高校課堂教學的組織與管理

1、高校課堂教學的組織與管理,四川教育學院 劉裕權QQ:461928204Email：lyqscjy@163.com網頁：jysxzsy.shineblog.com,一、心向誘導,心向：信息接收者的心理準備狀態(tài)。 誘導：信息發(fā)出者所采用的試圖啟迪、鼓勵心向的方法。 成功的誘導：使被誘導者（信息接收者）在不知不覺中處于誘導者（信息發(fā)出者）所期望的那種心理狀態(tài)。,1.情境性誘導,教師在教學中注意利用和創(chuàng)設

2、與課堂教學有關的各種情境，包括教室的布置、教具的陳列、教師的形象等，來誘導學生的學習心向。,2 . 情感性誘導,教師在教學過程中，運用友善、親和、詼諧、幽默等情感特征組成愉悅寬松的課堂心理氣氛，自然而然地把學生引入教學的主題之中。,3.  認知性誘導,教師在教學過程中，把課的開端與先前教學的內容、以及后續(xù)教學的內容聯(lián)系起來，以促進學生學習的心理準備。,二、注意維持,注意維持、組織教學的技巧是教師課堂活動的“支點”，將決定課堂教

3、學活動進行的方向以及效果的大小。 注意的維持理應貫穿每一節(jié)課的始終。,1.建立課堂常規(guī) 培養(yǎng)良好習慣,（1）常規(guī)教育的意義：沒有規(guī)矩，不成方圓。習慣成自然。（2）學習常規(guī)教育的內容：按時上下課、認真聽課、做好筆記、注意跟上教師講課的思路。（3）常規(guī)教育的要求：重在訓練，重在養(yǎng)成，貴在堅持。,2.  善于運用無意注意的規(guī)律,（1） 引起無意注意的原因 第一，刺激物的特點 第二，人的內部狀態(tài) （2） 無意注意規(guī)律的

4、利用 第一，控制無關刺激，凈化外部環(huán)境，消除分散注意因素 第二，增強講課內容的新穎性、趣味性、直觀性。 第三，注意變換教學方式，實行科學的動靜搭配,3．著重培養(yǎng)學生的有意注意,第一，講清學習的重要意義，激發(fā)學生的學習自覺性第二， 培養(yǎng)學生克服困難的意志力,4．兩種注意有節(jié)奏地交替輪換,開課（有意注意）——新內容展示（無意注意）——重點難點（有意注意）——分析講解（無意注意）——布置作業(yè)（有意注意）,5．運用教育機智

5、靈活采取措施,第一，給予信號第二，鄰近控制第三，提出問題第四，提出批評,三、 認知指導,1.  認真?zhèn)湔n（1）為什么要備課（2）怎樣備好課,2.  把課講好,（1）講解切題（2）問題精妙（3）語言精當（4）板書工整（5）練習精巧（6）結尾完美（7）反饋及時（8）節(jié)奏恰當（9）教態(tài)優(yōu)美,四、激情錘意,1.  情意的作用（1）情感的增力作用和減