淺析整本書閱讀的基本方法

1、淺析整本書閱讀的價(jià)值及基本方法淺析整本書閱讀的價(jià)值及基本方法摘要:新課標(biāo)提出讓學(xué)生“多讀書，讀好書，讀整本書”，這就意味著要求語文教學(xué)打破以往的課堂篇章教學(xué)的模式，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的指導(dǎo)和鍛煉。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于整本書閱讀的教學(xué)開展并不是一帆風(fēng)順。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，整本書閱讀教學(xué)還存在那些問題？我們應(yīng)該如何有效地開展整本書閱讀教學(xué)，是需要深入的研究和思考的。關(guān)鍵字：整本書閱讀；內(nèi)涵；價(jià)值；基本方法一、整本書閱讀

2、的內(nèi)涵和價(jià)值一、整本書閱讀的內(nèi)涵和價(jià)值（一）整本書閱讀的內(nèi)涵關(guān)于整本書閱讀的屬性定位，李衛(wèi)東認(rèn)為，整本書閱讀應(yīng)該是沖破語文教學(xué)狹小格局的深閱讀、深度學(xué)習(xí)，需要精讀、泛讀的靈活轉(zhuǎn)換，課內(nèi)閱讀和課外閱讀的深度結(jié)合，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的對(duì)接融通①。整本書閱讀中的“整”，既是對(duì)全書的脈絡(luò)的全面把握，也是對(duì)全書內(nèi)容深度思考；“本”不僅僅是指單獨(dú)的一本，也是指相關(guān)的許多本；“閱讀”是指包含多種方式的閱讀過程，可以說泛讀、精讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等

3、等。由此可見，整本書閱讀應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、綜合的和開放的。②我們這里所討論的整本書閱讀，是包涵在語文課程中的，作為一種正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)的整本書閱讀。因此，它應(yīng)該符合語文課程的特性。第一，整本書閱讀在書目的選擇上，首先應(yīng)該選擇經(jīng)典作品。由于可供閱讀的古今中外的作品數(shù)量眾多，不管是作為教師還是學(xué)生，課余時(shí)間都是十分有限的，這就要求所閱讀的整本書應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積極發(fā)展和健康成長都具深遠(yuǎn)影響的經(jīng)典作品。第二，整本書閱讀還應(yīng)該要體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)。語文課

4、程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。整本書閱讀作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該通過各種言語活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生在各種不同的情境中，能夠靈活運(yùn)用語言文字。第三，整本書閱讀還應(yīng)該突出教學(xué)價(jià)值。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)該立足于作品本身的特性，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，來挖掘核心素養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值。綜上，我們對(duì)整本書閱讀做這樣的界定：是指學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中，采取個(gè)性化閱讀的方法，根據(jù)整本經(jīng)典作品而展開的，與文本、教師、作者和同伴之間進(jìn)行對(duì)話的過程

5、；閱讀的對(duì)象是多樣的，閱讀的過程是綜合的和實(shí)踐的，閱讀的目的是為了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，探尋閱讀的方法，建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身的語文核心素養(yǎng)。（二）整本書閱讀的價(jià)值1、現(xiàn)實(shí)價(jià)值隨著新課改的大力實(shí)施和高考的改革，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不斷被重視起來。然而，目前中小學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)尤其是課外閱讀還存在一些明顯的問題：主要問題有以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生閱讀的碎片化和淺顯化。學(xué)生的閱讀缺乏系統(tǒng)性和連貫性，主要是因?yàn)樾畔碓吹亩鄻踊?，學(xué)生獲取信息的手段已

6、經(jīng)不僅僅是來源于書本；不能深入理解，只是大概地略讀一些皮毛，只追求閱讀的數(shù)量而忽視了質(zhì)量。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)、指導(dǎo)方法欠佳等，教師更注重課內(nèi)閱讀而相對(duì)忽視了對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，1、閱讀過程中要堅(jiān)持眼口手心并用。朱熹提倡讀書要做到三到，即心到，眼到，口到。它認(rèn)為如果心思不在讀書上眼睛就不會(huì)看的仔細(xì)；思想如果不集中，就不會(huì)進(jìn)行深入的閱讀，這樣就不會(huì)記住自己所閱讀的內(nèi)容，即使記住的，也不會(huì)記的長久。通過誦讀，對(duì)于討究所

7、得的不僅能夠理智的了解，而且還能親身體會(huì)，把這些內(nèi)容和理法化的東西內(nèi)化為自己的東西，這是閱讀最可貴的一種境界。手到，要求我們在閱讀的過程中養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，只有達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡⑥。三到中，心到最重要。2、堅(jiān)持閱讀與思考相結(jié)合孔子曰：學(xué)而不思則罔，思對(duì)于而不學(xué)則殆。對(duì)于閱讀來說也是一樣，如果你只是一味的閱讀而不去思考，說明你并沒有進(jìn)行真正的閱讀。在閱讀過程中，要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析和質(zhì)疑。整本書的閱讀要堅(jiān)持原生態(tài)

8、閱讀，批判性理解和轉(zhuǎn)化性寫作三條基本策略⑦。所謂原生態(tài)閱讀，就是讀者直接對(duì)文本進(jìn)行解讀，理清文章的關(guān)系脈絡(luò)等；批判性理解是在讀的過程中產(chǎn)生自己的見解和思考，提出疑問并且通過查閱資料和反復(fù)閱讀來解決疑惑的過程。（二）就教師而言1、要正確指導(dǎo)學(xué)生的整本書閱讀進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有選擇、有方法的閱讀。首先，在書目的選擇上，應(yīng)該選擇課標(biāo)要求的，適合學(xué)生發(fā)展的書目，在教師推薦的基礎(chǔ)好上讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的整本書進(jìn)

9、行閱讀。其次，不同的書由于其內(nèi)容和題材的不同，對(duì)于閱讀的指導(dǎo)方法要求不同。教師要明確這些不同之處，采取不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)，選擇在閱讀前指導(dǎo)、閱讀中指導(dǎo)還是閱讀后指導(dǎo)，根據(jù)具體情況來采用相應(yīng)的方法，不可用一種方法貫穿所有閱讀。2、區(qū)別對(duì)待閱讀整本書和單篇課文教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到二者的不同，并采取與單篇課文不同的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書。整本書的閱讀中，需要每個(gè)學(xué)生都能參與讀后的交流中來，都能有自己的情感體驗(yàn)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的愛好和感受，在

10、這個(gè)活動(dòng)中，教師只是作為一個(gè)傾聽者。3、明確要求，監(jiān)督學(xué)生的閱讀效果教師在指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀時(shí)，不能僅僅是空喊口號(hào)，而是要提出具體的要求，比如：限時(shí)半個(gè)月或者一個(gè)月讀完一本書，每讀完一本書要求學(xué)生分享自己的讀書心得，或者是以讀書筆記的形式，對(duì)學(xué)生的整本書閱讀起到一定的監(jiān)督作用。(三)就家庭而言目前在大力倡導(dǎo)家校合作的大背景下，整本書閱讀教學(xué)可要依靠家庭的力量。教師只是在學(xué)生課內(nèi)閱讀方面監(jiān)督指導(dǎo)的更多，而整本書的閱讀有相當(dāng)部分時(shí)間是課外進(jìn)