pbl教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊中的實踐與探索

1、61PBL教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊中的實踐與探索趙晶1（廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校，廣東廣州，510320）摘要：摘要：本文在分析中等職業(yè)學(xué)?！稊?shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）》課程的特點、課程定位和教學(xué)難點后，提出采用PBL（基于問題的學(xué)習(xí)）啟發(fā)式設(shè)計該課程的教學(xué)方案的方法，介紹了PBL教學(xué)實施過程的主要措施，并對存在的問題進行了分析和解決。關(guān)鍵詞鍵詞：PBL教學(xué)模式，中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊，實踐與探索一、PBL教學(xué)模式簡介傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在“重理論知識

2、，輕實踐能力”的傾向，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、改變教師教學(xué)觀念等教育改革，已經(jīng)成為迫切的需要。PBL（ProblemBasedLearning，基于問題式學(xué)習(xí))是一種新型的教學(xué)模式（如圖1）。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，PBL強調(diào)以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)[1]，把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實際的或真實性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的知識，形成解決問題的能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。教

3、師在此過程中的作用是及時提供知識上的幫助，同時為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動順利進行提供保障。圖1PBL教學(xué)模式圖二、課程定位數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊涉及的內(nèi)容廣泛，難度較大。在以往的教學(xué)中，不少學(xué)生掌握的情況并不十分理想，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)興趣不濃厚、實踐運用能力不夠強。基于以上認識和問題，需要在課程中強化培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊的理解能力、應(yīng)用實踐能力和解決問題的方案設(shè)計能力，并且通過該課程培養(yǎng)學(xué)生的工程

4、應(yīng)用能力和創(chuàng)新1作者簡介：趙晶（1980—），女，甘肅平?jīng)鋈?，廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校講師。63144平方米以上3%學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識：優(yōu)秀率=優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)學(xué)生總?cè)藬?shù)，可以類似得出：房屋契稅稅率=房屋契稅額房屋計稅總額（也就是房屋總價），同樣可以得出：房屋總價=房屋面積房屋每平方米價格。在老師的幫助下，學(xué)生推導(dǎo)出：房屋契稅=房屋面積房屋每平方米價格契稅稅率。（三）綜合運用在知識建構(gòu)過程中，學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)得到了鞏固和完善，已有認

5、知結(jié)構(gòu)中有通過自主學(xué)習(xí)獲得的可以用于達到目標的新知識，根據(jù)這些新舊知識，學(xué)生設(shè)計自己選定的設(shè)計方案采用合適的方式呈現(xiàn)出來，并指出通過自主學(xué)習(xí)學(xué)到的知識以及學(xué)習(xí)過程，教師或者學(xué)生依照已經(jīng)建立的質(zhì)量標準，評價學(xué)生的方案和方案設(shè)計過程。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，可以得出近期廣州房價均價約為1.5萬元平方米，由于契稅稅率是根據(jù)平方數(shù)不同而不同的，屬于特殊函數(shù)。這類函數(shù)，在自變量的不同取值范圍內(nèi)，函數(shù)有不同的解析式，我們把這類函數(shù)叫做分段函數(shù)。根據(jù)契

6、稅稅率，列出表格（如表2所示）：表2不同稅率下的房屋契稅x2m900??x14490??x144?x萬元y%15.1???xy%5.15.1???xy%35.1???xy，%15.1??x900??x綜合以上三種情況，將函數(shù)寫作，?y%5.15.1??x14490??x，%35.1??x144?x購買100平方米房屋100∈(90144]，萬元。25.2%5.15.1100????y（四）真實性學(xué)習(xí)過程的控制提前在課程中接觸真實性學(xué)習(xí)，

7、對于以后工作實踐有重要的現(xiàn)實意義。因此，按照課程體系對于基礎(chǔ)模塊進行PBL教學(xué)的整個過程就是完全課堂教學(xué)的實踐版本，我對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，采取松散或者半松散的方式進行管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，完成學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生的假設(shè)加上不斷從各種渠道獲得的新知識與現(xiàn)實實際問題之間有一定距離的，需要學(xué)生多次反復(fù)進行調(diào)查、驗證、總結(jié)、歸納，才能一步一步得到自己的方案設(shè)計，教師可以要求學(xué)生對于自己每次陳述的模塊內(nèi)容提供理論支撐，使得

8、學(xué)生將所學(xué)新知識應(yīng)用到實踐中去，再將這些知識有意識地提煉出來。另外，從學(xué)生角度來說，為了實現(xiàn)這一主動、合作的學(xué)習(xí)，需要在成立小組的時候分配角色。四、PBL模式教學(xué)實踐效果（一）實踐方法課程在2010學(xué)年秋季學(xué)期開展教學(xué)，試驗組為2010級工民建四班49人，試驗班采用PBL教學(xué)法。試驗班在試驗課前兩周動員，向?qū)W生闡述何為PBL教學(xué)法，該方法的意義和目的、大體的執(zhí)行過程，然后提出分組的數(shù)目，每組的任務(wù)，每組6到7人。教師在課堂上強調(diào)本次課教