溫州深化義務教育課程改革的行動研究

1、溫州市深化義務教育課程改革的行動研究項目申報表項目名稱：“一題一課”主題教研的實踐與思考所在單位：樂清市教育局教研室項目負責人：吳立建電話（辦）：手機：13506550079電子信箱：501382846@填表日期：2015年12月5日二、項目設計與實施方案1.項目背景與意義項目背景與意義數(shù)學例習題教學是數(shù)學教學活動的重要組織形式之一。有效的例習題教學，將反饋、鞏固和拓展學生對所學知識的理解與記憶，是學生掌握基本知識、基本技能、基本思想方

2、法和積累活動經驗的重要途徑。通過方法的滲透和體驗，讓學生學會用數(shù)學思想方法解決問題，使學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到協(xié)調發(fā)展！但是在教學調研中發(fā)現(xiàn)，對教材例習題的學習缺乏深入探究常常就題論題。教師更多關注的是學生求解答案的正確與否，導致學生出現(xiàn)懂知識點卻不會解題或者解了很多題卻說不清思路等現(xiàn)象。不能很好地體會例習題中所蘊含的思維方法和思想方法，結論的得出、方法的歸納、思想的提煉沒有充分暴露學生的思維，不能有效地喚醒學生已有的

3、知識，學生就失去了在數(shù)學學習過程中發(fā)展能力、體現(xiàn)個性的機會。讓教學走上以學生發(fā)展為本的道路，必須打破常規(guī)的例習題教學方式。而“一題一課”的教研教學方式有效解決教學中存在的問題?！耙活}一課”簡單地說，就是教師通過對一道題或一個材料的深入研究，挖掘其內在的學習線索，并科學、合理、有序地組織學生進行相關的數(shù)學探索活動，從而完成一節(jié)課的教學任務，以此達成多維目標的過程。此舉對教研團隊與教師個體提出了更高要求，其中對教材呈現(xiàn)之“來龍去脈”的梳理，

4、學生發(fā)展之“瞻前顧后”的把握，尤為關鍵?！耙活}一課”的課堂教學就自然地從形式上走向了簡約，通過開放式設問追求開放的數(shù)學教學。這也是課堂生成中，有了學生提出精彩的問題，更倡導在對話教學中“讓學”，即讓學生說、讓不同學生表達不同的思考，并且讓學生的思考帶動師生進一步思考。這樣，我們的教學將會是一個意蘊生動、數(shù)學育人的課堂。2.2.項目研究內容項目研究內容項目組在對部分學校進行教學調研發(fā)現(xiàn)的基礎上，將“一題一課”課堂教學定位于復習課有效性上。

5、從學生發(fā)展需要思考認為教學的直接服務對象就是學生。學生發(fā)展與否直接衡量著課堂教學效率的高低。“一題一課”研究其主要目的是想盡可能地為學生的學習起“穿針引線、線面結合、立體呈現(xiàn)”的作用。也就是我們教學很需要能為學生的學習最終形成一個立體網狀、動態(tài)關聯(lián)的系統(tǒng)，以此最大可能地促進學生自主、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。從教師專業(yè)成長需要認為“一題一課”教研的順利開展，其關鍵是需要教師對教材的深入解讀與學生的正確把握。解讀教材與理解學生的程度如何也正是教

6、師專業(yè)成長的一種內推力所在。因此，通過適當?shù)慕萄蟹绞揭I教師團隊與個體對教材的橫向、縱向的理解，以及通過教研探索活動的開展，教師增加了對學生發(fā)展的把握，從而實現(xiàn)真正意義上“以生為本”的課堂教學理念，因此，我們想通過“一題一課”主題教研活動倒逼教師成長不乏是一種有力的途徑。主要從如下幾個方面進行：（1）構建基于項目導學的主題選擇實踐性教學體系項目組認為“一題一課”教研活動基于一線教師在平時的教學活動中，我們選擇適切的主題來開展研究活動。課

7、題的線索可以是教材中典型的例題、教學中普遍出現(xiàn)的問題、學生作業(yè)中群體性錯誤的習題、中考試卷中綜合性題型以及階段性教學目標。根據(jù)學生情況進行當下教材的修補、重組重構等系列的主題實踐性活動，其實也是一種課程建設的實踐行為。為此，我們可以借助“一題一課”等教研活動，把教師零散的課程建設行為調整為整體的、系統(tǒng)性的課程開發(fā)能力，通過教研團隊一次次一年年的實踐、反思、調整，提煉出一個適合學生發(fā)展的課例，讓這些課例慢慢沉淀下來，深化義務教育課程改革行