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文檔簡介
1、學(xué)校本位課程發(fā)展的意涵、規(guī)畫與實(shí)施,高新建jimgau@ntnu.edu.tw國立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)教育學(xué)系,學(xué)校本位課程發(fā)展一、意義與特色二、定位與重要性三、類型與選擇四、實(shí)施程序五、影響因素與管理策略六、問題展望與結(jié)語,3,學(xué)校本位課程發(fā)展,學(xué)校本位課程?校訂課程由學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)所通過的課程方案;培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)校特質(zhì)的所有課程由學(xué)生所屬的教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案所作的計(jì)畫、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)鑑(Skilbeck,
2、1984, p. 2)一個(gè)具有多樣化意義的概念。反應(yīng)提倡者所處的教育情境,所持的立場與傾向,4,學(xué)校本位課程發(fā)展是以學(xué)校社群的教育理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為核心,以學(xué)校社群中的教育人員為主體,以學(xué)校社區(qū)的情境及資源為基礎(chǔ),針對(duì)學(xué)校課程所進(jìn)行的規(guī)畫、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)鑑,學(xué)校本位課程發(fā)展的定義,5,學(xué)校本位課程發(fā)展的特色,目標(biāo)觀:適切回應(yīng)學(xué)生及學(xué)校的個(gè)殊需求以提升學(xué)習(xí)效果人員觀:以學(xué)校社群中的教育人員為主體資源觀:以學(xué)校社區(qū)的情境及資源為基
3、礎(chǔ)課程觀:情境與師生互動(dòng)的過程與結(jié)果教學(xué)觀:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮潛能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,重視協(xié)同實(shí)施及師生共同探索評(píng)量觀:以多元評(píng)量適應(yīng)各種表徵能力,,,,,,,,6,學(xué)生觀:主動(dòng)且有個(gè)別差異、創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)觀:統(tǒng)整的學(xué)習(xí),真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)教師觀:研究者、詮釋者、發(fā)展者、落實(shí)者、評(píng)鑑者程序觀:動(dòng)態(tài)、反省、行動(dòng)研究行政觀:適切調(diào)整各個(gè)層級(jí)課程決定的權(quán)力與責(zé)任師生見面的場所是發(fā)展課程最佳的地點(diǎn)課程發(fā)展與教師專業(yè)一起成長因校制宜、「校有、
4、校治、校享」,,,,,7,學(xué)校本位課程發(fā)展的參與人員,委員校長、學(xué)校行政人員代表、學(xué)科/學(xué)年教師代表、家長及社區(qū)代表諮詢?nèi)藛T一般家長、社區(qū)人士、課程專家、學(xué)科專家 、學(xué)校職員、學(xué)生、其他(教育行政人員),,8,,課程品質(zhì)管制,書面的課程,施教的課程,評(píng)量的課程,,,,教學(xué),評(píng)量,課程,,9,學(xué)校本位課程發(fā)展的定位,課程綱要:運(yùn)用由上而下的推動(dòng)方式,期望產(chǎn)生由下而上的課程改革效果課程決定體系中的一個(gè)層級(jí)承上啟下:折衷協(xié)調(diào)由上
5、而下及由下而上的課程決定,10,,,,,,,,,,,11,為什麼需要學(xué)校本位課程發(fā)展,不滿「由上而下」的控制模式並要求更大的課程自主適應(yīng)各個(gè)學(xué)校的情境和個(gè)別學(xué)生的需求提昇教育的專業(yè)地位並促進(jìn)教師的自我實(shí)現(xiàn)整合人力與資源體現(xiàn)民主決策過程並促進(jìn)學(xué)校自我更新,,12,學(xué)校本位課程發(fā)展的型式,投入時(shí)間:長期、中期、短期、一次性活動(dòng)類型:創(chuàng)新、改編、選用、調(diào)適發(fā)展範(fàn)圍:稀有學(xué)科、校訂選修、校訂必選修、全部節(jié)數(shù)參與人員:校內(nèi)外人士、教職
6、員生、教師小組、個(gè)別教師,,,14,學(xué)校本位課程發(fā)展的實(shí)施程序,評(píng)估課程發(fā)展情境形塑課程願(yuàn)景及訂定課程目標(biāo)發(fā)展課程架構(gòu)與設(shè)計(jì)課程方案實(shí)施課程方案與進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)量檢討實(shí)施成效與修正課程計(jì)畫,,,,,,,,,,,,,,進(jìn)行課程評(píng)鑑,維持與制度化,不必然是線性的,注意回饋循環(huán),參與人員在各階段的涉入程度不同,配合行動(dòng)研究課程發(fā)展、課程領(lǐng)導(dǎo)、課程評(píng)鑑有何關(guān)聯(lián)?,學(xué)校課程發(fā)展條件SWOT分析表,願(yuàn)景?!,課程願(yuàn)景(學(xué)校願(yuàn)景或?qū)W生圖像):學(xué)
7、校社群所共同訂定之學(xué)生在接受完學(xué)校所安排的教育,並且經(jīng)過相當(dāng)程度的努力學(xué)習(xí)之後,所可以達(dá)到的理想情形。亦即,課程願(yuàn)景是學(xué)校有關(guān)人士所共同期望教育出來的理想學(xué)生。策略:教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)校行政、家長社區(qū)…,形塑課程願(yuàn)景的步驟,1.召集並將參與者組織成六個(gè)人一組的小團(tuán)體。2.解釋願(yuàn)景擬訂過程的重要性,強(qiáng)調(diào)將使用願(yuàn)景形塑和評(píng)鑑課程的成品3.檢視有關(guān)的要素,以形成參與者所需要的知識(shí)基礎(chǔ)(變遷的社會(huì)、社區(qū)的特性、學(xué)生群體的特質(zhì),以及有關(guān)課程、教
8、學(xué)、及學(xué)習(xí)等方面的研究)4.說明參與者需要各自完成十個(gè)句子:「我夢想中的課程是…」(統(tǒng)整的、有意義的、全球觀的、科技的、目標(biāo)導(dǎo)向的),5.每位參與者寫出一、二句話來擴(kuò)展其形容詞。例如 有意義的:課程應(yīng)該讓學(xué)生能由學(xué)習(xí)的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)意義與目的;課程應(yīng)該和學(xué)習(xí)者的生活相連結(jié)6.小組內(nèi)成員分享形容詞與句子,小組的領(lǐng)導(dǎo)者只在黑板上條列出形容詞7.小組成員提出問題,並加以解釋澄清其形容詞的意義8.小組成員各自利用三分鐘說明其中一個(gè)形容詞
9、,然後每位成員最多可以投15票,就黑板上所列出的形容詞,選出個(gè)人認(rèn)為最重要的項(xiàng)目9.小組進(jìn)一步討論所有條列出來的項(xiàng)目,以確定獲得最多票數(shù)的各項(xiàng)形容詞是最支持的項(xiàng)目10.每個(gè)小組在全體的團(tuán)體大會(huì)上分別呈現(xiàn)其結(jié)果,主席協(xié)助確認(rèn)共通的項(xiàng)目及共識(shí),形塑課程願(yuàn)景的注意事項(xiàng),符合學(xué)生的身心發(fā)展階段融入社區(qū)特質(zhì)及當(dāng)代趨勢定期檢討修改願(yuàn)景以回應(yīng)內(nèi)外在的變遷完成合法化的程序以課程願(yuàn)景作為發(fā)展學(xué)校課程的圭臬,對(duì)課程願(yuàn)景的省思,1.每一所學(xué)校都
10、需要訂定自己的願(yuàn)景、或是贊同全國共同的願(yuàn)景,另訂自己的特色? 我們根據(jù)(或贊同、參考)教育部所公布課程綱要的理念(或課程目標(biāo)),及國家與縣(市)政府相關(guān)法規(guī)的規(guī)範(fàn)發(fā)展本校課程,同時(shí)(或此外)我們特別希望下列的特色(或願(yuàn)景)能夠在我們的課程中具體呈現(xiàn)出來:…。,2.共同校訓(xùn)、學(xué)校校訓(xùn)、願(yuàn)景、圖像間的關(guān)聯(lián)?3.學(xué)校願(yuàn)景或課程願(yuàn)景?為誰而定、而存在?4.由誰訂定?如何訂定?5.能不能修改?多久修改一次?6.需不需要落實(shí)?貼在牆上或
11、反映在學(xué)生身上?7.如何落實(shí)?多久、在誰的身上完全實(shí)現(xiàn)? (1)正式課程:各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科 (2)非正式課程:各處室所辦理的活動(dòng),,22,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)畫的基本格式,學(xué)年/學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)能力指標(biāo)對(duì)應(yīng)能力指標(biāo)之單元名稱節(jié)數(shù)評(píng)量方式備註,教學(xué)計(jì)畫的項(xiàng)目主題名稱學(xué)習(xí)領(lǐng)域適用對(duì)象*教學(xué)時(shí)間*設(shè)計(jì)理念主題架構(gòu)*單元目標(biāo)能力指標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)*教學(xué)準(zhǔn)備*教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)*參考資料*實(shí)施與省思*,年級(jí)或?qū)W習(xí)階段,全部所
12、需節(jié)數(shù)、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域所需節(jié)數(shù);適宜的實(shí)施期間,概念網(wǎng)、教材架構(gòu)圖,各學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力指標(biāo)+流水碼,綜1-1-1-A,教學(xué)資源、情境佈置;行政、學(xué)年、學(xué)群、教師、學(xué)生、家長的配合作法,目標(biāo)號(hào)碼、教學(xué)活動(dòng)、時(shí)間分配、教學(xué)情境與資源、評(píng)量方式、備註,參考文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)單、評(píng)量單及評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)、延伸活動(dòng)、相關(guān)網(wǎng)站等,實(shí)施情形、感言、省思與建議,,24,學(xué)校本位課程發(fā)展的組織,課程發(fā)展委員會(huì)(規(guī)劃學(xué)校課程方案、決定學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)、審查自編教材、課程與教學(xué)評(píng)鑑)(跨校
13、委員會(huì))學(xué)科課程小組(跨學(xué)科課程小組)學(xué)年、班群或?qū)W科教學(xué)研究會(huì)教師自組研究小組,,,,26,管理學(xué)校本位課程發(fā)展的技能,課程技能學(xué)科知識(shí)(概念結(jié)構(gòu)、技能、持續(xù)更新)專業(yè)技能(視導(dǎo)、規(guī)劃實(shí)施評(píng)估計(jì)畫)專業(yè)判斷人際關(guān)係技能與同事一起工作(領(lǐng)導(dǎo)、示範(fàn)、建議、折衝)對(duì)外的代表(尋求諮詢協(xié)助),,,,,27,學(xué)校本位課程發(fā)展的分析架構(gòu),28,學(xué)校本位課程發(fā)展的成功因素,自由-鬆綁參與者的動(dòng)機(jī):因循或改革、改革者對(duì)創(chuàng)新途徑的
14、興趣:利已或利他控制、責(zé)任與擁有感:投入、政策介入活動(dòng)的類型及規(guī)模:產(chǎn)品、期間程序、人員學(xué)校氣氛:助益SBCD、SBCD營造正向氣氛,29,領(lǐng)導(dǎo)/改變的第二促進(jìn)者:技能、風(fēng)格學(xué)校願(yuàn)景:學(xué)校、社區(qū)時(shí)間:計(jì)畫、個(gè)人、實(shí)施的時(shí)間資源:經(jīng)費(fèi)、人力、諮詢、資訊、社區(qū)參與人員及其專業(yè)發(fā)展:校內(nèi)外、接受、自發(fā)學(xué)校環(huán)境:善用情境、境教外在的倡導(dǎo)活動(dòng)與支持:整合資源、乘勢,30,學(xué)校本位課程發(fā)展的管理策略,建立學(xué)校的自我運(yùn)作機(jī)制培養(yǎng)教
15、師參與課程發(fā)展的知能及意願(yuàn)建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)能力發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)確立學(xué)校願(yuàn)景營造有利氣氛,31,保持彈性適應(yīng)複雜性提供適切而充分的時(shí)間與資源妥善利用外在的倡導(dǎo)活動(dòng)與支持審慎倡導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)採取適切安置程序建置交流資料庫網(wǎng)站及諮詢中心,,32,學(xué)校本位課程發(fā)展的問題,,33,學(xué)校本位課程發(fā)展的展望,自主化:學(xué)校課程有更大的自主空間多元化:課程適應(yīng)學(xué)校情境和學(xué)生需求專業(yè)化:提升教師教育專業(yè)能力與自我實(shí)現(xiàn)民主化:親師生共同參與發(fā)
16、展學(xué)校特色,34,結(jié)語,發(fā)展:草根模式≠草莽模式成果:無、有、好、更好行動(dòng):不動(dòng)、被動(dòng)、主動(dòng)、自動(dòng)團(tuán)隊(duì):合作團(tuán)隊(duì)≒小型爵士樂隊(duì)創(chuàng)新:放風(fēng)箏時(shí)風(fēng)與線的對(duì)話,風(fēng)是團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意,線是教育的理念與規(guī)範(fàn),35,領(lǐng)導(dǎo):串起珍珠項(xiàng)鏈的細(xì)線,課程發(fā)展是合作的專業(yè)活動(dòng),校長宜為團(tuán)隊(duì)的主要領(lǐng)導(dǎo)者,團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同扮演課程領(lǐng)導(dǎo)者角色藝術(shù):決定與領(lǐng)導(dǎo)是藝術(shù),民主權(quán)變目的:提供學(xué)生充分而均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),36,你若不想做,會(huì)找到一個(gè)藉口你若要想做,會(huì)找到一
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