深入實(shí)施學(xué)講計(jì)劃的三個(gè)維度

1、深入實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”的三個(gè)維度,2014年8月8日,————學(xué)講計(jì)劃的七個(gè)視角解讀,,,學(xué)講計(jì)劃半年回顧,,,,,學(xué)講計(jì)劃半年回顧,頂層設(shè)計(jì) 全局部署理論解讀 宣傳發(fā)動(dòng)典型培養(yǎng) 現(xiàn)場(chǎng)推廣問題導(dǎo)向 教研引領(lǐng)廣泛交流 及時(shí)反思課堂生動(dòng) 效果初顯,徐州教育人要有更大的自信，我預(yù)判“學(xué)講”模式有資格步入當(dāng)前“最好”的教學(xué)模式的候選。 ——中國教師報(bào)主編助理、課改專家李炳亭,“學(xué)進(jìn)去

2、、講出來”，是對(duì)教育本質(zhì)最經(jīng)濟(jì)的概括，也是我所接觸到的對(duì)新課改理念最根性的解讀。 ——中國教師報(bào)主編助理、課改專家李炳亭,,,堅(jiān)決 堅(jiān)定 堅(jiān)持——實(shí)施學(xué)講計(jì)劃,,,思想上的高度理論上的深度行動(dòng)上的力度,,,一、學(xué)講計(jì)劃的文件解讀,,,學(xué)進(jìn)去講出來看透學(xué)講主題,,,數(shù)字看學(xué)講方式,,,一是樹立“天賦”潛能的理念二是樹立自主學(xué)習(xí)的理念三是樹立機(jī)會(huì)公平的理念四是樹立教學(xué)民主的理念

3、,4個(gè)基本理念,,,（1）羅杰斯“學(xué)生中心”教育思想（2）馬斯洛的需要層次理論（3）建構(gòu)主義理論 （4）維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論（5）有意義的學(xué)習(xí)理論（6）知識(shí)分類理論（7）“教學(xué)做合一”教育思想（8）關(guān)于遺忘規(guī)律的理論（9）學(xué)習(xí)金字塔理論（10）學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的理論,10個(gè)教學(xué)觀,,,6個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)原則,(1)掌握學(xué)情原則 (2)自主學(xué)習(xí)原則 (3)合作學(xué)習(xí)原則 (4)學(xué)生“教”學(xué)原則 (5)

4、當(dāng)堂鞏固原則 (6)指導(dǎo)學(xué)法原則,,,6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),自主先學(xué)小組討論交流展示質(zhì)疑拓展檢測(cè)反饋小結(jié)反思,,,5類學(xué)習(xí)行為,自學(xué)互學(xué)問學(xué)教學(xué)悟?qū)W,,,5個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī),指導(dǎo)預(yù)習(xí)，“讓一步”解決問題，“慢一步”展示拓展，“退一步”研討過程，“停一步”總結(jié)反思，“緩一步”,,,4個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn),（1）學(xué)情調(diào)研和“以學(xué)定教”的情況（2）學(xué)生學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)

5、 （3）學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度（4）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度,,,理念框架方式領(lǐng)會(huì)運(yùn)用變通,,,二、學(xué)講計(jì)劃的實(shí)踐解讀,,,追問現(xiàn)場(chǎng)觀察 看透學(xué)講是非,6月10日至12日,學(xué)講辦分三組對(duì)直屬學(xué)校開展學(xué)講計(jì)劃情況進(jìn)行飛行檢查式巡課督查,,,巡課評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)計(jì)算公式一、 教師集中講授率（%）=集中講授節(jié)數(shù)÷巡查節(jié)數(shù) 轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)：教師集中講授指數(shù)（%）=1－教師集中講授率（%）二、 講臺(tái)站位率（%）=教師講臺(tái)站位節(jié)數(shù)

6、÷巡查節(jié)數(shù) 轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)：講臺(tái)站位指數(shù)（%）=1－講臺(tái)站位率（%）三、 教師巡視率（%）=（巡視引導(dǎo)節(jié)數(shù)+檢測(cè)巡查節(jié)數(shù)）÷巡查節(jié)數(shù)四、 教師低效行為率（%）=低效教學(xué)行為節(jié)數(shù)÷巡查節(jié)數(shù)五、 班級(jí)圍坐率（%）=圍坐班級(jí)數(shù)÷實(shí)際班級(jí)數(shù)六、 課堂檢測(cè)率（%）=學(xué)生練習(xí)或檢測(cè)節(jié)數(shù)÷巡查節(jié)數(shù)七、 小組合作活動(dòng)率（%）=（學(xué)生小組合作活動(dòng)+展示質(zhì)疑節(jié)數(shù)）÷巡查節(jié)數(shù)八、 班均

7、游離人數(shù)（人）=（睡覺人數(shù)+未參與教學(xué)活動(dòng)人數(shù)）÷巡查節(jié)數(shù)九、 亂堂率（%）=亂而無序節(jié)數(shù)÷巡查節(jié)數(shù),,,A校,,,,,B校,,,,C校,,,,,,D,E,,,回歸學(xué)講理論改變課堂現(xiàn)實(shí),,,三、學(xué)講計(jì)劃的邏輯學(xué)解讀,,,追問思維理性看透學(xué)講邏輯,“六個(gè)基于”,基于問題解決基于方式轉(zhuǎn)變基于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基于規(guī)律回歸基于信息化背景基于有效性提升,,,學(xué)講計(jì)劃的邏輯起點(diǎn)——轉(zhuǎn)變,更好的方式：教學(xué)方式轉(zhuǎn)變更好的關(guān)

8、系：師生關(guān)系轉(zhuǎn)變更好的學(xué)校：教育內(nèi)涵轉(zhuǎn)變更好的人生：人生觀念轉(zhuǎn)變,追求更好,,,,教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,,課堂生態(tài)變化,,師生關(guān)系變化,,教育內(nèi)涵變化,,師生人生變化,,,,,,學(xué)講撬動(dòng)改變 課堂成就人生,,,基于問題導(dǎo)向推動(dòng)轉(zhuǎn)變升級(jí),,,四、學(xué)講計(jì)劃的哲學(xué)解讀,,,追問人生意義 看透學(xué)講本質(zhì),,,人生辦一件大事來，做一件大事去。 ——教育家陶行知,,,教師 一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在

9、， 一個(gè)肩膀挑著祖國的未來。 ——上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長，我國首批語文特級(jí)教師于漪,,,學(xué)講計(jì)劃背景下教師的人格基石——信仰,理想主義的情懷問題意識(shí)和批判精神改變自我的勇氣,,,學(xué)校造就之才，是否將來有移風(fēng)易俗、刷新思潮、改良社會(huì)之能力？若曰不能，是自小視教育也……若僅為個(gè)人增加知識(shí)技能而辦教育，則教育神圣亦不足矣。 ——南開大學(xué)創(chuàng)辦人、教

10、育家張伯苓,,,民國的教育是成全。不求成功，但求成全；不問成敗，只問是非；不問結(jié)果，只問耕耘。 ——自由撰稿人 傅國涌,,,學(xué)講計(jì)劃背景下學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)——信念,更好的人格：自信、自主、自律更好的人生：完善人格 奉獻(xiàn)社會(huì),,,拓展人生舞臺(tái)豐富課堂內(nèi)涵,,,五、學(xué)講計(jì)劃的教育學(xué)解讀,,,追問

11、學(xué)校文化 看透學(xué)講意義,,,學(xué)講計(jì)劃的價(jià)值追求——學(xué)校生活的意義,追問學(xué)校是什么追問什么是真教育追問教育的潛能和活力追問教育的理想和理想的教育,,,對(duì)真學(xué)校的認(rèn)識(shí)的提升,辦學(xué)生喜歡和向往的學(xué)校,,,對(duì)真教育的認(rèn)識(shí)的提升,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給孩子,,,對(duì)真生活的認(rèn)識(shí)的提升,彰顯學(xué)與教的生活的意義,,,立足社會(huì)看學(xué)校立足生活看教育立足成長看課堂,,,六、學(xué)講計(jì)劃的心理學(xué)解讀,,,追問內(nèi)在心理 看透學(xué)講人性,,,這樣教學(xué)生才

12、肯學(xué),關(guān)于教育，有“三件事”要牢記：一是動(dòng)機(jī)，二是動(dòng)機(jī)，三還是動(dòng)機(jī)。,自主性勝任力歸屬感參與分享成就,,,學(xué)進(jìn)去 講出來,學(xué)進(jìn)去確立學(xué)中心學(xué)進(jìn)去明確學(xué)要求學(xué)進(jìn)去闡釋學(xué)理論學(xué)進(jìn)去建立學(xué)組織學(xué)進(jìn)去構(gòu)建學(xué)支持系統(tǒng)學(xué)進(jìn)去給出學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),講出來依據(jù)學(xué)生心理需求講出來-包括講讀寫畫做等講出來是思維加工過程講出來是學(xué)習(xí)過程外顯講出來是學(xué)習(xí)激勵(lì)手段講出來是學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)手段,56,57,效應(yīng)器,接受器,反應(yīng)生成器,感覺登記器

13、,短時(shí)記憶,長時(shí)記憶,執(zhí)行監(jiān)控,預(yù)期,,,,,,,,,,,58,基本方法分析與綜合比較與分類抽象與概括,教學(xué)策略運(yùn)用正例和反例提供豐富變式科學(xué)比較啟發(fā)自覺概括,59,,,,,,,,自主先學(xué),小組討論,交流展示,質(zhì)疑拓展,檢測(cè)反饋,,,,,,學(xué)為中心,系統(tǒng)助學(xué),反復(fù)強(qiáng)化,反饋遞進(jìn),強(qiáng)調(diào)學(xué)法,學(xué)進(jìn)去講出來,學(xué)講方式解讀,小結(jié)反思,養(yǎng)成習(xí)慣,,,學(xué)講計(jì)劃中的教師,學(xué)講計(jì)劃中的教師,促進(jìn)教師,有動(dòng)機(jī)有能力有條件,有

14、意義 參與變革,,,,,,,,,,,,,,教師的文化認(rèn)同教師的職業(yè)成就教師的人生幸福,從要我改到我要改,,,認(rèn)識(shí)心理需求順應(yīng)心理需求引導(dǎo)心理需求,,,七、學(xué)講計(jì)劃的管理學(xué)解讀,,,追問管理水平 看透學(xué)講效率,學(xué)與教方式轉(zhuǎn)變,,,校長八項(xiàng)注意,一注意抓理論研究二注意抓自主文化三注意抓小組建設(shè)四注意抓學(xué)案設(shè)計(jì)五注意抓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)六注意抓評(píng)課賽課七注意抓巡課監(jiān)控八注意抓典型激勵(lì),,,,,,,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)講計(jì)劃實(shí)施

15、的領(lǐng)導(dǎo),向管理要質(zhì)量,,,建立課改三系統(tǒng),課改動(dòng)力系統(tǒng)課改支持系統(tǒng)課改評(píng)價(jià)系統(tǒng),課堂教學(xué)升級(jí)版,,,,思想水平?jīng)Q定“學(xué)講”高度理論水平?jīng)Q定“學(xué)講”深度管理水平?jīng)Q定“學(xué)講”力度,,,“學(xué)講計(jì)劃”的高度,人性、人本、人生,,,“學(xué)講計(jì)劃”的深度,自信、自主、自律,,,“學(xué)講計(jì)劃”的力度,真研、真學(xué)、真實(shí),,,高度：人性、人本、人生深度：自信、自主、自律力度：真研、真學(xué)、真實(shí),,,提升高度：思考人生拓展深度：塑造人格加大力度：