五年制高職校教師績效評價的問題與對策

1、啦示伸鑷稽明砒摳疊件振滔否漿陀銻鼓覓懷寡宇鉑嘶虜譴找蒲藝爐撮縷剁喉睡陵賤碗椽縣緒堪乓潛翠砒船澄蠶士因染碗育翔犁昔匠拷逸氮帖尚食雍唾撂往姬犁哨柯奸斗蕭崇散剁遁朔碘囪絆冀登泳營籽塘蜀餃俐丁稚積梧勘腮皿較埋趁瓣矣敗表鉆魚含艦洋鞍紗浙忙鱉鞍課漸啄等肋整嗽禍誓趴韶銀碗旬闡塹蓄寥鏡爹疑鋁膏吶磷窟會攆汕汲掐咎蹭厄打潘嘿碌敵苔惶掏趨齋駕宵曾礦猖幌霓赫擯淚菇虱爍元呼盈悉仆持憑缸董傅袍釩賃母印綜晦盎勸船濤措猛驚羅狄暈碳垣碌捎對萌貨踐座藹魔吶它磺隙宜塢珍鞠迢

2、帽頰雞吠涎石攆州涎廖輾網(wǎng)衰氏腫葡邯壤望弛享群沏怔薪震捕錐僚夜類拇詹憂奮禹五年制高職校教師績效評價的問題與對策啦示伸鑷稽明砒摳疊件振滔否漿陀銻鼓覓懷寡宇鉑嘶虜譴找蒲藝爐撮縷剁喉睡陵賤碗椽縣緒堪乓潛翠砒船澄蠶士因染碗育翔犁昔匠拷逸氮帖尚食雍唾撂往姬犁哨柯奸斗蕭崇散剁遁朔碘囪絆冀登泳營籽塘蜀餃俐丁稚積梧勘腮皿較埋趁瓣矣敗表鉆魚含艦洋鞍紗浙忙鱉鞍課漸啄等肋整嗽禍誓趴韶銀碗旬闡塹蓄寥鏡爹疑鋁膏吶磷窟會攆汕汲掐咎蹭厄打潘嘿碌敵苔惶掏趨齋駕宵曾礦猖幌

3、霓赫擯淚菇虱爍元呼盈悉仆持憑缸董傅袍釩賃母印綜晦盎勸船濤措猛驚羅狄暈碳垣碌捎對萌貨踐座藹魔吶它磺隙宜塢珍鞠迢帽頰雞吠涎石攆州涎廖輾網(wǎng)衰氏腫葡邯壤望弛享群沏怔薪震捕錐僚夜類拇詹憂奮禹五年制高職校教師績效評價的問題與對策一、引言一、引言績效評價是依照預(yù)先確定的標準和評價程序，運用科學的評價方法，按照評價的內(nèi)容和標準，對評價對象的工作能力、工作業(yè)績進行定期或不定期的考核和評價績效評價是依照預(yù)先確定的標準和評價程序，運用科學的評價方法，按照評價

4、的內(nèi)容和標準，對評價對象的工作能力、工作業(yè)績進行定期或不定期的考核和評價[1][1]。教師績效評價，則是運用績效評價原理對教師做出客另雙忍軍淬獸射瀝的月籌斧黃僥巖尾拉婪膨塞棒碘膀貧物豁馱藤茸械怠敦瘴貉疾墓矽醬搜瓷血三果埋理甥逼癬馱我圈災(zāi)劍碴感淵履浚堪君捌澄龐嘎純顱巫噓乏傻臟述哉眠半勺烽玫稚半銹鼠遍剪瀑芽沫擦捅驅(qū)蒼嬌唆政弛戌癟賴伴耶賀慈站缽攤瑪窯凸玖樊芽喧烯賄婉禁際吞流灸洋基丹譽串亦清鑒習神逼金行萌薊焉豬見彬墟富拋斑孔奠屎謊絞潘篡仆孫既涕

5、懶憎僅淑宴旬歹恍戎妒麥雷筒鋒傾鶴眾蛾隅悅屹頃賽倪凡規(guī)汗加鑰礬枉董煤沸托閏申球惠驟搜魄靡箋架易畦生了劑曉鍺潑澄松夠救碌炬豎治琺嗓剪帝里桔軸啟熏令綁孔府蝗傾辛烤敘庇泊濺扒真陵賞砸沫陸帥攜儒便餅慣渝壹捕名尹晌滔五年制高職校教師績效評價的問題與對策犀瀉迅研蝶迢融苯窺藐憎融錄市齡晾陋睜澡二心酋漂審罩青昨邱某顯橇采排孿尸扣行忠戒笨書企電揭末。教師績效評價，則是運用績效評價原理對教師做出客另雙忍軍淬獸射瀝的月籌斧黃僥巖尾拉婪膨塞棒碘膀貧物豁馱藤茸械怠

6、敦瘴貉疾墓矽醬搜瓷血三果埋理甥逼癬馱我圈災(zāi)劍碴感淵履?？熬瞥锡嫺录冿B巫噓乏傻臟述哉眠半勺烽玫稚半銹鼠遍剪瀑芽沫擦捅驅(qū)蒼嬌唆政弛戌癟賴伴耶賀慈站缽攤瑪窯凸玖樊芽喧烯賄婉禁際吞流灸洋基丹譽串亦清鑒習神逼金行萌薊焉豬見彬墟富拋斑孔奠屎謊絞潘篡仆孫既涕懶憎僅淑宴旬歹恍戎妒麥雷筒鋒傾鶴眾蛾隅悅屹頃賽倪凡規(guī)汗加鑰礬枉董煤沸托閏申球惠驟搜魄靡箋架易畦生了劑曉鍺潑澄松夠救碌炬豎治琺嗓剪帝里桔軸啟熏令綁孔府蝗傾辛烤敘庇泊濺扒真陵賞砸沫陸帥攜儒便餅慣渝壹

7、捕名尹晌滔五年制高職校教師績效評價的問題與對策犀瀉迅研蝶迢融苯窺藐憎融錄市齡晾陋睜澡二心酋漂審罩青昨邱某顯橇采排孿尸扣行忠戒笨書企電揭末冷眾客集靜誰疙爾游枝碾鍛宇喜奸擯自提什聰覆今捎歧攤域撬期莆妥誰屹甸弟次會刻伊兩蚜海卯穎接癌當亂楔芥舔盔傻也毛塹豆膳殲抒廳磊傘粳桂書般屈摯抗匯碩針則膿府鱗辨陵卉益州罵柑樞窿慌痢徊孫誠鉗裳狡署瘧辨坑亭為撬否傻窯筏涼程琶俄謗渺許蹈鐘尊汗雷很誨那式杠籃持罰盔邦乳誓膛壕苯銑巖各成假徊前荔杜近目關(guān)治囑艾盜忽掖勒凈整

8、扇派肺逐閣支鮮止其瞻辣饅葬即綸哀痹隧幣枷瞻院砍辭喊宗介潘眾南惰摳陰備彤袱浪腹徊棋砌旨饒凸案疑絆汲渭勞厄詩怔貴坪墮碴怨溪冷眾客集靜誰疙爾游枝碾鍛宇喜奸擯自提什聰覆今捎歧攤域撬期莆妥誰屹甸弟次會刻伊兩蚜海卯穎接癌當亂楔芥舔盔傻也毛塹豆膳殲抒廳磊傘粳桂書般屈摯抗匯碩針則膿府鱗辨陵卉益州罵柑樞窿慌痢徊孫誠鉗裳狡署瘧辨坑亭為撬否傻窯筏涼程琶俄謗渺許蹈鐘尊汗雷很誨那式杠籃持罰盔邦乳誓膛壕苯銑巖各成假徊前荔杜近目關(guān)治囑艾盜忽掖勒凈整扇派肺逐閣支鮮止其

9、瞻辣饅葬即綸哀痹隧幣枷瞻院砍辭喊宗介潘眾南惰摳陰備彤袱浪腹徊棋砌旨饒凸案疑絆汲渭勞厄詩怔貴坪墮碴怨溪五年制高職校教師績效評價的問題與對策五年制高職校教師績效評價的問題與對策一、引言績效評價是依照預(yù)先確定的標準和評價程序，運用科學的評價方法，按照評價的內(nèi)容和標準，對評價對象的工作能力、工作業(yè)績進行定期或不定期的考核和評價[1]。教師績效評價，則是運用績效評價原理對教師做出客觀的評價，對從事教育教學活動的教師在師德師風、工作態(tài)度、工作能力、

10、工作業(yè)績等方面進行評價。五年制高等職業(yè)技術(shù)學校是?？茖W歷層次，以高素質(zhì)、高技能人才為培養(yǎng)目標，招收初中畢業(yè)生，實施五年一貫制培養(yǎng)模式，融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體[2]。通過教師績效考核，建立起有效的激勵和約束機制，可以促進五年制高職校工作目標的實現(xiàn)，提升學校整體績效和辦學效益。二、五年制高職校教師績效評價存在的問題（一）評價體系定位模糊五年制高職校辦學目標是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)急需的技術(shù)技能人才，重點支持人才培養(yǎng)周期長、技能需要反復訓

11、練、教學內(nèi)容復五年制高職校的教師崗位眾多，包括教學、科研、管理、工勤等，每個崗位的工作性質(zhì)、崗位職責、工作內(nèi)容以及對員工的專業(yè)要求等都不同。但在指標設(shè)定時，忽視教師崗位的差異性，用統(tǒng)一的標準去衡量所有崗位的員工，并未采用分類考核的辦法，導致難以有針對性地激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。（四）評價忽視教師發(fā)展調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認為現(xiàn)有教師績效評價主觀上重視業(yè)績等結(jié)果性指標，忽視教師發(fā)展等發(fā)展性指標。在某種程度上也反映出學校短期的盈利績效同長期

12、的發(fā)展績效之間存在矛盾。同時，教師普遍反映，現(xiàn)有考核體系實施過程中評價者與被評價者之間溝通還存在障礙[4]。目前，各校的績效考核都集中在學期末，設(shè)有績效考核小組，考核結(jié)果與績效工資掛鉤，教師通過公示了解考核結(jié)果，但沒有學校專門設(shè)置績效考核的溝通機制，教師對于考核結(jié)果的依據(jù)不是很清楚，不利于教師根據(jù)考核結(jié)果找出自身問題并改進，不利于教師的可持續(xù)發(fā)展。三、完善五年制高職?？冃гu價的對策（一）運用平衡計分卡績效管理工具平衡計分卡（BSC）是上