高中課程改革國際背景-中國醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院

1、認(rèn)知心理學(xué),主講教師：杜天驕,中國醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,第一章 緒論,認(rèn)知心理學(xué)是以信息加工觀點(diǎn)為核心的心理學(xué)，又可稱作信息加工心理學(xué)。它興起于上世紀(jì)50年代中期，其后得到迅速發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)以其新的理論觀點(diǎn)和豐富的實(shí)驗(yàn)成果迅速改變著心理學(xué)的面貌，給許多心理學(xué)分支以巨大的影響，當(dāng)前已成為占主導(dǎo)地位的心理學(xué)思潮。,第一節(jié) 認(rèn)知心理學(xué)的對(duì)象,認(rèn)知心理學(xué)運(yùn)用信息加工觀點(diǎn)來研究認(rèn)知活動(dòng)，其研究范圍主要包括感知覺、注意、表象、學(xué)習(xí)記憶、思維和言

2、語等心理過程或認(rèn)知過程，以及兒童的認(rèn)知發(fā)展和人工智能 (計(jì)算機(jī)模擬))。 信息加工觀點(diǎn)就是將人腦與計(jì)算機(jī)進(jìn)行類比，將人腦看作類似于計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)。 信息加工觀點(diǎn)將計(jì)算機(jī)作為人的心理的模型，企圖對(duì)人的心理和計(jì)算機(jī)的行為作出某種統(tǒng)一的解釋，發(fā)現(xiàn)—般的信息加工原理。,一、信息加工的一般原理,1、信息加工就是對(duì)符號(hào)進(jìn)行操縱（1）符號(hào)就是模式，如語言、標(biāo)記等；（2）符號(hào)的功能是代表

3、、標(biāo)志或者指明外部世界的事物；（3）符號(hào)之間通過一定聯(lián)系而形成符號(hào)結(jié)構(gòu)。也叫語句。符號(hào)和符號(hào)結(jié)構(gòu)是外部事物的內(nèi)部表征。（4）符號(hào)結(jié)構(gòu)之間可以互相表征。 （5）符號(hào)不僅可以代表外部事物，還可以標(biāo)志信息加工的操作（程序）,2、信息加工系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu),（1）加工的對(duì)象：符號(hào)結(jié)構(gòu)（2）加工的構(gòu)成：感受器、效應(yīng)器、記憶、加工器（3）關(guān)于加工器的組成 A、一組基本信息處理過程。如制作和銷毀符號(hào)，復(fù)制、改變?cè)械姆?hào)結(jié)構(gòu)

4、 B、 短時(shí)記憶：保持基本信息過程所輸入或者輸出的符號(hào)結(jié)構(gòu)等； C、解說器：將A和B加以整合，決定基本信息過程的系列。 程序：對(duì)基本信息過程系列的規(guī)則的說明，是信息加工系統(tǒng)的行為的機(jī)制。這就是解說器的由來。,3、信息加工系統(tǒng)的功能,（1）基本功能：信息的輸入、輸出、儲(chǔ)存、復(fù)制以及建立符號(hào)結(jié)構(gòu)和條件性遷移。 （2）紐威爾等認(rèn)為，有智能行為的系統(tǒng)必然具備這些功能，以符號(hào)操縱為基礎(chǔ)的信息加工

5、系統(tǒng)就具備對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，表現(xiàn)出目的性行為。這種系統(tǒng)對(duì)信息加工的能力是有限的，加工方式是系列的（連續(xù)、邏輯，不會(huì)表現(xiàn)出非邏輯、動(dòng)機(jī)、情感等）,二、認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)質(zhì),1、信息加工觀的心理學(xué)結(jié)論（1）心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究行為的內(nèi)部機(jī)制（內(nèi)部心理活動(dòng)）；（2）心理過程可以理解為信息的加工過程；（3）能夠建立心理過程的計(jì)算機(jī)模型,,,認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)質(zhì)在于它主張研究認(rèn)知活動(dòng)本身的結(jié)構(gòu)和過程，并且把這些心理過程看作信息加工的過程。,2、認(rèn)知心理學(xué)

6、的實(shí)質(zhì),3、認(rèn)知心理學(xué)的研究成果 記憶的三級(jí)加工模型、格式塔心理學(xué)研究知覺、記憶等 4、認(rèn)知心理學(xué)的基本任務(wù) 揭示認(rèn)知過程的內(nèi)部心理機(jī)制，即信息是如何獲得、儲(chǔ)存、加工和使用的。,第二節(jié) 認(rèn)知心理學(xué)的方法 在認(rèn)知心理學(xué)的具體研究中，常采用的研究方法有實(shí)驗(yàn)、觀察和計(jì)算機(jī)模擬等方法。其中，目前最常用也是最重要的研究方法是實(shí)驗(yàn)研究法，計(jì)算機(jī)模擬法也頗受關(guān)注，

7、但還面臨著許多問題。 方法應(yīng)用的條件：快速的信息加工，則用反應(yīng)時(shí)為指標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；較慢的加工則用出聲思考形式的觀察法；計(jì)算機(jī)模擬法兩者皆宜。,一、減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn),用兩種反應(yīng)時(shí)的差數(shù)來判定某個(gè)心理過程的存在。 在研究快速信息加工過程如識(shí)別、短時(shí)記憶應(yīng)用這種方法。目的是測(cè)量包含在復(fù)雜反應(yīng)中的辨別、選擇等心理過程所需的時(shí)間。 要求：能夠舉例說明這種方法的使用。,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為：&

8、#160;    給被試先后安排兩種不同的反應(yīng)時(shí)作業(yè)，其中一種作業(yè)包含有另一種作業(yè)所沒有的某一信息加工過程。然后測(cè)定兩種作業(yè)各自所使用的反應(yīng)時(shí)，兩個(gè)反應(yīng)時(shí)之差便是某該信息加工過程所耗費(fèi)的時(shí)間。 例如：被試的進(jìn)行辯別反應(yīng)加工所需的時(shí)間測(cè)定： 兩種作業(yè)如下：   1、簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)測(cè)驗(yàn)：請(qǐng)被試進(jìn)行按鍵反應(yīng)，看到信號(hào)就按鍵。

9、  2、選擇反應(yīng)時(shí)測(cè)驗(yàn)：請(qǐng)被試看到黃色信號(hào)就按鍵，但看到其它信號(hào)不要按鍵。,解說AA 和Aa實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：存在兩個(gè)心理過程。先出現(xiàn)視覺編碼、然后出現(xiàn)聽覺編碼。,經(jīng)典研究(Clark&Chase,1972)      該實(shí)驗(yàn)表明，肯定反應(yīng)加工要比否定反應(yīng)加工所需要的時(shí)間少；在命題表征的加工中，非同一關(guān)系的信息加工用時(shí)比同一性加工用時(shí)要多

10、。兩者之差便是否定加工和非同一加工所需的時(shí)間。,二、相加因素法實(shí)驗(yàn),這種實(shí)驗(yàn)是減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的延伸，最初是斯滕伯格（Sternberg)發(fā)展出來的。依照他的看法，完成一個(gè)作業(yè)所需的時(shí)間是—系列信息加工階段分別需要的時(shí)間的總和，如果發(fā)現(xiàn)可以影響完成作業(yè)所需的時(shí)間的一些因素，那么單獨(dú)地或成對(duì)地應(yīng)用這些因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就可以觀察到完成作業(yè)時(shí)間的變化。,相加因素法實(shí)驗(yàn)的基本邏輯是： 如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是相互制約的，即一個(gè)因素的效

11、應(yīng)可以改變另一個(gè)因素的效應(yīng)，那么這兩個(gè)因素只作用于同一個(gè)信息加工階段；如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是分別獨(dú)立的，即可以相加，那么這兩個(gè)因素各自作用于某一特定的加工階段。這樣，通過單變量和多(雙)變量的實(shí)驗(yàn)，從完成作業(yè)時(shí)間的變化就可確定這一信息加工過程的各個(gè)階段。,經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（Sternberg),該實(shí)驗(yàn)表明，字母轉(zhuǎn)換的信息加工過程經(jīng)過四個(gè)階段：      刺激編碼階段 

12、60;    順序比較階段      決策階段      反應(yīng)組織階段,不同的階段所進(jìn)行的信息加工是相互獨(dú)立的。如下圖所示：,三、開窗實(shí)驗(yàn),通過特定的技術(shù)將被試各信息加工階段所用時(shí)間直接進(jìn)行測(cè)量。 “開窗”實(shí)驗(yàn)的目的是采開“開窗”技術(shù)，將大腦進(jìn)行信息加工過

13、程及其所使用時(shí)間直接地測(cè)量出來。使用研究者可以清楚感知該過程。 字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)就是一種比較典型的“開窗”實(shí)驗(yàn)方法。它可以較清晰地反應(yīng)在進(jìn)行字母轉(zhuǎn)換的信息加工過程中，信息加工所經(jīng)歷的各個(gè)階段，而且計(jì)算出該過程所需要的時(shí)間。,經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（Hockeyt等，1981）,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：向被試出視一個(gè)字母加一個(gè)數(shù)字的卡片，如“E+3”，要求被試說出該字母后數(shù)字表示的字母，如被試看到“E+3”,應(yīng)該說“h”，然后翻看下一張...,,,

14、四、出聲思考,出聲思考研究方法最初由德國心理學(xué)家（Duncker）1945年使用，后經(jīng)Newell和Simon發(fā)展，形成一種以問題行為圖為分析特色的研究方法。,出聲思考的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要點(diǎn),出聲思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是使用特定的方法使被試的信息加工過程由內(nèi)潛性變?yōu)橥怙@性。 這種方法一般可用于分析慢速、復(fù)雜的信息加工過程。在這類實(shí)驗(yàn)過程中，被試使用外部的言語進(jìn)行思維。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，被試不能停止說話，進(jìn)行思考，主試可以通過速記或錄音的方式

15、記憶被試所所有的言語，以供分析階段使用。 研究慢速的信息加工過程的方法。如問題解決時(shí)利用出聲思考形式加以觀察。與內(nèi)省法有些相似 。 問題行為圖： 分析口語記錄的方法，（1）知覺狀態(tài)（2）操作,認(rèn)知心理學(xué),主講教師：杜天驕,中國醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,第三節(jié) 認(rèn)知心理學(xué)的興起及影響,一、興起 1950年代。一般認(rèn)為，認(rèn)知心理學(xué)產(chǎn)生于二十世紀(jì)五十年代。1956年Neisser出版的專

16、著《認(rèn)知心理學(xué)》通常被認(rèn)為是認(rèn)知心理學(xué)產(chǎn)生的志。1、內(nèi)部原因行為主義的失敗是重要的心理學(xué)內(nèi)部原因。華生和格式塔心理學(xué)對(duì)馮特觀念的反批。2、外部原因控制論、信息論、計(jì)算機(jī)科學(xué)、語言學(xué),二、認(rèn)知心理學(xué)的影響,1、對(duì)普通心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的影響 1）擴(kuò)大了心理過程的研究領(lǐng)域； 2）使研究從心理物理函數(shù)走向內(nèi)部心理機(jī)制；3）從分析性研究轉(zhuǎn)向綜合性研究；   4）開始重視個(gè)別差異和

17、個(gè)案研究；2、對(duì)研究范式的影響 主張?jiān)诟哂谏頇C(jī)制的水平上來研究心理機(jī)制，力圖以解釋的觀點(diǎn)來說明心理過程的規(guī)律，心理現(xiàn)象或心理過程的研究應(yīng)在多層次基礎(chǔ)而不應(yīng)在同一水平或?qū)哟芜M(jìn)行研究。3、對(duì)相鄰學(xué)科的影響 教育學(xué)、管理學(xué)、心理咨詢和心理治療、人工智能研究 等領(lǐng)域的影響。,第四節(jié) 關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)的爭(zhēng)論,一、關(guān)于人與計(jì)算機(jī)的類比 人腦作為信息加工系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)有何不同？二者功能、加工特點(diǎn)是否同一？ &#