整本書閱讀實施方案

1、整本書閱讀實施方案一、指導(dǎo)思想：1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，在孩子閱讀中應(yīng)該給整本書一個明確的位置，不僅注重推薦，注重引導(dǎo)，更注重閱讀成果的分享和交流，這是基于對整本書閱讀的意義與價值的深刻體認。2、整本書閱讀能夠讓學(xué)生接觸到足夠的豐富的語言，有利于學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行吸收。整本書閱讀讓學(xué)生有機會碰到自己想要的語言形式，更重要的是“記

2、敘、說明、抒情、議論幾種文體”在整本書中交替使用，學(xué)生會不自覺地模仿自己喜歡的表達方式。有一個有趣的現(xiàn)象，就是學(xué)生在某一個階段讀某位作家的作品，他們的日記中就會有模仿的痕跡，而這種模仿不是有意識的，是潛移默化受到的感染。同時整本書閱讀讓孩子的思維得以深入，學(xué)生對感興趣的情節(jié)的猜測、人物命運的捉摸等，就足以鍛煉學(xué)生的思維了。二、領(lǐng)導(dǎo)小組:組長：李愛國副組長：胡武山組員：王巖平張春華李永清錢曉焱王永蕓實施人：胡武山李永清王永蕓錢曉焱三、實施

3、過程：整本書閱讀指導(dǎo)課，一般可以分為四個階段：即學(xué)生閱讀前的“導(dǎo)讀課”；閱讀中期的“推進課”；讀完書后的“主題交流課”；同類閱讀的“閱讀延伸課”。第一階段：導(dǎo)讀課第一步是使孩子們對即將開始的閱讀旅程充滿期待，興趣高漲，第三階段：主題交流1.主題讀書課不是對故事的簡單重復(fù)，所以在主題探討課上絕對不要去重復(fù)講述故事，而是對整個故事，整本書的回顧總結(jié)與提升，就是說，要領(lǐng)著孩子往高處走一走，這是老師在主題讀書課上最重要的任務(wù)。如果沒有這一點，那

4、么共讀的意義就打了折扣，甚至可以說失去了它最根本的意義。無論是多么優(yōu)秀的圖書，如果它沒有與學(xué)生的生命體驗發(fā)生碰撞，沒有與學(xué)生的生命結(jié)合起來，就不可能對他們有什么實質(zhì)上的影響。2.拓展討論，加深感悟。讀書討論由學(xué)生提出或由教師設(shè)計，注意提問時可以局限在故事情節(jié)上要和學(xué)生生活作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，教師可提前預(yù)設(shè)課堂提問，學(xué)生根據(jù)以上的問題進行討論。3.提升情感，感悟生命的意義。4.激發(fā)讀書欲望：介紹系列故事。第四階段：延伸活動導(dǎo)讀，推進，主題交流，

5、這三個流程之后，還可以有一些延伸的活動，例如共讀《夏洛的網(wǎng)》后可以延伸閱讀懷特的另外兩部童話名作《精靈鼠小弟》和《吹小號的天鵝》；共讀《永遠講不完的故事》也可以補充閱讀米切爾恩德的其他作品，如《毛毛》《犟龜》等，讀過《草房子》后再讀讀曹文軒的其他作品：《夏洛的網(wǎng)》、《彼得潘》、《木偶奇遇記》都有非常棒的電影，共讀之后和孩子們一起看看電影，也是很享受的。續(xù)寫《特別的女生薩哈拉》的故事，或者創(chuàng)編自己的特別故事，也可以寫一寫自己的心靈日記，讀