人生教案

1、教學設計課題9.《人生》課時1課型新授課教學目標1概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。2學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學生的整體感知能力。3、讀懂和品味文中作者深摯的感情，理解作者對人生富有哲理性的闡述，樹立正確的人生觀、價值觀。重點難點分析及突破措施教學重點：教學重點：1分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。2學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。教學難點教學難點:揣摩關鍵語句，體會作

2、者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。教具準備教材分析教材分析:《人生》是丹麥文學批評家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲

3、理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。一、導語設計：一、導語設計：學生說出關于人生的名言奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！辈m克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。二、學生交流關于作者的資料，教師補充（出示課件）二、學生交流關于作者的資料，教師補充（出示課件）勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生

4、于猶太血統(tǒng)的商人家庭。大學畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》。1890年出版此書，轟動了丹麥思想界。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。三、朗讀課文，整體感知三、朗讀課文，整體感知1學生大聲朗讀課文，圈注生字。2、錄音范讀課文，標注生字詞并練習鞏固。瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。攫(ju)?。郝訆Z。臆(y)測：主觀的推測。饋(ku)贈：贈送。