數(shù)字化資源在數(shù)學(xué)綜合實踐中的應(yīng)用研究

1、數(shù)字化資源在數(shù)學(xué)綜合實踐中的應(yīng)用研究數(shù)字化資源在數(shù)學(xué)綜合實踐中的應(yīng)用研究（研究報告）（研究報告）深圳市羅湖區(qū)濱河小學(xué)執(zhí)筆：覃漢坤[摘要]這是關(guān)于數(shù)字化資源在數(shù)學(xué)綜合實踐中的運用的研究報告。具有實用性，共享性，文中詳細敘述了該課題實施的情況以及初步的研究成果。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]數(shù)字化資源專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；數(shù)學(xué)綜合實踐活動[課題的提出課題的提出]新的《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中增設(shè)了“實踐與綜合運用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。其目的是讓學(xué)

2、生經(jīng)歷實踐與研究的歷程，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的正確態(tài)度，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；更重要的是，數(shù)學(xué)綜合實踐活動能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式朝動手實踐、自主探索、合作交流轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了課程改革根本理念，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力有重要的作用。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！保ń?/p>

3、澤民在“亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會議”上的講話）。在信息時代里，成幾何級數(shù)的增長的數(shù)字化資源的運用是信息化學(xué)習(xí)的核心，因而研究數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)信息的共享，在課堂內(nèi)外開展體驗式、探究式的綜合實踐活動，具有非常積極的現(xiàn)實意義。二、二、理論依據(jù)：理論依據(jù)：1、自我發(fā)展理論：教育之元，在于自我。、自我發(fā)展理論：教育之元，在于自我。教育，首先是要將學(xué)生培養(yǎng)成自覺地自我發(fā)展，從而能自我實現(xiàn)的主體。而

4、自我是個體無形的主人；人的自我認識對自身行為的調(diào)節(jié)正是人類獨有的主觀能動性，在積極方面，通過主動的自我思考，形成對自我的理解與人生感悟，從而能夠放開手腳，展示自我的主體力量，走向自我超載和潛力的自我實現(xiàn)的發(fā)展。自我需要是自我調(diào)節(jié)的驅(qū)力與導(dǎo)向；由于自我動機的客觀存在，為自我的發(fā)展提供了動力及方向性。自我發(fā)展是自覺發(fā)展不是自發(fā)發(fā)展，“自覺”的內(nèi)涵亦即“四自”――自定向；自運作；自評價；自激勵。2、自主學(xué)習(xí)理論：、自主學(xué)習(xí)理論：自主學(xué)習(xí)是一種

5、在積極狀態(tài)下自主能動的學(xué)習(xí)和教育理論，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以達到自我發(fā)展。自主學(xué)習(xí)理論堅持每一個學(xué)生都是能動性的發(fā)展主體，式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式學(xué)習(xí)情境，或開辟探究性互動學(xué)習(xí)平臺，通過整合數(shù)字化資源或師生共同創(chuàng)生課程資源來有效開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動。五、研究重點五、研究重點課題重點研究在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)中運用數(shù)字化資源，以專題網(wǎng)站的模式探索，提高學(xué)生的綜合實踐能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的方法及有效途徑。六、研究難點研究難點是如何處理好

6、數(shù)學(xué)綜合實踐學(xué)習(xí)專題與信息技術(shù)教育教學(xué)目標、學(xué)生各學(xué)段各年級知識能力目標之間的關(guān)系。四、實驗的原則：四、實驗的原則：1、自我發(fā)展性原則自我發(fā)展性原則：通過教師的親歷操作實踐，發(fā)展教師的創(chuàng)新精神，提高教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。2、主體性原則：主體性原則：教學(xué)中應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)資源處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體性的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，從更根本上改變學(xué)生的“學(xué)”和教師“教”的方式；3、多樣性原則：多樣性原則：使

7、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的形式和內(nèi)容更加靈活多樣，打破時空和地域的限制。4、交互性原則交互性原則：利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，為學(xué)習(xí)者提供更為開放的互動對話環(huán)境，并使每一個獨立個體的話語權(quán)得到尊重，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。五、實施方案：五、實施方案：1、在我校選取信息技術(shù)水平比較好的6位數(shù)學(xué)教師作為實驗的排頭兵，逐步帶動其他老師參與。2、以學(xué)期為單位，在實踐的基礎(chǔ)上進行逐步跟進。3、以理論學(xué)習(xí)，專家引領(lǐng)，同事合議，個人反思、學(xué)生問卷等多種形式開展研究活動。4