護(hù)士如何對(duì)病人進(jìn)行------------------健-康-教-育

1、淺談如何對(duì)病人進(jìn)行 健康教育,泌尿外科 孫永紅 2016.8.20,,,,,前言,隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，健康教育已成為醫(yī)院實(shí)施整體護(hù)理的重要組成部分，貫徹醫(yī)療護(hù)理的全程。,,,,,,早在100多年前，英國(guó)杰出的護(hù)理學(xué)家、國(guó)際近代護(hù)理學(xué)創(chuàng)始人南丁格爾曾倡導(dǎo)：“教育是護(hù)理的一部分”。100多年后，英國(guó)官方在國(guó)民健康白皮書中提出：“所有護(hù)士都應(yīng)使自己成為一名健康教育者?！?,健康的定義,健康不僅是沒有疾

2、病或不虛弱，而是身體的、 精神的健康和社會(huì)適應(yīng). 世界衛(wèi)生組織《組織法》,心理平衡,戒煙戒酒,適量運(yùn)動(dòng),合理飲食,01,02,03,04,Contents,健康四大基石,行為和生活方式,環(huán)境因素,生物因素,健康服務(wù)因素,,影響健康的因素,生活方式與行為,60％,遺傳因素,15％,社會(huì)因素,10％,醫(yī)療保健,8％,氣象因素,7％,人類的健康與壽命取決于,主要內(nèi)容,健康教育定義 健康教育目的 健康教育

3、優(yōu)點(diǎn)健康教育目前存在的問題與不足健康教育的技巧 健康教育的內(nèi)容,健康教育定義,,,健康教育目的,,,健康教育目前存在的問題與不足,,,健康教育的技巧,,,主要內(nèi)容,,健康教育定義：,是通過有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)教育過程，促進(jìn)人們自覺地采用有利于健康的行為，以改善、維持和促進(jìn)個(gè)體的健康。,健康教育目的：,是為了讓病人達(dá)到知、信、行。知：讓病人知道所患疾病的一般知識(shí)、檢查治療的目的及護(hù)理要點(diǎn)。信：護(hù)士用豐富的知識(shí)幫助指導(dǎo)病人，讓病人

4、感到護(hù)士可信，并形成一種實(shí)行的信念。行：利用護(hù)士的影響力指導(dǎo)病人，病人將護(hù)士教給的知識(shí)付諸于行動(dòng)。,健康教育優(yōu)點(diǎn)：,病人方面：1、促進(jìn)護(hù)患關(guān)系，增加病人對(duì)護(hù)士的的依賴感和安全感。2、使病人自己掌握疾病的預(yù)防、保健、治療。3、病人能積極配合治療和護(hù)理。,健康教育優(yōu)點(diǎn)：,護(hù)士方面：1、豐富知識(shí)、更新知識(shí)、提高護(hù)士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的自覺性。2、證實(shí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)獨(dú)特性、科學(xué)性。3、體現(xiàn)了為病人服務(wù)和社會(huì)貢獻(xiàn)價(jià)值。,健康教育的原則,1.可行

5、性原則：護(hù)士對(duì)病人的健康教育必須考慮病人接受教育，進(jìn)行實(shí)施的可行性。 2.針對(duì)性原則:根據(jù)對(duì)象的不同、接受能力及行為習(xí)慣不同有針對(duì)性的進(jìn)行健康教育。注意（輕重緩急、長(zhǎng)短不一、深淺不同）,健康教育的原則,3.保護(hù)性原則：任何護(hù)理措施包括護(hù)理健康教育都必須注意對(duì)病人及家屬的身心保護(hù)。有的病重病人，估計(jì)心理承受能力有限時(shí)，醫(yī)護(hù)人員均應(yīng)采取必要的保護(hù)措施，避免病人遭受突然的心理打擊。 4.階段性原則：要求護(hù)士根據(jù)病人的疾病發(fā)展

6、或健康人的身心發(fā)展不同階段采用相應(yīng)的護(hù)理措施。 5.程序性原則：護(hù)理健康教育必須貫徹護(hù)理程序。,程序性原則,五個(gè)階段： 評(píng)估 目標(biāo) 計(jì)劃 實(shí)施 評(píng)價(jià),程序性原則,1.評(píng)估：確定病人和家屬的教育需要---病人需要學(xué)什么？ （1）病人對(duì)所患疾病的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、信念、學(xué)習(xí)能力； （2）對(duì)病情診斷、治療方法的了解； （3）對(duì)引起疾病的原因和自己不良生活方式的了解，如高鈉飲食、吸煙等； （4）需要什么幫助，如

7、盆底肌功能訓(xùn)練方法、要點(diǎn)及注意事項(xiàng)等； （5）根據(jù)病人在不同階段的特點(diǎn)和個(gè)體特征適時(shí)進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)滿足其學(xué)習(xí)需要。,程序性原則,2.設(shè)定教育目標(biāo)：建立病人及家屬的教育目標(biāo)―我要教什么？ （1）要求明確具體，可測(cè)量在一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，如一周內(nèi)病人能掌握血壓的測(cè)量方法等； （2）針對(duì)病人缺什么知識(shí)、什么技能，我們補(bǔ)什么； （3）針對(duì)病人需要糾正什么行為，如吸煙等； 制定住院病人的教育目標(biāo)的第一步驟是尋找病人想知道什么？希望得

8、到什么？根據(jù)病人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，分期進(jìn)行。,程序性原則,3.選擇教育方法：制定教育計(jì)劃---我用什么方法來教（知識(shí)灌輸、行為訓(xùn)練） （1）考慮病人或家屬的特點(diǎn)（文化程度、愛好）； （2）什么時(shí)間進(jìn)行（上午、下午、晚上）； （3）教什么內(nèi)容（知識(shí)灌輸、技能培訓(xùn)）； （4）用什么方法（講座、面對(duì)面示范）； 根據(jù)病人在認(rèn)知（認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）、情

9、感（感情、情緒、態(tài)度、信念、信仰、價(jià)值觀）、技能（運(yùn)動(dòng)技能、操作技能）三個(gè)領(lǐng)域的個(gè)性特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法。,程序性原則,4.執(zhí)行教育計(jì)劃---我怎么教 （1）創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活安排時(shí)間； （2）注意態(tài)度，保持中肯態(tài)度，認(rèn)真傾聽，保護(hù)病人的隱私； （3）掌握技巧，用通俗易懂的語(yǔ)言與病人溝通，突出重點(diǎn)，避免使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)； （4）避免負(fù)性作用，介紹藥物副作用、疾病嚴(yán)重程度等要把握尺度；

10、 （5）盡可能地讓病人和家屬參與教學(xué)活動(dòng)；,程序性原則,5.評(píng)價(jià)教育效果---病人學(xué)到什么？ （1）過程評(píng)價(jià)：各種活動(dòng)是否如期開展？病人參加情況？ （2）近期效果評(píng)價(jià)：病人及家屬的態(tài)度知識(shí)、信念、行為的改變情況； （3）遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)：疾病的發(fā)生情況、健康狀況的改善情況； 健康教育→知識(shí)改變、技能提高、態(tài)度轉(zhuǎn)變→行為改變,住院患者健康教育中存在問題的因素分析,整體護(hù)理的核心是以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)、以

11、護(hù)理程序?yàn)榭蚣堋⒁圆∪藶橹行?、根?jù)病人身心、社會(huì)、文化需要提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理。對(duì)住院患者實(shí)施健康教育是整體護(hù)理的重要組成部分、是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程、通過健康教育可以提高患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)、了解診療的目的、掌握有關(guān)藥物知識(shí)和相關(guān)保健技能與知識(shí)，改變不良生活方式，從而達(dá)到促進(jìn),住院患者健康教育中存在問題的因素分析,疾病的康復(fù)、預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生、減少疾病復(fù)發(fā)，提高自身保健能力的目的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，優(yōu)質(zhì)的健康教育可大大節(jié)約醫(yī)療費(fèi)用，在我國(guó)，對(duì)住院患者實(shí)施健康

12、教育還存在諸多問題，現(xiàn)就對(duì)住院患者實(shí)施健康教育的現(xiàn)狀、存在問題及改善對(duì)策作一綜合分析。,一、 健康教育實(shí)施中存在問題的因素,1 、患者因素  住院患者文化層次高低不齊，理解能力相差很遠(yuǎn)，大部分患者喜歡護(hù)士給予健康教育，但很大一部分患者認(rèn)為目前健康教育還不夠詳細(xì)，老年患者常多種疾病并存，其聽力、視力、記憶力、理解力不免存在缺陷，部分患者文化程度低，對(duì)健康教育接受程度較差。一些患者及家屬觀念較落后，重醫(yī)輕護(hù)，對(duì)護(hù)理人員

13、的健康教育能力持懷疑態(tài)度，凡事相信醫(yī)生，對(duì)護(hù)士的健康教育不夠重視。,一、 健康教育實(shí)施中存在問題的因素,2  護(hù)理人員因素     主觀因素  多數(shù)護(hù)理人員還不能夠從思想上將健康教育放在重要位置，認(rèn)為健康教育可有可無，只作簡(jiǎn)單的衛(wèi)生宣教，有調(diào)查表明85%的護(hù)士對(duì)健康教育存在不同認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。,一、 健康教育實(shí)施中存在問題的因素,2  客觀因素  雖然開展整體

14、護(hù)理后住院患者的健康教育被納入了護(hù)理工作范疇，但由于醫(yī)院普遍存在護(hù)理人員缺編，工作量超負(fù)荷，很多護(hù)士忙于各種基礎(chǔ)操作而忽視健康教育，常常使之流于形式。目前護(hù)理隊(duì)伍中護(hù)理人員學(xué)歷以中專、大專為主，較少部分為本科，常常因?yàn)樽陨碇R(shí)不夠充足影響健康教育。,一、 健康教育實(shí)施中存在問題的因素,3  醫(yī)院因素  目前我國(guó)的醫(yī)療體制多數(shù)醫(yī)院面臨著求生存的嚴(yán)峻形勢(shì),往往不能投入精力、財(cái)力搞健康教育，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和“治病”才是醫(yī)院

15、發(fā)展的關(guān)鍵，并且多數(shù)醫(yī)院本身就存在重醫(yī)輕護(hù)的陳舊觀念，對(duì)表面上看起來投入與效益相背離的健康教育不能被重視。,二、 改善方法,1、護(hù)士在進(jìn)行健康教育前應(yīng)收集各方面的資料  包括患者的身體、心理狀況，對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)程度、社會(huì)文化背景、學(xué)習(xí)能力等，判斷患者最需要了解的和對(duì)其最重要的知識(shí)，確立目標(biāo)、并制訂相應(yīng)的計(jì)劃，要因人而異，每次教育的知識(shí)不宜過多，循序漸進(jìn)，教育形式應(yīng)多樣化，如個(gè)別指導(dǎo)、群體教育、圖文宣傳、電化教育、對(duì)老年及文化程

16、度低者應(yīng)多采用聊天、詢問等方式，以更通俗、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言宣教。對(duì)健康教育的評(píng)價(jià)應(yīng)以對(duì)患者實(shí)際效果的評(píng)價(jià)為準(zhǔn),二、 改善方法,2  護(hù)理人員方面①有護(hù)理特色的健康教育  護(hù)士不僅是做治療、執(zhí)行醫(yī)囑的護(hù)士，更是患者教育的主要信息提供者、教育者和幫助支持者，護(hù)理健康教育是針對(duì)患者的具有護(hù)理特色的教育活動(dòng)。因此，護(hù)士應(yīng)以教育者和信息傳播者的身份，先豐富自身的知識(shí)，具備良好的溝通技巧與能力取得患者的信任，轉(zhuǎn)變自身的觀念并以

17、良好的素質(zhì)、豐富的知識(shí)影響患者，使患者也轉(zhuǎn)變觀念，明確健康教育的重要性，以積極主動(dòng)的工作方式，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。,二、 改善方法,② 實(shí)行三級(jí)質(zhì)控和確保有效實(shí)施施 在護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)下建立分級(jí)護(hù)理質(zhì)控體系，合理排班，給護(hù)士安排充足的健康教育時(shí)間，定期檢查與隨機(jī)檢查相結(jié)合，設(shè)計(jì)健康教育檢查評(píng)分表格，各科室應(yīng)根據(jù)?？铺攸c(diǎn)制定健康教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，護(hù)理部、科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持檢查監(jiān)督。,,③合理選擇健康教育時(shí)機(jī)  據(jù)調(diào)查：患者

18、在剛?cè)朐簳r(shí)心神不定、顧慮重、部分患者疼痛不安，這樣的情況下接受健康教育，其效果會(huì)大打折扣，應(yīng)選擇患者病情穩(wěn)定后、午睡后、病房較安靜和患者精神較好的時(shí)機(jī)進(jìn)行健康教育，因?yàn)榇藭r(shí)患者最樂意、最能接受。,,3  醫(yī)院方面①設(shè)立醫(yī)院健康教育服務(wù)部  在未來醫(yī)院中，有無卓有成效的健康教育系統(tǒng)將成為衡量醫(yī)院發(fā)展水平的一個(gè)標(biāo)志，健康教育服務(wù)部為護(hù)理部下屬部門，由護(hù)理部直接管理，在健康教育網(wǎng)絡(luò)中起到上下協(xié)調(diào)和指導(dǎo)護(hù)理健康教育的作用，

19、各科應(yīng)挑選資深和素質(zhì)高的護(hù)士擔(dān)任宣傳小組負(fù)責(zé)人，在實(shí)踐中逐漸總結(jié)完善健康教育系統(tǒng)。,,,,,健康教育對(duì)教育者的要求,1.豐富的健康知識(shí)和技能 2.嫻熟的溝通與交流技巧 3.多方面的健康傳播手段 4.平易近人的健康傳播態(tài)度,健康教育方式：,確定健康教育的內(nèi)容和重點(diǎn)。確定目標(biāo)。選擇教育的方法。方法：a、語(yǔ)言：（口頭講解）：最常用、最主要。b、利用書面文字教育：小冊(cè)子、卡片、板報(bào)。C、示范教育：展覽、電視、護(hù)士示范等。d、

20、以點(diǎn)帶面的教育：將知識(shí)傳播給病人，讓病人現(xiàn)身說法。e、計(jì)劃性教育：對(duì)有共性化健康問題，對(duì)病人進(jìn)行有秩序教育，如工休會(huì)、廣播、電視。f、隨機(jī)性教育：對(duì)不同個(gè)體、不同時(shí)期、不同健康、不同心理狀態(tài)做針對(duì)性隨機(jī)教育。,健康教育方式的內(nèi)容：,公共衛(wèi)生知識(shí)。幫助患者了解疾病原因、發(fā)病機(jī)理，合理安排飲食、休息、睡眠、合理用藥。指導(dǎo)患者減少影響健康的種種因素及防止并發(fā)癥發(fā)生。心理衛(wèi)生教育：指導(dǎo)患者在院期間及出院后的康復(fù)醫(yī)療知識(shí)及預(yù)防復(fù)發(fā)的有

21、關(guān)知識(shí)。,住院病人健康教育的內(nèi)容：,1、入院宣教2、疾病宣教：飲食、服藥、活動(dòng)、休息。3、了解情緒及社會(huì)、家屬支持情況。4、檢查及治療教育：5、術(shù)前教育：a、術(shù)前心理咨詢。b、介紹醫(yī)生、護(hù)士、麻醉、介紹術(shù)后護(hù)理。c、交待術(shù)中必須承受的痛苦及應(yīng)對(duì)方法。d、術(shù)前準(zhǔn)備的重要性。e、術(shù)前用藥的必要性。f、床上訓(xùn)練大小便、深呼吸、有效咳嗽。6、術(shù)后教育：a、告之手術(shù)效果。b、體位、飲食、活動(dòng)、切口、引流管。c、術(shù)后不適的教育。d、對(duì)手術(shù)

22、效果不好或預(yù)后不好的病人，酌情告之，鼓勵(lì)正確對(duì)待人生。e、康復(fù)教育：如何達(dá)到心理、身體康復(fù)。7、出院宣教：飲食、活動(dòng)、休息、藥物、特別指導(dǎo)，復(fù)診時(shí)間、地點(diǎn)、聯(lián)系方式、責(zé)任護(hù)士。,,介紹主管醫(yī)生、科主任、護(hù)士長(zhǎng)的姓名,告之醫(yī)生查房時(shí)間及上、下班時(shí)間，說明查房時(shí)間不得離開。,,介紹病區(qū)環(huán)境,,,廁所、用水、電話、呼叫器的使用、醫(yī)護(hù)辦公室位置、病區(qū)燈的使用、洗衣、曬衣地點(diǎn)、貴重物品的保管、電視機(jī)的使用。提醒患者防電視架碰傷頭。,介紹開水供應(yīng)

23、時(shí)間、用餐時(shí)間,介紹相關(guān)制度,作息制度：病房不能大聲喧嘩；如需離開病房，需請(qǐng)假。衛(wèi)生情況：告之不能亂丟垃圾。其它：輸液架不得亂掛東西。氧氣閥門不得亂開，床頭柜盡量少放東西。蓋被不得墊底，病房戒煙等。,,,,,,,,入院宣教流程,術(shù)前宣教流程,,介紹手術(shù)時(shí)間、手術(shù)方式、麻醉方式,,,,,,介紹術(shù)前戒煙、術(shù)前深呼吸及有效咳嗽、床上大小便的意義,胃腸道準(zhǔn)備：為減少麻醉引起的嘔吐及窒息，通知其術(shù)前12h禁食、6h禁飲。,手術(shù)區(qū)皮膚準(zhǔn)備：術(shù)前1日

24、沐浴、洗頭，備皮范圍以切口為中心15～20cm。,手術(shù)區(qū)皮膚準(zhǔn)備：術(shù)前1日沐浴、洗頭，備皮范圍以切口為中心15～20cm。,手術(shù)晨護(hù)理：1、測(cè)量生命體征，如有體溫升高或女病人月經(jīng)來潮及時(shí)通知。2、檢查手術(shù)前準(zhǔn)備工作是否完善。3、囑病人排空膀胱。4、囑病人取下飾品、貴重物品、穿寬松衣服，戴好腕帶。5、介紹術(shù)前用藥的意義。,,,,,,目前存在問題與不足,1.健康教育時(shí)機(jī)把握不當(dāng) 護(hù)士急于求成或流于形式：表現(xiàn)為1)病人剛?cè)朐簳r(shí)，對(duì)

25、環(huán)境 的變化和角色的轉(zhuǎn)變還未適應(yīng)時(shí)，護(hù)士就行入院宣教，忽略 了病人的真正需求。2)病人身體狀況存在疼痛、呼吸困難等 情況時(shí)，很容易使病人厭倦或抵觸。3)對(duì)病人的感知能力、 文化背景不了解時(shí)，難以達(dá)到預(yù)期療效。,目前存在問題與不足,2.健康教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性—統(tǒng)一的內(nèi)容多，針對(duì) 個(gè)體的少。忽略病人可能感興趣的內(nèi)容，而按自己習(xí)慣性思 維或按規(guī)定以完成任務(wù)，不能做到因材施教。 3.教育的方法不當(dāng)，形式單一——讀得多、講解 的少，書面的多、操

26、作指導(dǎo)的少，灌輸?shù)亩?、注重反饋的少?單向傳播的多、雙向交流的少。,目前存在問題與不足,4.教育對(duì)象的選擇—只注重病人本人而忽略家屬的作 用。 5.語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性和吸引力—教育者由于時(shí)間緊迫 表現(xiàn)為語(yǔ)速過快，吐字不清，語(yǔ)言生硬，表情呆板等。6.教育環(huán)境缺乏隱蔽性—會(huì)使病人羞于表達(dá)。,目前存在問題與不足,7.醫(yī)護(hù)一致上，表現(xiàn)為醫(yī)護(hù)觀念不統(tǒng)一，而 使病人無所適從。 8.教育者自身素質(zhì)、知識(shí)和技巧,健康教育技巧,1 掌握病人的就醫(yī)心態(tài)

27、 病人到醫(yī)院就醫(yī)的目的, 就是為了解除疾病所帶來的痛苦和威脅,許多病人都希望對(duì) 自己所患疾病有更多的認(rèn)識(shí)和了解,特別是對(duì)所患疾病的原 因和誘因及預(yù)防措施能有較多的了解,這時(shí)病人對(duì)醫(yī)護(hù)人員 的囑咐和要求特別重視,護(hù)理人員要及時(shí)利用醫(yī)院這種特殊 環(huán)境和病人求醫(yī)的 迫切心態(tài),有針對(duì)性的進(jìn)行健康指導(dǎo),開 始健康教育的最適宜時(shí)間是入院后1d～3d(根據(jù)臨床觀察), 病人最樂意接受的方法是結(jié)合病情進(jìn)展的不同時(shí)期進(jìn)行教育 并希望家屬參與學(xué)習(xí)。,健康教

28、育技巧,2 循序漸進(jìn)進(jìn)行健康教育前,先跟病人拉拉家常或從簡(jiǎn)單的詢問生活 起居開始,等到病人已將注意力全部轉(zhuǎn)移到護(hù)士身上時(shí),即可開始進(jìn)行擬定的健 康教育,這樣病人易于接受護(hù)士的建議和指導(dǎo),容易記住內(nèi)容。 在與病人交流時(shí)應(yīng)做到:清楚、直言、誠(chéng)實(shí)、有分寸。 清楚:使用簡(jiǎn)潔、含義明確的語(yǔ)言,明確表達(dá)健康教育的內(nèi)容,不要用模棱兩可的 字眼,或者不明確表達(dá)自己的意思,而讓病人自己去猜測(cè)。 直言:直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的看法,同時(shí)要注意尊重病人。

29、誠(chéng)實(shí):不說謊、講實(shí)話。隱瞞實(shí)情,把病人蒙在鼓里,不僅違背病人人權(quán),而且會(huì) 給病人帶來精神上的傷害,使病人對(duì)降臨的事情沒有準(zhǔn)備。但是,還要正確的應(yīng) 用保護(hù)性醫(yī)療制度的保密原則。有分寸:就是要尊重病人的利益,病人的隱私,病人的選擇,清楚什么該說,什么不 該說,病人的病情對(duì)誰(shuí)說,說多少,說到什么程度。病人是具有不同個(gè)性的獨(dú)特的 人,對(duì)同一種情況反應(yīng)會(huì)千差萬別,如有的病人對(duì)生理或功能缺陷很敏感,有的不 愿意讓人甚至自己的家屬了解病情的細(xì)節(jié),

30、因此對(duì)病人的資料一定保守秘密,不 能在病人探視者中隨意談?wù)摬∪说牟∏椤?健康教育技巧,3 合理安排教育內(nèi)容 采用小組教育與個(gè)別教育相結(jié) 合,把有相同健康教育問題及需要的病人組織在一起,對(duì)相關(guān) 知識(shí)和技巧的方法進(jìn)行示范教育,對(duì)不同個(gè)體、不同時(shí)期、 不同健康問題和心理狀態(tài)進(jìn)行健康指導(dǎo),健康教育技巧,4 使用通俗易懂的日常用語(yǔ) 醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)往往會(huì)給 病人帶來一些困擾,使他們難以理解而變得焦慮,應(yīng)盡可能的 使用他們熟悉的日常用語(yǔ),只要保證意思不變,

31、必要時(shí)可用方 言與其交流,如不得不使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ),如呼吸困難、心悸等時(shí), 應(yīng)用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),給病人解釋這些術(shù)語(yǔ)的意思。,健康教育技巧,5 根據(jù)病情確定健康教育內(nèi)容 對(duì)病情嚴(yán)重的病人,內(nèi)容要精簡(jiǎn),針對(duì)病人存在的主要護(hù)理問 題。如一個(gè)新入院病情危重者,醫(yī)生、護(hù)士應(yīng)積極配合搶救 與治療,待病情穩(wěn)定后,再進(jìn)行系統(tǒng)的健康教育,對(duì)病情較重 的病人進(jìn)行健康教育時(shí),更多的是護(hù)士和家屬協(xié)助、督促病 人完成。 對(duì)病情較輕的病人,如輕度高血壓的病人,對(duì)其進(jìn)行

32、健康教育 時(shí),內(nèi)容則偏重于預(yù)防和保健方面,形式也可多樣化,如講課、 看錄像、給健康教育處方等,健康教育的對(duì)象不僅有病人也 應(yīng)該有家屬等。,健康教育技巧,6.健康教育應(yīng)與護(hù)理活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來 對(duì)住院病人進(jìn)行健康教育的方式、方法可以是多種多樣的。 如常用的有正式的有計(jì)劃的教育活動(dòng)和非正式的教育活動(dòng),體會(huì),21世紀(jì)對(duì)護(hù)士的最大挑戰(zhàn)，就是一個(gè)護(hù)士不但要成為稱職的 操作者，更要成為稱職的教育者。要能夠像打針、輸液那樣 嫻熟地開展健康教育工作，使