讀整本書(shū)的策略

1、共度好時(shí)光——整本書(shū)的閱讀策略的研究一、問(wèn)題提出讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。這樣一句鏗鏘有力的名言，把讀書(shū)的內(nèi)涵詮釋得淋漓盡致。小學(xué)生為什么要讀好整本書(shū)呢？1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求：、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》規(guī)定：小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，其中第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。在“教學(xué)建議”中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?、教材編寫(xiě)的需求：、教材編寫(xiě)的需求：蘇教版教材從五年級(jí)起就安排“我讀書(shū)，我快樂(lè)”整本書(shū)的閱讀，其目的在于促使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴；學(xué)生還要圍繞這一專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法。3、兒童閱讀被有聲影像排擠：、兒童閱讀被有聲影像排擠：學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)聲像材料諸如電視、錄像、電腦游戲等媒體獲得感官的刺激，紙質(zhì)閱讀的時(shí)間無(wú)以得到保證。許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，少部分學(xué)

3、生可以說(shuō)根本沒(méi)有閱讀興趣。他們?cè)敢饪?個(gè)小時(shí)的電視，卻不愿讀20分鐘的書(shū)。沒(méi)有完整地讀過(guò)一本課外書(shū)的中高年級(jí)學(xué)生，大有人在。葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“讀整本的書(shū)，不僅可以練習(xí)精讀、速讀，有利于養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣；還可以進(jìn)行各種文學(xué)知識(shí)與文體閱讀的訓(xùn)練；學(xué)生閱讀的心理會(huì)更加專(zhuān)一，閱讀效果也會(huì)更好。它可以收‘一石多鳥(niǎo)’之效?！庇纱丝梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)，有利于學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。我認(rèn)為小學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)出零散、無(wú)序和隨意的狀況的原因主要

4、體現(xiàn)在：1、學(xué)生方面：、學(xué)生方面：許多孩子的父母大部分外出打工掙錢(qián)，剩下?tīng)敔敗⒛棠淘诩抑姓疹欉@他們，一般都比較溺愛(ài)自己的子孫。學(xué)生雙休日回家往往能完成家庭作業(yè)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。班上的外地學(xué)生比例越來(lái)越多。我在本班學(xué)生里做了一點(diǎn)亮兒童的童年。在長(zhǎng)期的童書(shū)閱讀過(guò)程中日積月累、潛移默化，吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成自己的讀寫(xiě)能力。三、研究目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣和需要，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極

5、性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)生整本書(shū)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀，從而拓寬視野，增加知識(shí)信息量，親近母語(yǔ)，陶冶情操，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和健全人格的形成，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。2、探索不同童書(shū)的閱讀指導(dǎo)策略：以低年級(jí)講述、中年級(jí)體驗(yàn)、高年級(jí)思考為重心的童話閱讀；以低年級(jí)敘事、中年級(jí)想象、高年級(jí)啟示為重心的“奇幻故事”閱讀；以話題討論為重心的“成長(zhǎng)小說(shuō)”的閱讀、以賞析動(dòng)物形象為重心的“動(dòng)物小說(shuō)

6、”閱讀；以多義性的討論為重心的“冒險(xiǎn)小說(shuō)”的閱讀；以預(yù)測(cè)和推論為重心的“偵探小說(shuō)”的閱讀。3、著重探索精讀與略讀相結(jié)合，片段賞讀與整本書(shū)泛讀相結(jié)合，朗讀與默讀相結(jié)合，讀懂內(nèi)容與感悟內(nèi)涵、品味語(yǔ)言相結(jié)合的閱讀指導(dǎo)策略，形成有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)的基本策略和課堂組織程序，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。4、開(kāi)展以整本書(shū)閱讀為目標(biāo)的推薦閱讀型、閱讀指導(dǎo)型、階段交流型和匯報(bào)總結(jié)型等課型的研究。四、研究?jī)?nèi)容一、走好讀書(shū)活動(dòng)三步曲，學(xué)會(huì)

7、閱讀一、走好讀書(shū)活動(dòng)三步曲，學(xué)會(huì)閱讀（1）通讀整本書(shū)，了解主要內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀。興趣是學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的重要條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)某一閱讀材料產(chǎn)生興趣后，就會(huì)萌生“一路追問(wèn)下去”的念頭，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，是語(yǔ)文老師能否讓學(xué)生喜歡讀書(shū)、持久讀書(shū)的關(guān)鍵。讀一本書(shū)時(shí)，先讓孩子讀一讀書(shū)的前言，從整體上把握住這本書(shū)的脈絡(luò)和走向。再師生通讀了整個(gè)故事后，全班交流說(shuō)說(shuō)這本書(shū)主要說(shuō)的