，有創(chuàng)造想象的成分；而創(chuàng)造想象是在再造想象的基礎(chǔ)上形成的，創(chuàng)造想

11、象中有再造想象的因素。 最后，創(chuàng)造想象仍要依靠客觀事物或語(yǔ)言文字、圖表等的啟發(fā)。,再造想象和創(chuàng)造想象的關(guān)系,總的來(lái)說(shuō)，再造想象貧乏的人是不可能有豐富的創(chuàng)造想象的，要培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)人的再造想象。,幻想,幻想是一種與個(gè)人愿望相聯(lián)系的，并指向于未來(lái)事物的想象。它是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。幻想對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展是有積極意義的。教師要正確引導(dǎo)，大膽培養(yǎng)兒童敢于幻想、善于幻想的品質(zhì)，讓他們對(duì)未來(lái)充滿美麗的憧憬。,返回,五、想象在

12、兒童發(fā)展中的作用,1、想象的產(chǎn)生是兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志之一。2、想象是幼兒理解的基礎(chǔ)。3、想象在幼兒游戲中起著關(guān)鍵的作用。4、想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維的核心。5、想象還是維持兒童心理健康的重要手段。,返回,第二節(jié) 學(xué)前兒童想象的發(fā)展,幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造想象發(fā)展。具體表現(xiàn)在： 從想象的無(wú)意性，發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有意性； 從想象的極大夸張，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯

13、性；從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性。,一、幼兒有意性的發(fā)展,（一）幼兒的無(wú)意想象 在幼兒的想象中，無(wú)意想象占主要地位。無(wú)意性表現(xiàn)在：1、想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。2、想象的主題不穩(wěn)定。3、想象的內(nèi)容零散無(wú)系統(tǒng)。,（一）幼兒的無(wú)意想象,4、以想象的過(guò)程為滿足。 如，幼兒對(duì)某一個(gè)故事百聽(tīng)不厭。5、想象受情緒和興趣的影響。 如，老鷹捉小雞游戲中，本應(yīng)以小雞被老鷹捉住而結(jié)束，可幼兒同情小雞，想象出讓雞媽媽

14、和雞爸爸趕來(lái)，把老鷹啄死，又救回小雞。,（二）幼兒有意想象的發(fā)展,四歲左右，幼兒開(kāi)始出現(xiàn)有意想象的萌芽，在教育影響下，幼兒的有意想象開(kāi)始發(fā)展。 1、有意想象是在無(wú)意想象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。 2、想象進(jìn)一步發(fā)展，已具有一定的有意性和目的性，可以圍繞一定的主題進(jìn)行。幼兒晚期這一特點(diǎn)比較明顯。,二、幼兒想象現(xiàn)實(shí)性的發(fā)展,幼兒想象常常脫離現(xiàn)實(shí)，或與現(xiàn)實(shí)相混淆。這是幼兒想象的一個(gè)突出特點(diǎn)。 1、夸大事物某個(gè)部分或某種特征。 2、混淆假想與

15、真實(shí)。表現(xiàn)在： 把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到； 把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述； 在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。,為什么？,認(rèn)識(shí)水平低，記憶不準(zhǔn)確，表達(dá)能力有限。,（一）幼兒再造想象的發(fā)展,再造想象的五個(gè)類型： 經(jīng)驗(yàn)性想象 情境性想象 愿望性想象 擬人化想象 夸張化想象 經(jīng)驗(yàn)性想象在整個(gè)幼兒期占優(yōu)勢(shì)，其他四種在中班才開(kāi)始相繼出

16、現(xiàn)。,二、幼兒想象現(xiàn)實(shí)性的發(fā)展,小班幼兒把想象當(dāng)做現(xiàn)實(shí)的情況較多；中班幼兒想象與現(xiàn)實(shí)混淆的情況已減少；大班幼兒已積累一定的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能力也漸漸提高，能夠分清真的和假的，向往的和真實(shí)的。不能將幼兒不符事實(shí)的話語(yǔ)簡(jiǎn)單歸之說(shuō)謊，并責(zé)備。應(yīng)考慮幼兒想象的特點(diǎn)，多觀察，幫助幼兒辨別想象與現(xiàn)實(shí)。,三、幼兒想象創(chuàng)造性的發(fā)展,（一）幼兒再造想象的發(fā)展 幼兒創(chuàng)造想象以再造想象為主，再造想象的創(chuàng)造性和獨(dú)立性較少。 幼兒創(chuàng)造想象的主

17、要特點(diǎn)： 1、常依賴于成人的語(yǔ)言描述。 2、常根據(jù)外界情景的變化而變化。 3、往往借助于實(shí)際行動(dòng)。,（二）幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展,幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的特點(diǎn):1、最初的創(chuàng)造想象是無(wú)意的自由聯(lián)想。2、幼兒創(chuàng)造想象的形象和原型大多略有不同，或在原型基礎(chǔ)上有一點(diǎn)改造。3、情節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來(lái)的數(shù)量和種類增加，及能夠從不同找出非常規(guī)的相似。,四、幼兒想象力的培養(yǎng),想象力是智力的構(gòu)成因素之一，是智力活動(dòng)的翅膀，是創(chuàng)造的先導(dǎo)。 在