圖畫(huà)書(shū)作為幼兒園課程資源的探索

1、圖畫(huà)書(shū)作為幼兒園課程資源的探索,悠貝親子閱讀學(xué)院孫莉莉,圖畫(huà)書(shū)在幼兒園課程中兩種相對(duì)的極端觀點(diǎn),重新思考圖畫(huà)書(shū)閱讀在幼兒園課程中的位置,圖畫(huà)書(shū)閱讀進(jìn)入幼兒園課程，不應(yīng)當(dāng)是在現(xiàn)有的課程中加入新的成分，而是對(duì)原有課程內(nèi)容的呈現(xiàn)和實(shí)施采用一種新的視角。是教師發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)資源的豐富性，意識(shí)到閱讀對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值，從而把部分課程內(nèi)容同圖畫(huà)書(shū)所反映的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使其他課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與圖畫(huà)書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)在同一過(guò)程中綜合地進(jìn)行，使幼兒園課程的

2、實(shí)施真正成為一個(gè)生活化的、趣味性的綜合性的過(guò)程。,圖畫(huà)書(shū)作為幼兒園課程資源不等于“幼兒園早期閱讀課程”,因此：,思考圖畫(huà)書(shū)對(duì)于幼兒發(fā)展的價(jià)值,思考圖畫(huà)書(shū)的學(xué)習(xí)價(jià)值,幼兒園生活化早期閱讀活動(dòng),什么是生活化？,充斥在生活中的讀寫(xiě)環(huán)境、閱讀氣氛，讓閱讀成為生活的習(xí)慣；內(nèi)容與幼兒生活密切相關(guān)，基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；讀以致用，將所閱讀到的內(nèi)容，運(yùn)用到生活當(dāng)中去；積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，為符號(hào)學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,將圖畫(huà)書(shū)作為課程資源的難點(diǎn),教師的資源意

3、識(shí)教師的活動(dòng)意識(shí)教師的符號(hào)意識(shí)教師的生成意識(shí),圖畫(huà)書(shū)涉及到的幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),指向客觀世界的（大部分認(rèn)知類、資訊類圖畫(huà)書(shū)）；指向人與人之間關(guān)系的（大部分故事類圖書(shū)）；指向符號(hào)世界的（圖畫(huà)書(shū)本身具有符號(hào)的價(jià)值，同時(shí)還有大量圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容與文字符號(hào)有關(guān)）；指向幼兒自身（成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、感受等）,課程設(shè)計(jì),所謂設(shè)計(jì)幼兒園課程，就是設(shè)計(jì)和提供幼兒與客體相互作用的機(jī)會(huì)。我們把幼兒園一日生活分為日?；顒?dòng)、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，思考圖畫(huà)書(shū)閱讀活