政治課堂應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間

1、1政治課堂應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間摘要：課堂的教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)更要留給學(xué)生的充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。本文中主要介紹了在政治課堂的教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間。關(guān)鍵詞：課堂時(shí)間空間教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10039082（2013）12019501為了活躍課堂氣氛和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不少教師往往設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使得課堂熱鬧非凡卻失去應(yīng)有的思考時(shí)間。教學(xué)的價(jià)值在于教師能夠

2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，獲得新知，而不是簡(jiǎn)單應(yīng)答。我認(rèn)為一節(jié)優(yōu)秀的政治課，必須留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)、思考和頓悟，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。怎么合理布局呢，我從三個(gè)方面來(lái)說：第一，巧妙設(shè)疑，善于解難釋疑。巧妙地設(shè)疑，是啟發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)學(xué)生探索真理能力的重要手段。首先，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及主要知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和編排提問，使問題有一定的層次和系統(tǒng)，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由此及彼，一環(huán)扣一環(huán)，一問接

3、一問，使學(xué)生的思維處在問題的產(chǎn)生和解決之中，處于矛盾運(yùn)動(dòng)之中。案例教學(xué)法是行之有效的方法。哲學(xué)家感興趣的哲學(xué)問題，相信其中有些問題一定也會(huì)讓學(xué)生感興3他吃下去了，結(jié)果治好了病，這種行為該屬于哪一類呢？答：應(yīng)屬于正義類。蘇格拉底仍不罷休又問：如果一個(gè)人發(fā)了瘋，他的朋友怕他自殺，偷走了他的刀子和利器，這種偷盜行為是正義的嗎？答：是，他們也應(yīng)屬于這一類。問：你不是認(rèn)為朋友之間不能欺騙嗎？青年：請(qǐng)?jiān)试S我收回我剛才說過的話。就像梁俠老師說的“這就

4、是一個(gè)很典型的像蘇格拉底一樣引導(dǎo)學(xué)生自己反思自己，不斷深入得出哲學(xué)結(jié)論的一個(gè)過程。”其次，結(jié)合熱點(diǎn)，密切聯(lián)系實(shí)際。多提一些應(yīng)用型的問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的思維與應(yīng)用能力?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中指出：“一切知識(shí)是從感官開始的”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生需要生活化的哲學(xué)課，需要讓學(xué)生用感官感觸社會(huì)生活，通過體驗(yàn)生活、感悟生活，最終習(xí)得政治課的觀點(diǎn)、技能、方法、態(tài)度、價(jià)值觀。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境

5、，采用切實(shí)可行的方式、手段，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活的實(shí)境中感悟。如；講授《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》時(shí)，也可選用臺(tái)灣問題進(jìn)行案例教學(xué)。導(dǎo)課可播放余光中先生的《鄉(xiāng)愁》：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”。在輕柔哀傷的音樂節(jié)奏中，課堂也成了情感場(chǎng)。教師設(shè)問：兩岸為什么會(huì)有這個(gè)愁？如何來(lái)解決這個(gè)愁？學(xué)生們談古論今，得出了“臺(tái)灣問題也是一個(gè)變化發(fā)展的過程”、“在不同的歷史階