淺談如何提高小學(xué)生的作文水平

1、淺談如何提高小學(xué)生的作文水平淺談如何提高小學(xué)生的作文水平作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知，作文是孩子們的一大難題，學(xué)生一聽(tīng)到要寫(xiě)作文就如臨大敵無(wú)從下手。我想造成這些問(wèn)題的原因是多方面的比如:注重模仿缺少創(chuàng)新關(guān)注數(shù)量忽視質(zhì)量——針對(duì)這些問(wèn)題我粗淺的談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)心得:一、進(jìn)行周記訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生素材積累的興趣首先，我對(duì)班級(jí)的學(xué)生每周布置一篇周記，文體不限。在周記中，學(xué)生可以將日常生活中做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的物乃至各種感受、體會(huì)、

2、心情記錄下來(lái)；也可以在盡情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦，在自由的訴說(shuō)喜怒哀樂(lè)中訓(xùn)練表達(dá)能力，堅(jiān)持下來(lái)，那將是一筆可觀的精神財(cái)富，也將成為寫(xiě)作素材的重要來(lái)源。學(xué)生的周記應(yīng)體現(xiàn)“真實(shí)”、“有趣”和“自然”的原則，為作文寫(xiě)作積累豐厚的素材。為了達(dá)到每學(xué)期的作文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作水平，我還有意識(shí)地對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容和范圍增加一些要求，這樣做的目的是可以將寫(xiě)作角度、寫(xiě)作目標(biāo)和寫(xiě)作素材進(jìn)行歸類。如配合記敘文教學(xué)，可以安排學(xué)生寫(xiě)一些紀(jì)

3、實(shí)系列、美景系列、感悟系列的文章，讓學(xué)生掌握不同題材記敘文的寫(xiě)作方法和技巧；配合說(shuō)明文教學(xué)，可以安排名勝古跡、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、居室特點(diǎn)等多種寫(xiě)作角度讓學(xué)生練筆；還可以配合議論文的寫(xiě)作教學(xué)，安排名人名事、警句摘抄、時(shí)事評(píng)論等角度和題材鍛煉學(xué)生的思維。豐富的內(nèi)容、嶄新的角度、靈活的形式，解決了“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題，也讓學(xué)生感受到了“無(wú)障礙表達(dá)”的愉快。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)把周記視為自己最親近、最信賴的傾訴對(duì)象和一方獨(dú)抒心靈的情感田園，并且在這塊充

4、滿樂(lè)趣的園地里，放飛天性，在獲得創(chuàng)作靈感的過(guò)程中培養(yǎng)起寫(xiě)作興趣。二、開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語(yǔ)言積累，這給作文帶來(lái)了一定困難。學(xué)生寫(xiě)作前，我常借助一些有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。例如，我在布置“記一次有趣的活動(dòng)”的作文時(shí)，先給學(xué)生講“觀察”對(duì)于寫(xiě)作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。之后，我沒(méi)有立即讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，而是利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個(gè)有趣的活動(dòng)，一

5、個(gè)是“拔河比賽”，一個(gè)是“貼鼻子”游戲。拔河比賽時(shí)，學(xué)生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們不僅玩得開(kāi)心，而且很專注地觀察比賽的細(xì)節(jié)，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。在“貼鼻子”活動(dòng)中，學(xué)生看到了平時(shí)被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動(dòng)記錄下來(lái)嗎？學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動(dòng)”的寫(xiě)作，大部分作文寫(xiě)得都很真實(shí)、生動(dòng)、

6、富有情趣。三、進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，體驗(yàn)寫(xiě)作的興趣高爾基說(shuō)過(guò)，對(duì)初學(xué)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，不在讀書(shū)和模仿中寫(xiě)些什么，就很難有什么創(chuàng)造。茅盾先生說(shuō)得更明確：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！笨梢?jiàn)，仿寫(xiě)對(duì)于提高寫(xiě)作水平具有重要意義。在每個(gè)單元的課文講授工作完成之后，我通常會(huì)要求學(xué)生模仿本單元某篇課文或某段落的寫(xiě)作手法和行文風(fēng)格，完成一篇仿寫(xiě)文的寫(xiě)作，至于模仿哪篇文章，則由學(xué)生自己決定。有的學(xué)生在學(xué)過(guò)《背影》一課后寫(xiě)了自己的父母；有的學(xué)生在學(xué)過(guò)《談骨氣》之后

7、，交上來(lái)一篇抒發(fā)志向、抱負(fù)和愛(ài)國(guó)主義情懷的文章；有的學(xué)生則在學(xué)過(guò)《故鄉(xiāng)》之后，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場(chǎng)面??這樣的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又利用二者的有機(jī)結(jié)合提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，學(xué)生同過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識(shí)，并把學(xué)過(guò)的寫(xiě)法們都喜歡讀書(shū)。我告訴學(xué)生：我小時(shí)候就是一個(gè)完全不看書(shū)

8、的孩子。在讀小學(xué)時(shí)，來(lái)了一位男教師。他用許多的課外知識(shí)豐富沉悶的課堂，讓我們相信他是一位博覽群書(shū)的老師。他為我們成立了一個(gè)讀書(shū)角。開(kāi)始，我并不是其中的一名讀者，可當(dāng)有一天，我發(fā)現(xiàn)我的玩伴越來(lái)越少，而課余同學(xué)們對(duì)一本本小書(shū)愛(ài)不釋手時(shí)，我忍不住借了第一本從此我也成了一名書(shū)迷。通過(guò)這種的敘述，引導(dǎo)學(xué)生迷上閱讀。顯然，教師所影響的不僅是自己學(xué)生的未來(lái)，而且直接影響著幾代學(xué)生的未來(lái)。（2）教師還應(yīng)是經(jīng)典名著的點(diǎn)撥者與講解員。在學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀后，

9、教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有深度的閱讀。教師應(yīng)是經(jīng)典名著的普及者，只有教師對(duì)經(jīng)典作品有很好的理解，才能在對(duì)精典的解說(shuō)中使學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生接受更多優(yōu)秀作品的熏陶，學(xué)會(huì)欣賞意境優(yōu)美的篇章，培養(yǎng)健康的閱讀情趣。推薦閱讀的內(nèi)容。（1）從學(xué)生的好奇入手推薦讀物。小學(xué)時(shí)期兒童正處于知識(shí)的渴求期，他們對(duì)天體宇宙、大自然等未知的領(lǐng)域充滿好奇，每天有許許多多的新的“為什么”提出。大人在這個(gè)時(shí)候也時(shí)常因自己知識(shí)貧乏而感尷尬，教師可向他們推薦《動(dòng)

10、腦筋爺爺》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《宇宙探索》等書(shū)，鼓勵(lì)他們自己去找答案。這時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們時(shí)常會(huì)被自己的新發(fā)現(xiàn)所激動(dòng)。（2）從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手推薦讀物。現(xiàn)代的孩子對(duì)一些“另類”的作品興趣很濃，有家長(zhǎng)焦慮地問(wèn)：“孩子整天看腦筋急轉(zhuǎn)彎或笑話集，如何是好？”我認(rèn)為這沒(méi)什么不好，說(shuō)明孩子喜歡從另一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，放松一下自己。但是，如果我們把更睿智的《伊索寓言》和妙語(yǔ)連珠的《阿凡提的故事》等介紹給他們，不是正合時(shí)機(jī)嗎？（3）從學(xué)生喜歡的故

11、事入手推薦讀物。教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)為孩子們指導(dǎo)閱讀名著名篇。前一段時(shí)期，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谑占秲和?huà)報(bào)》隨書(shū)附贈(zèng)的《西游記》卡通畫(huà)，于是先讓他們說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的故事，然后引導(dǎo)他們?nèi)タ础段饔斡洝菲占氨?，結(jié)果許多孩子都迷進(jìn)去了。有些學(xué)生還看完了《西游記》原著。可見(jiàn)，將收集與閱讀結(jié)合起來(lái)，能提高學(xué)生的閱讀興趣。（4）從教師的朗讀入手推薦讀物，朗讀的最大優(yōu)點(diǎn)是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語(yǔ)言文字所傳達(dá)出來(lái)的美和感染力。我給孩子們讀

12、優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，希望這些故事能伴隨他們成長(zhǎng)，成為他們生活中的一部分，從而營(yíng)造高雅的文化氛圍。閱讀應(yīng)先易后難，孩子們是幼嫩的讀者，別硬塞給他們教師所選定的經(jīng)典之作，可讓他們跳過(guò)那些晦澀難啃的書(shū)籍。否則，會(huì)破壞他們對(duì)閱讀的興趣。教給學(xué)生閱讀的方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學(xué)會(huì)思考。如果我們?cè)陂喿x時(shí)，僅僅是“閱”了、“讀”了，甚至是背下來(lái)，但不進(jìn)行思考，這樣的閱讀，談不上對(duì)作品的理解和感悟，也就不

13、能把書(shū)本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，教師要重視學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)疑善問(wèn)、熟讀精思、理解感悟能力的培養(yǎng)。（2）組織學(xué)生開(kāi)展討論。閱讀之后的討論，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)閱讀和討論也是心靈凈化的一部分內(nèi)容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，更深刻地理解生活。問(wèn)題在于教師如何開(kāi)展閱讀之后的討論。教師一開(kāi)始導(dǎo)向性過(guò)于明確，孩子很快就會(huì)選擇沉默。教師和家長(zhǎng)可以和孩子就書(shū)中的角色、情節(jié)、書(shū)本如何向我們展示新的觀念

14、為題展開(kāi)討論。學(xué)習(xí)欣賞其中的精華，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。（3）鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐。我們還應(yīng)關(guān)注他們?cè)陂喿x生活中的積累。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)他們所閱讀的作品寫(xiě)下他們有感觸的心得，學(xué)會(huì)將所閱讀過(guò)的內(nèi)容剪剪、貼貼，做一份周報(bào)時(shí)，我總是贊賞他們的成功，希望他們能堅(jiān)持下去。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語(yǔ)文教育體系。建議家長(zhǎng)在家庭里營(yíng)造讀書(shū)的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書(shū)籍