基于“學習歷史事件法”的隱性知識轉(zhuǎn)化方法研究.pdf

1、二十一世紀是知識的世紀，也是變革的世紀。知識已成為生產(chǎn)力第一要素，而以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟正在全球范圍內(nèi)蓬勃興起，成為二十一世紀全球經(jīng)濟發(fā)展的主流。當前的經(jīng)濟活動中，知識對企業(yè)競爭力的建立和持續(xù)增長扮演著極其重要的角色，而隱性知識是企業(yè)知識不斷創(chuàng)新、不斷產(chǎn)生價值的源泉。企業(yè)隱性知識的轉(zhuǎn)化問題不論是對當前的理論研究，還是從企業(yè)實務(wù)需求，都顯得尤為重要。
　　本文是關(guān)于如何有效地、可操作地轉(zhuǎn)化企業(yè)隱性知識的研究。在前兩章，首先系統(tǒng)化地對目

2、前知識轉(zhuǎn)化研究中已經(jīng)取得的理論成果和觀點進行綜述，運用知識的可轉(zhuǎn)化性作為分類標準，提出新的知識轉(zhuǎn)化理論分類體系，將目前紛繁蕪雜的知識轉(zhuǎn)化研究理論系統(tǒng)地歸納為兩大類，即隱性知識可轉(zhuǎn)化研究理論和不可轉(zhuǎn)化理論。不可轉(zhuǎn)化觀點持有者認為，隱性知識是在特定的環(huán)境形成的知識，難以轉(zhuǎn)化；可轉(zhuǎn)化理論的研究者則認為隱性知識可以轉(zhuǎn)化為新的知識，并且產(chǎn)生更大的價值。
　　通過系統(tǒng)化的研究分類，基于隱性知識可轉(zhuǎn)化研究的理論成果，本文引入組織經(jīng)驗知識學習“學

3、習歷史事件法”工具，提出理論上合理、且具有時間性的隱性知識轉(zhuǎn)化方法。在研究中，首先運用知識轉(zhuǎn)化協(xié)議、知識動態(tài)創(chuàng)新等理論，從理論上論證了經(jīng)驗知識學習方法對隱性知識轉(zhuǎn)化的可行性和合理性。接著，提出了改進的隱性知識轉(zhuǎn)化方法，對適用于經(jīng)驗知識學習的“學習歷史文獻”進行改進，將其擴展為三欄構(gòu)成的知識學習工具。相對于“學習歷史文獻法”，新方法的主要變化在于引入了“類比表達”欄，為隱性知識學習個體提供了解釋知識的結(jié)構(gòu)化空間，既符合隱性知識轉(zhuǎn)化過程的要

4、求，又能夠結(jié)構(gòu)化隱性知識流轉(zhuǎn)過程，因此，從理論上滿足了隱性知識轉(zhuǎn)化的特點和要求。
　　本文完成新方法的理論分析后，利用專項企業(yè)案例對新方法的有效性、可行性進行定量分析。首先，案例分析從三個方面選取了評估新方法有效性的指標，分別包括：項目進度對比值、項目論壇帖子變化趨勢以及項目成員調(diào)查問卷指標。三方面指標的選取具有一定的新穎性，且各指標具有較明顯的相互獨立性，可以從不同的角度對新方法的有效性進行評價。對案例數(shù)據(jù)的分析結(jié)果表明，本文提