班級經(jīng)營的概念

1、班級經(jīng)營,浙江師范大學教師教育學院,課程目標,掌握班級經(jīng)營的基本理論；對班級經(jīng)營的行為和重要性有所認識；能運用具體的班級經(jīng)營的策略與技巧解決實際問題；組織、準備并作出清楚和富有意義的語言（口頭和書面）表達。,教學方式,課堂講授、討論、案例分析、基于問題的學習（PBL）,課堂常規(guī),在班級營造積極的、舒適的學習環(huán)境；尊重班上任何一個同學，使用得體的語言，同學發(fā)言時認真聽，不做與課堂無關(guān)的動作；展示自己最佳能力，按時完成作業(yè)；每次

2、要帶筆記本和書寫用具；上課盡量不遲到，有事提前請假，杜絕早退。,網(wǎng)絡教學平臺,http://course.zjnu.cn/classmanagement/可下載教學相關(guān)材料班級經(jīng)營論壇可進行信息共享，展開更進一步的討論。由于垃圾帳號及信息過多，僅在開學第一周開放注冊，隨后關(guān)閉注冊。請使用自己的學號做為用戶名注冊，以方便辯認和統(tǒng)計論壇參與情況，不用學號注冊的帳號將會被刪除。,,[美]雷夫.第56號教室的奇跡.中國城市出版社，200

3、8金樹人.教室里的春天：教室管理的科學與藝術(shù)電影《放牛班的春天》、《卡特教練》電視劇《龍櫻》、《麻辣教師GTO》,聯(lián)系方式,姓名:劉迎春電話：683726 Email: liuyc@zjnu.cn單位：浙江師范大學教師教育學院,班級經(jīng)營的具體內(nèi)容,班級管理中的激勵--基本原則 班級常規(guī)管理—班級經(jīng)營由此做起 課堂教學、學習指導與作業(yè)管理—教學中的班級管理班級環(huán)境管理（硬環(huán)境）班級文化的創(chuàng)建（軟環(huán)境）班級人際關(guān)系的管

4、理班級思想品德教育與操行評定,第一章　緒論,導言班級經(jīng)營的概念班級經(jīng)營的特性與功能班級經(jīng)營研究的現(xiàn)狀 班級經(jīng)營的具體內(nèi)容,引導案例：一個新老師的無奈和困惑,剛做老師一個月，對于學校的生活還算適應，但是對于學生真有種無奈的感覺，不是說學生很差，而是無奈于學生的行為習慣和態(tài)度。作為一個“副課”教師，我只是希望在教學中認真上課，和學生良好互動,在課后可以和學生平等交往。但是一個月下來感覺很累，主要在于學生的課堂紀律。你讓學生發(fā)言，他

5、們無人舉手，而你在上課，他們卻在私下里說話，或者高聲喊叫。你在強調(diào)班級紀律的時候，他們都在很認真地聽，可是一轉(zhuǎn)身，又在那里鬧了。使眼色，點名，甚至罰站，沒有效果。該吵的還在吵，站著都繼續(xù)動，難道真的要狠下心來要兇一下才會有效果嗎？難道真的就講不通道理了嗎?我曾經(jīng)問過全班這個問題，為什么課堂上會有那么多的聲音，有學生回答說課堂上有很多有趣的事情發(fā)生，我又問是每節(jié)課都有嗎？學生說是的，我再繼續(xù)問那是不是所有課都這樣，學生回答說“主課”不是的

6、。,問題,1、只需要進行有班主任才進行班級經(jīng)營嗎？2、只有新教師才需要學習班級經(jīng)營嗎？,,教師傳統(tǒng)的管教方式面臨的沖擊與挑戰(zhàn)衣食無缺、養(yǎng)尊處優(yōu)的家庭環(huán)境成長的兒童，現(xiàn)代教師比以往需要更多的策略及教學的知識與技能；班級經(jīng)營一直是教師最感無力與焦慮沮喪的領域，更是世界性的新手教師最大難題（簡紅珠，1996）；缺乏有效的教室管理，是引起教師倦怠的主因，及影響教師工作情緒、工作投入與工作價值感的重要因素（Charles，1999）。,,

7、班級經(jīng)營正如呼吸一樣，看似平常卻又不可忽視班級是學生最重要的學習場所，也是人格發(fā)展與社會化的主要情境班級經(jīng)營不僅需要教師的愛心與技巧，同時，教師也必須具有正確的班級經(jīng)營理念,什么是班級？,班級是學校的基本單位，它是學校按照培養(yǎng)目標，把年齡特征和文化程度相近的學生組合起來，分成不同的級別，再分成具有一定人數(shù)的班，以便進行教育、教學和管理的組織。,班級經(jīng)營的概念,又稱 “班級管理”，英文是“classroom management ”

8、人們對“管理”常會聯(lián)想到軍事管理、嚴格管制、行為控制等負面的意義。此外，隨著學生學習的空間和環(huán)境擴大，班級管理經(jīng)營活動的范圍也日益增多而且復雜，所以“班級經(jīng)營” 就逐漸成為普遍接受的名詞。,班級經(jīng)營的概念,在師生合作的前提下，教師通過適當?shù)陌嗉壒芾聿呗?，有效地處理班級中的人、事、物等各種事務，培養(yǎng)學生的良好行為，營造支持性的學習情境與健康和諧的班級文化氛圍，以達成教育目標，促進學生健康成長的過程。,案例二：鏡子,記得一個寒冬的早晨，西

9、北風呼呼地刮著，同學們還在晨讀，書聲瑯瑯。我剛到了班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室，我大聲說：“劉小楓，你為什么又遲到？把手放下站好……”。忽然我聽到有人在嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上一副不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事使我陷入了深思。平時，一些看起來細小，很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給學生潛移默化的影響，耳濡目染。課上，有的學生被叫到前邊板

10、演，寫完后隨手把粉筆往講臺上一扔，沒有輕輕地放回到粉筆盒，小干部用教鞭敲桌子要同學們安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動，一言一行都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面清澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。,班級經(jīng)營的功能,維持良好班級秩序提供良好學習環(huán)境培養(yǎng)學生自我管理增進師生情感交流促進學生人格發(fā)展,美國班級經(jīng)營研究取向的轉(zhuǎn)變,1．咨詢?nèi)∠颍?960至1970年之間。重點

11、在于教師對個別學生不當行為的處理，班級經(jīng)營等于教室紀律的管理。,美國班級經(jīng)營研究取向的轉(zhuǎn)變,2．行為主義取向：70 年代中期教師的管理策略以行為改變技術(shù)為主，處理學生的不當行為。教師如能適當?shù)氖褂眯袨楦淖兗夹g(shù)，則能塑造學生良好的行為。,美國班級經(jīng)營研究取向的轉(zhuǎn)變,3．教師效能取向：重點不在于處理學生個人的不當行為，而是關(guān)于如何預防不當行為的產(chǎn)生，預防的方式注重于教師的效能訓練。,美國班級經(jīng)營研究取向的轉(zhuǎn)變,4．生態(tài)系統(tǒng)理論(尤里

12、3;布隆馮布萊納)取向：人與人及人與環(huán)境之間的互動，形成的秩序與學習氣氛是一種教室生態(tài)環(huán)境，其中包含了團體動力與班級文化。教師與學生都生活在這個生態(tài)環(huán)境中，思考與行為也受這個生態(tài)環(huán)境所影響。因此教師可以掌控全局方式來推動班級經(jīng)營，創(chuàng)造正向的氣氛。,Vander Ven（1988）以Bronfenbrenner （1979）：,總結(jié)：班級管理理念的變遷,1、由“糾正”轉(zhuǎn)向了“預防”，即強調(diào)“預防勝于治療”、“防微杜漸”的重要性，注意采取措

13、施，預防不當行為的發(fā)生2、由著重處理學生不當行為，進而強調(diào)通過有效的師生互動，強調(diào)運用班級群體動力、班級文化來影響學生的行為，同時重視家庭、社區(qū)甚至整個社會對于學生的影響,新來的美術(shù)老師到六年級一個難以管理的班級任教。教務主任關(guān)心地告訴她：“這個班級紀律十分糟糕?！鄙险n鈴響了。女教師走進教室，而學生好像沒有發(fā)現(xiàn)她似的。坐在中間一排最后一張桌子旁的兩個男生正在談笑風生；幾個學生聚集在窗口旁邊不知在干什么；教室里充滿著歡笑聲和吵鬧聲。女

14、教師沉默了片刻，然后以堅定的、不可違抗的語氣說：“站起來，×××，×××！都坐到自己的座位上去！”并且她還收繳了三個學生的考勤簿。于是，教室里漸漸開始安靜下來了。這時，她就叫某一學生站起來，叫另一個學生坐到自己的座位上去。全班學生都感到十分奇怪：“新來的女教師怎么知道他們的名字，甚至連誰坐在哪個座位都一清二楚？”但是女教師并不理會學生內(nèi)心的問題，仍然不快不慢地說；“難道你們就這

15、樣準備上課的？”安靜下來的學生這才默默地開始準備上課。胡鬧的情緒頓時消失了。,上課開始了。女教師布置了作業(yè)，用具齊全的學生在著手畫畫。女教師輕聲地詢問那些沒有鉛筆或者沒有紙張的學生，想方設法使所有的學生都有用具。接著她就聲明，如果哪個學生健忘而再無理取鬧，這將會給全班帶來許多麻煩。教室里秩序井然、鴉雀無聲。女教師在課桌間往返巡視，偶爾用一兩筆輕線條修正學生的圖畫……“真棒！了不起！”一個學生總結(jié)似地說。女教師嚴肅地說：“要學習畫畫！畫畫

16、會給多少人帶來真正的歡樂！”在這堂課上，她向?qū)W生介紹了許多從事各種職業(yè)的人，他們的圖畫畫得很好，有的甚至參加了畫展，把自己大部分業(yè)余時間都用在畫畫上；她向?qū)W生介紹許多偉大的畫家開始學畫時也跟他們現(xiàn)在一樣；她對學生說明不是所有的人一開始學畫都萬事如意的。最后，女教師告訴學生：“本學年結(jié)束要舉行學生畫展，進行圖畫比賽，每班選出一個代表參加學校評選委員會?！痹谵k公室里，班主任幽默地對新來的女教師說：“你一見面就批評學生，可是學生卻都說：‘就

17、是這位女教師！她第一次來上課就知道我們大家的名字，真了不起！圖畫也畫得真好！……我們就希望這樣！’”,你覺得這位新來的女教師這節(jié)課教學成功的訣竅是什么？總結(jié)一下，這位教師在班級經(jīng)營方面都采取了哪些具體的策略與方法？,拓展閱讀,李鎮(zhèn)西博客. 情不自禁, http://blog.eduol.cn/user1/lizhenxi/,作業(yè),聯(lián)系一位班主任和一位科任教師，可以采用個別訪談的方式 ，也可以大家座談交流的方式，分享他們班級管理的理解與