淺析整本書閱讀的基本方法

1、淺析整本書閱讀的價值及基本方法淺析整本書閱讀的價值及基本方法摘要:新課標提出讓學生“多讀書，讀好書，讀整本書”，這就意味著要求語文教學打破以往的課堂篇章教學的模式，注重對學生進行整本書閱讀的指導和鍛煉。但是，在實際的教學過程中，對于整本書閱讀的教學開展并不是一帆風順。在實際的教育教學過程中，整本書閱讀教學還存在那些問題？我們應該如何有效地開展整本書閱讀教學，是需要深入的研究和思考的。關鍵字：整本書閱讀；內(nèi)涵；價值；基本方法一、整本書閱讀

2、的內(nèi)涵和價值一、整本書閱讀的內(nèi)涵和價值（一）整本書閱讀的內(nèi)涵關于整本書閱讀的屬性定位，李衛(wèi)東認為，整本書閱讀應該是沖破語文教學狹小格局的深閱讀、深度學習，需要精讀、泛讀的靈活轉(zhuǎn)換，課內(nèi)閱讀和課外閱讀的深度結合，正式學習和非正式學習的對接融通①。整本書閱讀中的“整”，既是對全書的脈絡的全面把握，也是對全書內(nèi)容深度思考；“本”不僅僅是指單獨的一本，也是指相關的許多本；“閱讀”是指包含多種方式的閱讀過程，可以說泛讀、精讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等

3、等。由此可見，整本書閱讀應該是動態(tài)的、綜合的和開放的。②我們這里所討論的整本書閱讀，是包涵在語文課程中的，作為一種正式的學習活動的整本書閱讀。因此，它應該符合語文課程的特性。第一，整本書閱讀在書目的選擇上，首先應該選擇經(jīng)典作品。由于可供閱讀的古今中外的作品數(shù)量眾多，不管是作為教師還是學生，課余時間都是十分有限的，這就要求所閱讀的整本書應該對學生的積極發(fā)展和健康成長都具深遠影響的經(jīng)典作品。第二，整本書閱讀還應該要體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)。語文課

4、程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。整本書閱讀作為一種學習活動，應該通過各種言語活動，來引導學生在各種不同的情境中，能夠靈活運用語言文字。第三，整本書閱讀還應該突出教學價值。教師在指導學生閱讀的過程中，應該立足于作品本身的特性，立足于學生發(fā)展的需要，來挖掘核心素養(yǎng)的教學價值。綜上，我們對整本書閱讀做這樣的界定：是指學生在語文課程的學習中，采取個性化閱讀的方法，根據(jù)整本經(jīng)典作品而展開的，與文本、教師、作者和同伴之間進行對話的過程

5、；閱讀的對象是多樣的，閱讀的過程是綜合的和實踐的，閱讀的目的是為了養(yǎng)成良好的閱讀習慣，探尋閱讀的方法，建構閱讀經(jīng)驗，發(fā)展自身的語文核心素養(yǎng)。（二）整本書閱讀的價值1、現(xiàn)實價值隨著新課改的大力實施和高考的改革，學生的閱讀素養(yǎng)不斷被重視起來。然而，目前中小學對學生的閱讀教學尤其是課外閱讀還存在一些明顯的問題：主要問題有以下幾個方面：首先，學生閱讀的碎片化和淺顯化。學生的閱讀缺乏系統(tǒng)性和連貫性，主要是因為信息來源的多樣化，學生獲取信息的手段已

6、經(jīng)不僅僅是來源于書本；不能深入理解，只是大概地略讀一些皮毛，只追求閱讀的數(shù)量而忽視了質(zhì)量。其次，教師在指導學生閱讀的過程中指導意識不強、指導方法欠佳等，教師更注重課內(nèi)閱讀而相對忽視了對課外閱讀的指導，1、閱讀過程中要堅持眼口手心并用。朱熹提倡讀書要做到三到，即心到，眼到，口到。它認為如果心思不在讀書上眼睛就不會看的仔細；思想如果不集中，就不會進行深入的閱讀，這樣就不會記住自己所閱讀的內(nèi)容，即使記住的，也不會記的長久。通過誦讀，對于討究所

7、得的不僅能夠理智的了解，而且還能親身體會，把這些內(nèi)容和理法化的東西內(nèi)化為自己的東西，這是閱讀最可貴的一種境界。手到，要求我們在閱讀的過程中養(yǎng)成圈點勾畫的習慣。學習語文學科，只有達到這種境界才會終身受用不盡⑥。三到中，心到最重要。2、堅持閱讀與思考相結合孔子曰：學而不思則罔，思對于而不學則殆。對于閱讀來說也是一樣，如果你只是一味的閱讀而不去思考，說明你并沒有進行真正的閱讀。在閱讀過程中，要學會思考，學會分析和質(zhì)疑。整本書的閱讀要堅持原生態(tài)

8、閱讀，批判性理解和轉(zhuǎn)化性寫作三條基本策略⑦。所謂原生態(tài)閱讀，就是讀者直接對文本進行解讀，理清文章的關系脈絡等；批判性理解是在讀的過程中產(chǎn)生自己的見解和思考，提出疑問并且通過查閱資料和反復閱讀來解決疑惑的過程。（二）就教師而言1、要正確指導學生的整本書閱讀進行整本書閱讀教學，教師應當指導學生進行有目的、有選擇、有方法的閱讀。首先，在書目的選擇上，應該選擇課標要求的，適合學生發(fā)展的書目，在教師推薦的基礎好上讓學生自主選擇自己感興趣的整本書進

9、行閱讀。其次，不同的書由于其內(nèi)容和題材的不同，對于閱讀的指導方法要求不同。教師要明確這些不同之處，采取不同的方法進行指導，選擇在閱讀前指導、閱讀中指導還是閱讀后指導，根據(jù)具體情況來采用相應的方法，不可用一種方法貫穿所有閱讀。2、區(qū)別對待閱讀整本書和單篇課文教師首先應該認識到二者的不同，并采取與單篇課文不同的方法指導學生閱讀整本書。整本書的閱讀中，需要每個學生都能參與讀后的交流中來，都能有自己的情感體驗。教師要尊重每個學生的愛好和感受，在

10、這個活動中，教師只是作為一個傾聽者。3、明確要求，監(jiān)督學生的閱讀效果教師在指導學生整本書閱讀時，不能僅僅是空喊口號，而是要提出具體的要求，比如：限時半個月或者一個月讀完一本書，每讀完一本書要求學生分享自己的讀書心得，或者是以讀書筆記的形式，對學生的整本書閱讀起到一定的監(jiān)督作用。(三)就家庭而言目前在大力倡導家校合作的大背景下，整本書閱讀教學可要依靠家庭的力量。教師只是在學生課內(nèi)閱讀方面監(jiān)督指導的更多，而整本書的閱讀有相當部分時間是課外進