由生物高考閱卷帶來的思考

1、1由生物高考閱卷帶來的思考由生物高考閱卷帶來的思考福建教育學(xué)院陳巧自2009年開始，我省高考理綜試卷進(jìn)入課程改革后的自主命題。這三年來，理綜生物試題充分體現(xiàn)了高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，從多角度、多側(cè)面考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握情況，以及在此基礎(chǔ)上，分析、解決問題的能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等。筆者就考生對(duì)2011年福建省高考理綜生物II卷的答題情況，談?wù)剬?duì)中學(xué)生物教學(xué)的一些思考。一夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，重視能力培養(yǎng)一夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，重視能力

2、培養(yǎng)隨著課程改革的逐漸深化，命題的指導(dǎo)思想逐步從“知識(shí)考查為主”向“重視基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)”過渡。知識(shí)是能力的載體。學(xué)生的各種能力的形成離不開清晰的基本概念、完整的知識(shí)體系、扎實(shí)熟練的基本技能?？疾閷W(xué)生的能力一般從基本概念、原理、規(guī)律等核心內(nèi)容的理解、掌握基礎(chǔ)之上著手。在生物高考閱卷中發(fā)現(xiàn)，不少考生對(duì)生物學(xué)概念理解混亂、規(guī)律掌握不牢。例如第26II（2）題。細(xì)胞膜是防止細(xì)胞外物質(zhì)自由進(jìn)入細(xì)胞的屏障，細(xì)胞膜和細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)統(tǒng)稱為

3、生物膜，也就是說細(xì)胞膜包含于生物膜中。根據(jù)題意，鹽酸是起“加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞進(jìn)入細(xì)胞”的作用，所以此處應(yīng)答“細(xì)胞膜”，而答“生物膜”、“膜”都不恰當(dāng)。第27（1）題“結(jié)球甘藍(lán)葉色性狀的遺傳遵循____定律”根據(jù)題干可知結(jié)球甘藍(lán)葉色性狀是由兩對(duì)位于非同源染色體的等位基因控制的，因此其遺傳應(yīng)遵循自由組合定律。一些考生答“分離”定律、“孟德爾”定律，因而造成丟分。第27（4）題則是考查考生通過繪圖表述生物學(xué)內(nèi)容的信息表達(dá)能力和信息轉(zhuǎn)換能力，一

4、些考生可能沒有理解等位基因的含義而將一對(duì)等位基因畫在同一條染色體上，一些考生則將一對(duì)等位基因畫在非同源染色體上。解答第32（3）題，考生需獲取題干中的“不同長度的酶切產(chǎn)物在電泳時(shí)移動(dòng)的速率不同，形成不同的電泳條帶”這一信息，認(rèn)真分析圖中隱含的生物學(xué)知識(shí)，將教材中的“DNA指紋”所蘊(yùn)含的知識(shí)以及對(duì)遺傳規(guī)律的理解遷移運(yùn)用到解題，考查了考生獲取信息、審題識(shí)圖和知識(shí)遷移的能力。而相當(dāng)一部分考生缺乏這些能力，不明白圖中“帶型”的含義，錯(cuò)答成“攜帶

5、者”、“患者”。3理的能力。有些考生看不懂表中數(shù)據(jù)，胡亂作答。第26I（3）題，有些考學(xué)生不能正確地理解設(shè)問本意，沒有找準(zhǔn)“輻射前后”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從而導(dǎo)致失分。如一些考生答“作為對(duì)照，排除IL18對(duì)實(shí)驗(yàn)造成的干擾”、“排除無關(guān)變量干擾脾細(xì)胞”、認(rèn)為添設(shè)1個(gè)實(shí)驗(yàn)組，就是“對(duì)照”、“排除無關(guān)變量”，生搬硬套。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過程的記錄以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)科學(xué)方法和科學(xué)思想的訓(xùn)練，重視

6、科學(xué)探究的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，充分利用教材中提供的科學(xué)史的一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解一般科學(xué)家的研究過程，理解科學(xué)探究的一般步驟，多思考、多想象、多質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生立足所學(xué)知識(shí)、用科學(xué)的思維方法解決實(shí)際問題、研究事物的能力。三、三、強(qiáng)化強(qiáng)化審題訓(xùn)練，注意規(guī)范表述審題訓(xùn)練，注意規(guī)范表述審題是一個(gè)全面、正確分析和掌握解題條件的過程，題干中不僅有提供的條件、要達(dá)到的目的，也有一些含有較深刻內(nèi)涵的關(guān)鍵詞。只有全面、準(zhǔn)確地獲取其中蘊(yùn)涵信

7、息，并認(rèn)真地分析，才能針對(duì)性地解決問題。例如第27題，根據(jù)題干可知控制葉色這一相對(duì)性狀的等位基因有兩對(duì)，分別位于不同的染色體上，從表中組合①②的F2比例不同可推知紫色葉由兩個(gè)顯性基因分別或共同控制，從而推出親本基因型，繼而推出F2紫色葉的純合子比例。有相當(dāng)部分考生誤推出“316”、“19”、“115”。語言運(yùn)用能力差，語言表達(dá)不準(zhǔn)確不規(guī)范也是高考失分原因之一，如第26I（3）題，不少考生由于文字表達(dá)能力水平不高，出現(xiàn)詞不達(dá)意的表達(dá)形式。

8、如有考生答“探究注射IL18的時(shí)間順序?qū)π∈笃⒓?xì)胞凋亡的影響”、“探究IL18對(duì)脾細(xì)胞抗輻射損傷起作用的時(shí)間”，雖然都有“時(shí)間”字眼，但沒有“輻射前后”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)。第26I（4）題的“誘變育種”是專有名詞，要規(guī)范表述，而有些考生則答“突變”育種、“誘導(dǎo)”育種。在閱卷中還常見考生由于錯(cuò)別字而失分。如“胚胎移植”寫成“胚胎移殖”、“胚胎移值”，“免疫”寫成“免役”，“自由組合”寫成“自由組和”“誘變”寫成“秀變”……。還有的考生書寫潦草，字