自然保護區(qū)旅游環(huán)境教育效果評價研究——以神農(nóng)架為例.pdf

1、人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心命題，隨著全球環(huán)境問題日益嚴重，人地關(guān)系沖突加劇，環(huán)境教育問題日益受到各方的重視。環(huán)境教育可以讓大眾掌握環(huán)境知識，學(xué)習(xí)環(huán)境保護技能，培養(yǎng)保護環(huán)境的責(zé)任感，從而帶動更多人主動參與環(huán)境保護，共同攜手愛護我們賴以生存的環(huán)境。自然保護區(qū)是出于自然生態(tài)系統(tǒng)保護和環(huán)境科普教育為主要管理目標(biāo)保護區(qū)域。自然保護區(qū)通過向公眾提供游憩機會和環(huán)境教育場所，實現(xiàn)教育功能與旅游活動有機結(jié)合，采用體驗式的參與方式讓更多的人在自然環(huán)境中接受

2、環(huán)境教育，這樣的方式有益于強化環(huán)境教育效果。
　　旅游者、居民作為保護區(qū)環(huán)境保護的主要群體，其接受環(huán)境教育的效果將直接影響保護區(qū)生態(tài)環(huán)境，是保護區(qū)人地關(guān)系的最好的反映。本文運用文獻分析法，通過借鑒國內(nèi)外學(xué)者已有研究，圍繞環(huán)境認知、環(huán)境意識、環(huán)境倫理、保護環(huán)境意愿、保護環(huán)境行為構(gòu)建了環(huán)境教育效果的評價體系;以神農(nóng)架保護區(qū)為研究案例地，采用描述性統(tǒng)計分析了解旅游者、居民環(huán)境教育的基本情況;并通過因子分析法對旅游者、居民環(huán)境教育效果進行

3、綜合評價;最后運用結(jié)構(gòu)方程模型探討環(huán)境教育五個方面的內(nèi)在機制，來揭示旅游者、居民間教育效果差異的原因。
　　文章共分為以下三個部分:第一部分是對環(huán)境教育的背景、環(huán)境教育的研究進展進行分析，并構(gòu)建環(huán)境教育評價指標(biāo)體系;第二部分探討了案例地神農(nóng)架環(huán)境教育現(xiàn)狀、效果，環(huán)境教育各因素的內(nèi)在機制;第三部分在前文的基礎(chǔ)上總結(jié)全文，提出研究展望。最后得出以下結(jié)論:
　　第一，神農(nóng)架環(huán)境教育效果有待進一步提升。從總體教育效果來看，旅游者得分

4、高于居民。從環(huán)境教育的五個維度來看:旅游者、居民環(huán)境知識掌握存在差異，旅游者整體環(huán)境認知高于居民，居民對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境知識的了解程度高于游客;環(huán)境保護意識來看，旅游者環(huán)境保護意識較高，居民的環(huán)境憂患意識高于旅游者，兩者均認同環(huán)境保護的重要性;在環(huán)境認知的積累、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境責(zé)任的形成，即環(huán)境倫理來看，居民的保護態(tài)度、責(zé)任感更強;作為與環(huán)境好壞利益直接相關(guān)的居民在保護環(huán)境的意愿、行為傾向上高于旅游者。
　　第二，環(huán)境教育中各因素相互影響