省級(jí)規(guī)劃課題新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流助推教育精準(zhǔn)扶貧路徑研究開題報(bào)告

1、,,新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流助推教育精準(zhǔn)扶貧路徑研究,課題負(fù)責(zé)人：芷江一中 蒲小華,湖南省十三五教育規(guī)劃課題開題論證會(huì),2017年10月25日,批準(zhǔn)編號(hào)XJK17CZXX001,選題的背景與依據(jù),,1,研究的現(xiàn)狀與目標(biāo),,2,研究的方法與過(guò)程,,3,關(guān)鍵技術(shù)與實(shí)踐難點(diǎn),,4,研究結(jié)果與應(yīng)用,,5,課題的重要說(shuō)明,,6,目錄,Contents,,一、選題的背景依據(jù),,,課題提出,組建團(tuán)隊(duì),討論完善,確定主題,請(qǐng)輸入您的標(biāo)題

2、,,,1、機(jī)遇,2、挑戰(zhàn),,1、意義重大,2、任重道遠(yuǎn),,新型城鎮(zhèn)化,,教育扶貧,,,選題背景,一、選題的背景依據(jù),請(qǐng)輸入您的標(biāo)題,,,縣委、縣政府高度重視教育精準(zhǔn)扶貧,縣教育局實(shí)行制度促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧,,理念共享、資源共享,為農(nóng)村教育的發(fā)展注入了新的活力,,更新理念，學(xué)習(xí)技能、提升業(yè)務(wù)水平,相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),,推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,,整合教育資源,,提高教師素質(zhì),,,,選題意義,一、選題的背景依據(jù),,,,,縣域教師交流,在縣級(jí)行

3、政區(qū)域內(nèi)，教育行政部門為了均衡配置教師資源采用行政或法律手段按照一定程序安排部分教師在不同學(xué)校間進(jìn)行輪崗支教等活動(dòng)。,新型城鎮(zhèn)化,以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)一體、城鄉(xiāng)互動(dòng)、節(jié)約集約、生態(tài)宜居、和諧發(fā)展為基本特征的城鎮(zhèn)化。,教育精準(zhǔn)扶貧,針對(duì)不同貧困區(qū)域教育環(huán)境不同貧困學(xué)生狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞?duì)象實(shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的扶貧方式。,,,一、選題的背景依據(jù),一、選題背景與依據(jù),,教育資源在教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分或不同子系統(tǒng)之間的相對(duì)

4、均等或平衡的配置，使其充分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)最大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。,教育資源的合理平等配置原則、教育資源配置的局部差異原則以及教育資源配置的補(bǔ)償原則。,馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。,理論依據(jù),二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo),,支教工作蓬勃發(fā)展起來(lái)到中西部去到農(nóng)村去,主要研究城鄉(xiāng)中小學(xué)教師交流過(guò)程的問題及解決策略,主要研究城鄉(xiāng)教師交流的制度,國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村

5、教育工作的決定》,主要研究中小學(xué)教師資源配置問題,上海師大顧燕燕,西南大學(xué)李勝利,賈建國(guó),上世紀(jì)90年代,本世紀(jì)初,2015年,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》,,通過(guò)調(diào)研了解我縣在新型城鎮(zhèn)化背景下城鄉(xiāng)教育資源配置情況,二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo),,,,通過(guò)調(diào)研了解我縣城鄉(xiāng)教師交流的現(xiàn)狀,2,3,4,通過(guò)參與交流學(xué)校及教師試點(diǎn)尋找縣域教師流動(dòng)的有效路徑,通過(guò)研究尋找在落后地區(qū)縣域教師交流動(dòng)助推教育精準(zhǔn)扶貧的

6、路徑,,,城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣共性與差異分析,城鄉(xiāng)學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)查,城鄉(xiāng)學(xué)校課堂教學(xué)差異和教學(xué)教研理念差異調(diào)查,城鄉(xiāng)學(xué)校管理模式和校園文化調(diào)查,,,,,教學(xué),結(jié)構(gòu),管理文化,習(xí)慣,,,,,二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo),1、我縣在新型城鎮(zhèn)化試點(diǎn)背景下城鄉(xiāng)學(xué)校共性與差異、優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)調(diào)研,,,交流、支教教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、業(yè)務(wù)能力等調(diào)查,參與交流、支教教師的行為動(dòng)機(jī)研究，通過(guò)交流訪談和問卷征集的方式了解

7、交流、支教教師的內(nèi)在動(dòng)力,調(diào)研城鄉(xiāng)教師交流、支教的動(dòng)機(jī)差異和在支教單位的工作表現(xiàn),了解農(nóng)村學(xué)校支教教師在城區(qū)學(xué)校的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程及制約因素，了解城區(qū)學(xué)校支教教師到農(nóng)村支教對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育教研工作的推動(dòng)效果,,,,,表現(xiàn)差異,動(dòng)機(jī)動(dòng)力,制約因素,結(jié)構(gòu)能力,,,,,2、新型城鎮(zhèn)化背景下縣域交流、支教教師的構(gòu)成和動(dòng)機(jī)和專業(yè)成長(zhǎng)研究,二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo),,,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式，深層次把握交流、支教教師的內(nèi)在動(dòng)力，尋找刺激教師積極主動(dòng)要求

8、交流、支教的興奮點(diǎn)、正能量,影響教師交流、支教的外因研究：本課題計(jì)劃對(duì)交流、支教教師的外部因素進(jìn)行調(diào)研，為主管部門和學(xué)校深層次推進(jìn)教師交流、支教工作提供一定的參考依據(jù),農(nóng)村支教教師的專業(yè)成長(zhǎng)研究：調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、橫向和縱向比較，了解環(huán)境和內(nèi)驅(qū)力對(duì)促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展的作用,城區(qū)支教教師對(duì)農(nóng)村學(xué)校工作的促進(jìn)和對(duì)農(nóng)村教師影響和輻射的研究,,,,,專業(yè)成長(zhǎng),外部因素,影響輻射,內(nèi)在動(dòng)力,,,,,3、新型城鎮(zhèn)化化背景下縣域教師交流、支教

9、的有效性行為研究與實(shí)踐,二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo),三、研究的方法與過(guò)程,,,,研究思路,,,通過(guò)我縣城鄉(xiāng)中小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查分析，歸納描述新型城鎮(zhèn)化試點(diǎn)背景下城鄉(xiāng)學(xué)校共性與差異、優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)；通過(guò)新型城鎮(zhèn)化試點(diǎn)縣域交流、支教教師的構(gòu)成和動(dòng)機(jī)和專業(yè)成長(zhǎng)研究了解我縣交流、支教教師的現(xiàn)狀,通過(guò)在我縣竹坪鋪中小學(xué)、三道坑鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行新型交流、支教試點(diǎn)探尋縣域城鄉(xiāng)教師交流、支教的有效路徑；將研究理論應(yīng)用于我縣教育精準(zhǔn)扶貧，為教育行政部門推動(dòng)我縣城

10、鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,三、研究的方法與過(guò)程,,,,研究方法,三、研究的方法與過(guò)程,,,,,,2019年9月—2020年2月：結(jié)題階段,2018年1月—2019年8月：課題實(shí)施,2017年7月—12月：?jiǎn)柧碚{(diào)查,2017年2月—6月：準(zhǔn)備階段,實(shí)施步驟,三、研究的方法與過(guò)程,,,,,,,,宣傳推廣,蒲小華,楊瑞華,蔣序卿,曹興美,吳碧梅,向 欣,楊亞平,譚書松,陳 敏,李紅日,蒲小香,,鄒 柯,歐陽(yáng)正茂,李小娟,胡月華,江

11、小莉,鄒 柯,四、關(guān)鍵技術(shù)與實(shí)踐難點(diǎn),,,跨城鄉(xiāng),跨學(xué)校,跨學(xué)科,跨年級(jí),四、關(guān)鍵技術(shù)與實(shí)踐難點(diǎn),,五份調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、五份沉甸甸的調(diào)研報(bào)告給課題組提出了前所未有的挑戰(zhàn),,,,,縣域交流、支教教師的構(gòu)成和動(dòng)機(jī),,城鄉(xiāng)學(xué)校共性與差異,,影響教師交流、支教的外因,,支教教師在城區(qū)學(xué)校的專業(yè)成長(zhǎng),,縣域教師交流的影響和輻射,,問卷調(diào)查,,五、研究結(jié)果與應(yīng)用,,,,,新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流個(gè)案集,新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流論文、政策建

12、議集,新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流助推教育精準(zhǔn)扶貧路徑研究報(bào)告,最終研究成果,,五、研究結(jié)果與應(yīng)用,,,,,,,,,,,,,,階段性成果,新型城鎮(zhèn)化試點(diǎn)背景下我縣城鄉(xiāng)教育資源配置情況調(diào)查報(bào)告,貧困地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校共性與差異、優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告,,貧困地區(qū)學(xué)校、學(xué)生真正需要的支教,新型城鎮(zhèn)化背景下縣域交流、支教教師的構(gòu)成和動(dòng)機(jī)和專業(yè)成長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告,新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流方式、有效途徑等方案設(shè)計(jì),,新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流方式、有效

13、途徑實(shí)施個(gè)案集,芷江縣教育局關(guān)于新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流指導(dǎo)意見,新型城鎮(zhèn)化背景下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)整合縣域教育資源,,,,五、研究結(jié)果與應(yīng)用,,,,,,六、課題的重要說(shuō)明,,由于周萍老師申請(qǐng)了省教育學(xué)會(huì)課題，并成功立項(xiàng)，成為課題主持人，經(jīng)本人申請(qǐng)，課題組研究決定由歐陽(yáng)正茂接替周萍參與課題研究，成為新的研究成員，周萍不再是課題組成員。,本課題研究對(duì)象復(fù)雜，研究所涉及學(xué)校，學(xué)生較多，芷江縣教育局、芷江一中共同提供的課題研究經(jīng)費(fèi)共計(jì)2萬(wàn)元，設(shè)立專

14、門賬戶，經(jīng)費(fèi)由胡月華進(jìn)行管理，主要用于課題申報(bào)、研究、推廣的各種材料打印，人員的下鄉(xiāng)差旅費(fèi)，會(huì)議開支,重要更正,經(jīng)費(fèi)管理,六、課題的重要說(shuō)明,,城鄉(xiāng)中小學(xué)教師統(tǒng)籌發(fā)展中的問題研究 西南大學(xué) 李勝利城鄉(xiāng)教師交流問題及解決策略 西南大學(xué) 張大發(fā)城鄉(xiāng)教師交流制度的問題及改進(jìn) 賈建國(guó) 《教育發(fā)展研究》加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師流動(dòng)的制度化建設(shè) 龐麗娟 《教育研究》教育經(jīng)濟(jì)學(xué)視