寧夏生態(tài)移民區(qū)小學(xué)“綜合實踐活動”課程實施研究--以四所小學(xué)為例.pdf

1、“綜合實踐活動”這門課程最顯著之處就在于，它充分的綜合了各領(lǐng)域的知識，并且緊密的將學(xué)生的體驗、親身感受與真實生活鏈接了起來。
　　本文根據(jù)國家頒布的《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（總則）》，應(yīng)用文獻法、調(diào)查法等方法，對寧夏生態(tài)移民地區(qū)小學(xué)“綜合實踐活動”的認識、課程設(shè)置、課程開展與指導(dǎo)、課程資源的開發(fā)與利用、課程實施的整體評價五個方面進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其課程實施總體呈現(xiàn)良好狀況，但也存在不容忽視的問題。一是在認識層面，綜合實踐活動的課程

2、地位邊緣化、課程設(shè)置比較隨意、課程開設(shè)的目的呈現(xiàn)被動化;二是在實踐層面，綜合實踐活動課程實施的異化、教師對學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)不到位、課程資源的開發(fā)與利用低效、活動過程中學(xué)生參與和合作的表層化;三是制度層面，教育行政部門不夠重視、學(xué)校管理不夠規(guī)范、家長與社會支持力度不夠。導(dǎo)致這些問題的原因，來自于教師、學(xué)校、教育行政部門以及社會支持方面。
　　針對這些問題，本研究嘗試提出改進措施:一是教師層面，提高教師“綜合實踐活動”課堂教學(xué)的意識與能