堅(jiān)定不移實(shí)施素質(zhì)教育全面推進(jìn)高中課程改革

1、堅(jiān)定不移實(shí)施素質(zhì)教育全面推進(jìn)高中課程改革,教育部基礎(chǔ)教育司2006年4月,一、前期調(diào)研與研制過程二、普通高中課程改革的總體思路三、關(guān)于高中新課程實(shí)驗(yàn)工作四、實(shí)驗(yàn)區(qū)取得的經(jīng)驗(yàn)與面臨的挑戰(zhàn),,,2000年，完成了基本普及九年義務(wù)教育的奮斗目標(biāo)，至2004年已達(dá)到93%。普通高中在校生達(dá)到2240萬人，初中畢業(yè)生升入高中段的比例達(dá)到63%?！笆晃濉备咧忻雽W(xué)率將達(dá)到85%。 國(guó)家在提供了基本的就學(xué)機(jī)會(huì)、滿足人們的入學(xué)需求后

2、，教育將轉(zhuǎn)入全面提高質(zhì)量的新階段。,普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,,2000年前后，開始高中新課程研制的前期準(zhǔn)備和基礎(chǔ)研究： 國(guó)際比較 現(xiàn)狀的調(diào)查 學(xué)科發(fā)展分析 學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究 公民素養(yǎng)的需求分析,對(duì)北美、歐洲、東亞等20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)90 年代以來開展的高中課程改革作

3、了比較研究。,,（一）國(guó)際課程改革與發(fā)展趨勢(shì),一、前期調(diào)研與研制過程,1. 培養(yǎng)目標(biāo)方面，各國(guó)普遍關(guān)注：,公民的責(zé)任個(gè)性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神信息素養(yǎng)國(guó)際視野,(1)謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。,法國(guó) 學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生獲得某種共同文化，獲得能力和知識(shí)的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會(huì)警醒的公民；讓學(xué)科的多樣性在作為人的學(xué)生身上找到統(tǒng)一。（國(guó)民教育研究和技術(shù)部：《為了21世紀(jì)的高中

4、》，1998年）,2. 課程方面呈現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢(shì)：,韓國(guó) 考慮學(xué)生的能力、個(gè)性、發(fā)展前途，使教育內(nèi)容和方法多樣化，確立可以使學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性和素質(zhì)選擇教學(xué)科目、能動(dòng)地自律地學(xué)習(xí)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程體系，“建立國(guó)民共同基本課程和以選修為主的課程體系” 。 （第七次基礎(chǔ)教育課程大綱，1997年12月）,(2)將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。,美國(guó) 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們掌握先進(jìn)而實(shí)用的技術(shù)，

5、引導(dǎo)他們把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作密切地聯(lián)系起來，為今后獨(dú)立的生活做準(zhǔn)備。（伍德·威爾遜全國(guó)聯(lián)誼基金會(huì)《高中學(xué)生年——國(guó)家的使命》2001年10月）,德國(guó) 把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己天賦和發(fā)展傾向、對(duì)自己未來發(fā)展作出正確選擇的能力，同發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)民主建設(shè)的意識(shí)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度結(jié)合起來。（巴伐利亞等州課程綱要草案，2000年）,印度 將教育與生活世界連接起來，將教育與工作世界相聯(lián)系。 （2000年11月印度政府：《全國(guó)課程框

6、架》）,英國(guó)設(shè)計(jì)與技術(shù)信息和交流技術(shù)公民綜合學(xué)習(xí),法國(guó)個(gè)體化幫助公民-法律和社會(huì)教育有指導(dǎo)的個(gè)人實(shí)踐活動(dòng),日本信息科綜合學(xué)習(xí),(3)適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。,(4)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)。,瑞士 目前所進(jìn)行的被稱為“百年來最重要的改革”的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)。,日本 當(dāng)前高中課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是：為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。,英國(guó) 高中生確定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的步驟： 學(xué)校提供信息、咨詢與

7、指導(dǎo)； 學(xué)生初步形成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃； 在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃； 形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。,(5)倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度。,德國(guó) 學(xué)校把第12、13學(xué)級(jí)(相當(dāng)我國(guó)高二、高三)劃分為4個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段； 學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段開始，根據(jù)學(xué)校開設(shè)的課程，制定個(gè)人的課程表； 不同的學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成自己的基礎(chǔ)課程和特長(zhǎng)課程。,(6)實(shí)行學(xué)分制。,目前，不少國(guó)家在高中階段都

8、實(shí)行學(xué)分制，如美國(guó)、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國(guó)、日本等。,2001到2002年間，在北京、黑龍江、遼寧、江蘇、廣東、江西、廣西、河北、山西、寧夏等10個(gè)?。ㄊ小^(qū)）對(duì)學(xué)生、教師、校長(zhǎng)和社會(huì)人士進(jìn)行了分層隨機(jī)抽樣調(diào)查，其中，學(xué)生樣本14036名、教師樣本1650名。,（二）我國(guó)高中課程實(shí)施現(xiàn)狀,校長(zhǎng)、教師認(rèn)為學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì),,校長(zhǎng)和教師認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。,校長(zhǎng)、教師

9、認(rèn)為在學(xué)生身上實(shí)際體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo),,,,,,,,學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo),,有69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。,教師、校長(zhǎng)對(duì)高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的認(rèn)識(shí),,只有9.3%的教師和5.4%的校長(zhǎng)認(rèn)為高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系較緊。43.2%的教師和54.2%的校長(zhǎng)認(rèn)為高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)或有較大脫節(jié)。,學(xué)校開選修課的情況,學(xué)生是否希望開選修課,92.6%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)選修課

10、, 但69.8%的學(xué)生反映學(xué)校沒有開設(shè)選修課。,,學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式,86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。,關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查,學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。,公眾對(duì)學(xué)生作息時(shí)間的反饋,被調(diào)查者的子女每天睡眠時(shí)間在7小時(shí)以下的占67.7%，在6小時(shí)以下的占22.2%；被調(diào)查者的子女每天自由支配時(shí)間在0.5小時(shí)以下的占

11、41.6%，沒有的占19.4%。,學(xué)生及社會(huì)公眾對(duì)考試成績(jī)的看法,,,85.4%的學(xué)生及78%的社會(huì)公眾明確表示考試成績(jī)不能全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。,,（三）研制過程 2000年7月正式啟動(dòng)課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作 來自各有關(guān)大學(xué)、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、基層教研和學(xué)校、不同專業(yè)和學(xué)科背景的1000多位專家夜以繼日地工作： 邊研制邊征求意見； 邊研制邊匯報(bào)； 邊研制邊作補(bǔ)充調(diào)研；,,2002年開始集中征求

12、意見并組織審議向中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院以及工程院院士,以及相關(guān)學(xué)科的專家征求意見； 向宣傳部、中央文獻(xiàn)研究室、外交部、中央黨校等部門征求意見；向北京師范大學(xué)、華中、華東、華南等7所師范大學(xué)的課程研究中心征求意見；,,向相關(guān)學(xué)科的專家、學(xué)者、一線校長(zhǎng)教師以及社會(huì)知名人士征求意見；組織不同地區(qū)的普通高中校長(zhǎng)（包括貧困地區(qū)的農(nóng)村高中），以及部分?。ǖ兀┙逃龔d（局)長(zhǎng)就高中新課程方案的可行性及推進(jìn)策略進(jìn)行論證；另外組織有關(guān)學(xué)科專

13、家代表教育部審議各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。,二、普通高中課程改革的總體思路,,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，立足我國(guó)實(shí)際，借鑒國(guó)際課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。,初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的

14、志向和愿望；,,1、普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo),具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；,具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃

15、能力；正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識(shí)。,2. 普通高中課程改革的目標(biāo),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐；,適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；,建立發(fā)展

16、性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制； 賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。,3、普通高中新課程方案,（1）普通高中新課程的結(jié)構(gòu)（2）普通高中新課程的特點(diǎn),普通高中課程的縱向結(jié)構(gòu)：,學(xué)習(xí)領(lǐng)域,科 目,模 塊,,,（1）普通高中新課程結(jié)構(gòu),普通高中課程結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊,設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域

17、,更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下理解各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求；要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，以防止學(xué)生過早偏科，避免并學(xué)科目過多，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。,每一科目由若干模塊組成；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系；每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的

18、學(xué)習(xí)單元；每一個(gè)模塊都有對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議；每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)。,關(guān)于模塊,普通高中課程的橫向結(jié)構(gòu)： 必修課程 選修Ⅰ課程 選修Ⅱ課程,,,,學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；學(xué)分達(dá)到14

19、4方可畢業(yè)。,學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求,（2）普通高中新課程的特點(diǎn),課程內(nèi)容體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展；反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系；應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整、更新。,時(shí)代性,既為進(jìn)一步提升所有學(xué)生的奠定共同基礎(chǔ)，同時(shí)也為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取

20、新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。,基礎(chǔ)性,為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，本方案在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。,選擇性,三、高中新課程實(shí)驗(yàn)工作,,印發(fā)普通高中課程方案，明確實(shí)驗(yàn) 目標(biāo)和任務(wù)2002年12月，經(jīng)部黨組討論通過高中新課程方案，并同意以省為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；2003年3月

21、至立同志簽批高中課程方案和各學(xué)科課標(biāo)，周濟(jì)同志圈閱后正式印發(fā)；高中新課程頒布后，12個(gè)省份通過不同方式表示愿意參加首批實(shí)驗(yàn)；,,2003年11月，部長(zhǎng)辦公會(huì)討論，同意廣東、山東、寧夏和海南04年秋季成為首批實(shí)驗(yàn)區(qū)，并明確了新課程實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)：全面驗(yàn)證《普通高中課程方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)地方和學(xué)校課程建設(shè)的能力；建立新課程管理制度;建立開發(fā)和共享課程資源的機(jī)制；探索與新課程相配套的評(píng)價(jià)制度和高校招生考試制度。,2.

22、教育部對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的部署,教育部于2005年3月印發(fā)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見》（教基[2005]6 號(hào)）,（1）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),建立了由基礎(chǔ)教育司牽頭、高校學(xué)生司、師范教育司、國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室、考試中心參加的普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作部?jī)?nèi)聯(lián)席會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)工作的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。,建立了實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）聯(lián)系會(huì)議制度，定期交流有關(guān)信息，研究具有普遍性的問題和政策措施，共享資源和經(jīng)

23、驗(yàn)，推動(dòng)各實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）實(shí)驗(yàn)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。 到目前為止，共組織召開了7次聯(lián)席工作會(huì)議，取得了良好效果。,成立了專家工作組，深入各實(shí)驗(yàn)省（區(qū)），全程跟蹤實(shí)驗(yàn)工作，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，幫助實(shí)驗(yàn)省（區(qū)）總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，收集和分析各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材使用的反饋情況，為修訂工作做好準(zhǔn)備。,在基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心設(shè)立網(wǎng)站，收集新課程實(shí)驗(yàn)有關(guān)信息，及時(shí)了解和掌握基礎(chǔ)教育課程改革的整體情況。同時(shí)，介紹改革動(dòng)態(tài)

24、，咨詢答疑，形成暢通的信息溝通渠道。 在基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的指導(dǎo)下，www.cersp.com（中國(guó)教育資源服務(wù)平臺(tái)）共開通36個(gè)網(wǎng)站，覆蓋了高中各學(xué)科以及部分綜合項(xiàng)目研究，日點(diǎn)擊量已超過350萬人次。,（2）建立健全各地推進(jìn)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的工作機(jī)制,各實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）教育行政部門要在省級(jí)人民政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下成立由相關(guān)職能部門組成的普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究制定政策，落實(shí)配套措施。凡是改革進(jìn)程中的重大問題和政策要報(bào)

25、請(qǐng)省級(jí)人民政府同意。,各實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）要建立健全專家咨詢系統(tǒng)，完善決策機(jī)制。教材選用、考試評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)推進(jìn)中的重大政策問題，要廣泛聽取各方面意見，科學(xué)分析，充分論證。,各實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）要加強(qiáng)對(duì)地（市）新課程實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。要組織專家指導(dǎo)組，深入學(xué)校，在課程管理、教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展等方面全程跟蹤指導(dǎo)。同時(shí)，要推動(dòng)地（市）加強(qiáng)對(duì)縣（市、區(qū)）實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)。,各實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）要加強(qiáng)普通高中教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。地（市）一級(jí)要逐步建立起面向全體學(xué)校的

26、教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用，解決教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。要加強(qiáng)教研工作的協(xié)作和對(duì)口支援，充分發(fā)揮省會(huì)城市、中心城市和教育質(zhì)量較高的地區(qū)以及樣本學(xué)校的示范作用。,（3）進(jìn)一步組織開展校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)工作,教育部將于5月份開始組織06年實(shí)驗(yàn)省（市）國(guó)家級(jí)培訓(xùn)；采取“送培到省”的方式；培訓(xùn)內(nèi)容將充分體現(xiàn)先行實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）的經(jīng)驗(yàn)，以及解決實(shí)際困難和問題的案例；各?。ㄊ校┮诖嘶A(chǔ)上做好省級(jí)培訓(xùn)，確?！跋扰嘤?xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”。,（4

27、）積極探索高校招生考試制度改革,實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和加大考試改革工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，研究制訂本省（區(qū)）高校招生考試方案。高校招生考試方案的研究制訂要遵循“三個(gè)有助于”的原則，切實(shí)體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。,建立科學(xué)決策機(jī)制，廣泛征求意見，充分論證，取得大多數(shù)考生、學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)同。實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）高校招生考試方案須經(jīng)省級(jí)人民政府同意，報(bào)經(jīng)我部核準(zhǔn)備案后公布施行。,教育部將進(jìn)行高中新課程實(shí)驗(yàn)?。ㄊ?/p>

28、）高校招生考試方案的研討交流和論證工作。,四、實(shí)驗(yàn)區(qū)取得的經(jīng)驗(yàn)與面臨的挑戰(zhàn),,組織領(lǐng)導(dǎo)層面—— 各級(jí)政府高度重視，形成了強(qiáng)有力的行政保障機(jī)制；把宣傳工作作為實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革的重要舉措，有力地引導(dǎo)了社會(huì)輿論；研究制定了一系列引導(dǎo)、規(guī)范課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的文件；初步形成了一支專業(yè)隊(duì)伍，切實(shí)加強(qiáng)了地方課程能力建設(shè)；,,認(rèn)真組織培訓(xùn)工作，通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)落到實(shí)處；以樣本校為龍頭推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，初

29、步形成了在學(xué)校層面發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題的機(jī)制；切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的研究和指導(dǎo)；符合新課程精神的四省區(qū)高校招生考試方案已基本形成。 ………… 各實(shí)驗(yàn)省區(qū)精心規(guī)劃，深入研究，認(rèn)真組織，實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展健康順利。,,學(xué)校層面—— 課程改革引發(fā)了深刻的變化課改使教師成為學(xué)習(xí)者課改使教師成為研究者課改使教師成為積極的實(shí)驗(yàn)者課改使教師成為課程的建設(shè)者,課改使學(xué)校發(fā)生了深刻的變化： 端正了辦學(xué)思想，明確了

30、辦學(xué)目標(biāo)； 轉(zhuǎn)變了學(xué)校角色：既培養(yǎng)學(xué)生，也培養(yǎng)教師； 本著“以人為本”的理念重建管理制度、管理方式； 學(xué)校文化發(fā)生了深刻的變革。 課程改革最大的受益者是學(xué)生。 ---引自海南省華僑中學(xué)校長(zhǎng),,從調(diào)研和7次聯(lián)席會(huì)議反映出：校長(zhǎng)、教師是創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)、詮釋經(jīng)驗(yàn)、傳播經(jīng)驗(yàn)的主體；經(jīng)驗(yàn)來自于以素質(zhì)教育的觀念發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，堅(jiān)持課改方向的過程；因地制宜、因校制宜、因人制宜的課程編排策

31、略激發(fā)了學(xué)校、教師、學(xué)生的活力。,,既強(qiáng)調(diào)學(xué)科，又聯(lián)系社會(huì)，既強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)，又鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了創(chuàng)新的導(dǎo)向；既強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)，又注重社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)，關(guān)注綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，堅(jiān)守了全面貫徹黨的教育方針的理念；課程改革的形勢(shì)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性變化，廣大教師、校長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課程改革的態(tài)度和信念愈加堅(jiān)定。,,實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）高校招生考試制度改革的進(jìn)展以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定考試大綱，各省編制考試說明，命題將反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求；考試方案的

32、設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了高中課程的選擇性和多樣化，有利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有利于高校選拔人才；學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果將作為高校招生錄取的重要依據(jù)。,,實(shí)驗(yàn)過程中反映出的問題新課程對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的課程組織模式提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校適應(yīng)起來存在困難；高中課程內(nèi)容新，模塊多，教材變化大，師資數(shù)量、結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)一時(shí)難以適應(yīng)，教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題；教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)與時(shí)間不足，內(nèi)容與方式針對(duì)性不強(qiáng)，難以滿足實(shí)際需要；,考試評(píng)價(jià)制度特別是高校招生考試制度改革方

33、案的出臺(tái)相對(duì)滯后，校長(zhǎng)和教師在實(shí)驗(yàn)過程中普遍有所顧慮，放不開手腳進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)；在一些本次課程改革作為亮點(diǎn)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域如，綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、通用技術(shù)、藝術(shù)等，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)積累和相應(yīng)的專業(yè)支持，顯得進(jìn)展緩慢。在外部支持方面，經(jīng)費(fèi)、政策、教師編制、輿論環(huán)境等方面尚未完全到位、形成合力。,普通高中課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，是系統(tǒng)工程； 課程的完善以及學(xué)校和教師對(duì)課程改革的適應(yīng)都需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程；