幼兒知識(shí)類圖畫書閱讀的語(yǔ)言研究.pdf

1、早期閱讀的一個(gè)重要目標(biāo)是幫助幼兒理解圖書畫面，圖畫書閱讀是早期閱讀的一個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域。有學(xué)者指出圖畫書可以分為兩種：故事類圖畫書(picturestory book)和知識(shí)類圖畫書(information picture book)。故事類圖畫書，是通過(guò)一系列的有相應(yīng)文字或無(wú)文字的圖畫講述一個(gè)故事，敘事性是本質(zhì)特征，因此從本質(zhì)上看屬于故事文學(xué)，是虛構(gòu)的，屬于fiction。而知識(shí)類圖畫書(information picture book)是

2、以傳達(dá)自然界和人類社會(huì)的有關(guān)知識(shí)為主要目的，說(shuō)明性是其本質(zhì)特性，沒(méi)有虛構(gòu)的成分，屬于nonfiction。
　　 到目前為止，對(duì)于故事書的早期閱讀研究和實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了知識(shí)類圖畫書。國(guó)外研究表明，即使是學(xué)齡前的幼兒對(duì)故事類圖畫書和知識(shí)類圖畫書這兩種不同體裁的圖畫書也有一定的敏感性，經(jīng)過(guò)教師較長(zhǎng)時(shí)間朗讀知識(shí)類圖畫書這種說(shuō)明性文本，幼兒講述該類圖書時(shí)的語(yǔ)言能夠在一定程度上體現(xiàn)知識(shí)類圖畫書的語(yǔ)言特征。國(guó)外幼兒園教育實(shí)踐中，也把知識(shí)類圖書

3、作為幼兒園課程一部分。
　　 本研究旨在解決三個(gè)問(wèn)題：第一，幼兒閱讀知識(shí)類圖畫書的語(yǔ)言現(xiàn)狀如何；第二，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間接觸和學(xué)習(xí)知識(shí)類圖畫書，幼兒閱讀知識(shí)類圖畫書的語(yǔ)言有何變化?幼兒能否掌握知識(shí)類圖畫書的語(yǔ)言特征?幼兒對(duì)知識(shí)類圖畫書這種體裁的敏感性有沒(méi)有變化；第三，教師如何指導(dǎo)和促進(jìn)幼兒閱讀知識(shí)類圖畫書。
　　 筆者與上海市某示范性幼兒園的一名大班教師合作，該老師在兩個(gè)多月的時(shí)間里每周為其所在大班的25名幼兒朗讀三次知識(shí)類圖

4、畫書，每次二十分鐘左右。在四月份朗讀活動(dòng)開(kāi)展之前和六月份朗讀活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)實(shí)驗(yàn)班幼兒朗讀一本老師沒(méi)有讀過(guò)的知識(shí)類圖畫書，并拍攝下幼兒朗讀的過(guò)程，選擇其它大班的幼兒作為對(duì)照班參與前測(cè)和后測(cè)的朗讀和拍攝。研究結(jié)果表明：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的知識(shí)類圖畫書的朗讀和學(xué)習(xí)，幼兒講述知識(shí)類圖畫書的語(yǔ)言能夠一定程度地體現(xiàn)知識(shí)類圖畫書的語(yǔ)言特征，但是幼兒還沒(méi)有完全掌握知識(shí)類圖畫書的語(yǔ)言特征；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和詞匯對(duì)于幼兒閱讀和理解知識(shí)類圖畫書十分重要；幼兒對(duì)于知識(shí)類圖畫書