淺談當(dāng)前音樂(lè)教育中如何提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)

1、1更新觀念，整合資源更新觀念，整合資源淺談當(dāng)前音樂(lè)教育中如何提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)淺談當(dāng)前音樂(lè)教育中如何提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)泗洪縣瑤溝中心小學(xué)泗洪縣瑤溝中心小學(xué)張蕾?gòu)埨?390524683313905246833【摘要】音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)人們的思想感情、反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。而音樂(lè)教育則是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要的途徑。步入二十一世紀(jì)，科技和信息的高速的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)也向音樂(lè)教育發(fā)出新的挑戰(zhàn)。小

2、學(xué)的音樂(lè)教育是整個(gè)音樂(lè)教育中最基本的環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生的人格的塑造、思維、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)都有著不可或缺的作用，是其他學(xué)科所不能替代的。然而在實(shí)際的音樂(lè)教育教學(xué)中發(fā)怎樣促進(jìn)小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的提高呢？現(xiàn)在提一些自己的看法?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；音樂(lè)教育；小學(xué)生在音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“音樂(lè)素養(yǎng)”已成為使用頻率較高的一個(gè)關(guān)鍵詞。關(guān)于什么是“音樂(lè)素養(yǎng)”，美國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育哲學(xué)家戴維埃里奧特給出了這樣的定義：“音樂(lè)素養(yǎng)等同于音樂(lè)理解，而音樂(lè)素養(yǎng)（總是包括

3、聆聽(tīng)素養(yǎng)）是多維的有效理解（或?qū)嵺`），而后者在本質(zhì)上是程序性的和處于情境中的。也可這樣來(lái)表述，藝術(shù)性的音樂(lè)制作和專業(yè)的音樂(lè)聆聽(tīng)涉及一種多維的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)的、開(kāi)放的和可教育的認(rèn)識(shí)，這就是音樂(lè)素養(yǎng)”。音樂(lè)學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，從音樂(lè)課程改革及新課標(biāo)中也體現(xiàn)了素質(zhì)教育之觀念，突出了以音樂(lè)審美為中心，提倡師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，重視音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)于文化的關(guān)聯(lián)和多學(xué)科綜合，注意完善評(píng)價(jià)機(jī)制。作為一名小學(xué)音樂(lè)教

4、師必須更新觀念，積極參與課堂教學(xué)改革和探索。一.提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念在農(nóng)村的小學(xué)音樂(lè)教育中，仍然受著傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念的影響。教學(xué)中主要以唱歌課音樂(lè)知識(shí)傳授課和思想品德教育課為主，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中仍然是教師的主導(dǎo)為主，極少以學(xué)生的作為學(xué)習(xí)的主體；并且在小學(xué)的教育中，音樂(lè)課是不被重視的，雖然我國(guó)已經(jīng)大力的推行素質(zhì)教育，并對(duì)音樂(lè)課程的改革，但這3比如一些運(yùn)用游戲的教學(xué)

5、法，比如用跳蹦蹦兔，來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏、魚咬尾的方式來(lái)記歌詞等等，都是很好的邊做游戲變學(xué)歌曲的好方法；除此之外還要回歸到教材當(dāng)中，吃透其中的要點(diǎn)，并將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)起來(lái)，做到推陳出新，提高教學(xué)的質(zhì)量，不知不覺(jué)中使小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高。我們都知道小學(xué)生處在智力發(fā)展的初級(jí)的階段，所以每個(gè)人的音樂(lè)的才能都是不一樣的，所以要針對(duì)具體的情況進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的引導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上要一視同仁，對(duì)待學(xué)生的才能天分上則要因材施教，使其得到長(zhǎng)足有效地發(fā)展。五.提高

6、小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)需提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)需樹(shù)立樹(shù)立“師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念。的教學(xué)觀念。提倡師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其目的就是在課堂教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，就必須改變過(guò)去在音樂(lè)教學(xué)中曾經(jīng)存在的以教師、課堂、書本為主體的形式，代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、積累音樂(lè)知識(shí)和文化餓廣闊天地。因

7、此，在教學(xué)中應(yīng)貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)，貼近自然，采取圍繞與學(xué)生生活緊密相連的主題內(nèi)容，選取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲的音樂(lè)材料，使學(xué)生在富有自覺(jué)性和自主性的學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)，逐漸培養(yǎng)把握音樂(lè)的表現(xiàn)形式、審美和情感內(nèi)涵的能力。即使在小學(xué)低年級(jí)的教材中，也努力體現(xiàn)了這一理念。六.提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)需提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)需積極倡導(dǎo)，積極倡導(dǎo)，“探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)”音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，

8、并設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“探究式學(xué)習(xí)”。以往人們常常將音樂(lè)與美術(shù)、體育連在一起，簡(jiǎn)稱“小三門”，其實(shí)這是一種簡(jiǎn)單化的誤解。音樂(lè)、體育、美術(shù)的確有一定的技能性成分。但是，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，他們都是文化中的一個(gè)門類。就以音樂(lè)說(shuō)吧，從它的學(xué)科性質(zhì)看，雖有自然學(xué)科的成分但更重要的是屬于人文科學(xué)。因此，音樂(lè)學(xué)科從一開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷、人文精神的培養(yǎng)。作為音樂(lè)老師應(yīng)該著力于