我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“人文底蘊(yùn)”

1、我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“人文底蘊(yùn)人文底蘊(yùn)”——基于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的視角基于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的視角教育部“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果呈現(xiàn)了我國學(xué)生全面發(fā)展需求的整合，與我國傳統(tǒng)文化相呼應(yīng)，將人文底蘊(yùn)排在首位，可見其重要性。人文底蘊(yùn)是我們內(nèi)心蘊(yùn)藏的人類文化中的先進(jìn)和核心部分的才智和見識(shí)，是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的深厚理解，包括對(duì)其內(nèi)情、底細(xì)的洞察及其內(nèi)涵的理解，是推動(dòng)我們健康持續(xù)發(fā)展的精神原動(dòng)力、支撐言行的綜合體。其中的

2、“人文”決定著人的精神走向，“底蘊(yùn)”指出了人的才智與見識(shí)是帶有內(nèi)斂和隱含特點(diǎn)的。人文底蘊(yùn)的不斷積淀與豐富，可以提升人的品位和氣質(zhì)。有人文底蘊(yùn)的人，心智豁達(dá)、情感純凈、意志經(jīng)得起磨礪。擁有豐厚人文底蘊(yùn)的人是一個(gè)大寫的人、舒展的人，是內(nèi)心包容有大愛的人。自2017年初中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“貫穿國民教育始終”，到今年“兩會(huì)”上“中華傳統(tǒng)文化”“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”等直

3、指人文的詞語已成為代表們履職建言的重要關(guān)鍵詞。在“文化丟失”的熱議中我們看到了中華文脈延續(xù)的重要性。要增強(qiáng)我國學(xué)生的人文底蘊(yùn)，必須重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，因?yàn)樗俏覈宋馁Y源的重要組成部分，更是中華文脈延續(xù)過程中必須重視的、可以口傳心授、世代相傳、活態(tài)流變的文化寶藏，是人類寶貴的智慧和精神血脈，體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)需要與學(xué)校教育深度結(jié)合，融入學(xué)生人文底蘊(yùn)培養(yǎng)，使其豐富的資源與多重價(jià)值等屬性與素質(zhì)教育的客觀需求

4、和平臺(tái)建設(shè)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展，這對(duì)延續(xù)中華文脈、提升民族自豪感、培養(yǎng)愛國主義情操、促進(jìn)教育革新有重要意義。一、人文底蘊(yùn)的緣起一、人文底蘊(yùn)的緣起2016年9月教育部公布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”包括個(gè)人、社會(huì)、國家三個(gè)方面，整合了學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)要求，呼應(yīng)了我國傳統(tǒng)文化中的治學(xué)、修身與濟(jì)世，表現(xiàn)出我國博大精深的文化對(duì)于構(gòu)建核心素養(yǎng)與培養(yǎng)在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的科學(xué)素養(yǎng)的重要性。尤其是排在其首位的人文底蘊(yùn)，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有著重要的歷史

5、和現(xiàn)實(shí)意義。1、傳統(tǒng)文化中的修身養(yǎng)性、傳統(tǒng)文化中的修身養(yǎng)性我國傳統(tǒng)文化包含豐富的修身養(yǎng)性的思想觀點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行倫理道德教育、人文與歷史知識(shí)傳授、文字表達(dá)能力培養(yǎng)等。在培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)時(shí)，理應(yīng)繼承與延續(xù)我國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育中這些獨(dú)具特色且仍富有現(xiàn)代價(jià)值的內(nèi)容。首先，仁民愛物的精神。引導(dǎo)學(xué)生通過擴(kuò)充仁愛之心并踐行忠恕之道，建立“人我一體”“物我一體”的信念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我在社會(huì)及宇宙中的地位和責(zé)任，激發(fā)“自強(qiáng)不息”的使命感和“仁民愛

6、物”的社會(huì)責(zé)任感，最終養(yǎng)成自強(qiáng)不息、愛人如己、奉獻(xiàn)社會(huì)的道德品質(zhì)，形成心懷天下的責(zé)任心、和而不同的包容心、守望相助的友善心、推己及人的同理心，使學(xué)生能正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的關(guān)系。其次，人格修養(yǎng)、誠信自律的精神。使學(xué)生自幼認(rèn)識(shí)到自私自利、損人利己的思想和行為是可恥的，不斷強(qiáng)化學(xué)生“見利思義”“重義輕利”的道德觀念，做到能不為利益所動(dòng)，明辨是非、堅(jiān)持正義，養(yǎng)成行己有恥、明辨是非、人文底蘊(yùn)的相關(guān)內(nèi)容有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、

7、運(yùn)用人文方面的知識(shí)和技巧，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念，提高學(xué)生綜合能力。有些內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)、藝術(shù)、傳統(tǒng)、民間等知識(shí)資源，特別是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的可參與實(shí)踐、動(dòng)手操作內(nèi)容、非遺傳人傳授技藝的過程等，這些豐富多彩的活動(dòng)幫助學(xué)生理解民族文化，潛移默化地使學(xué)生在知、情、意、行等方面內(nèi)化自身。人文環(huán)境是最強(qiáng)大的力量，人文關(guān)懷是最動(dòng)人的教育。人文底蘊(yùn)，說到底其實(shí)就是人文素質(zhì)，而人文素質(zhì)離不開人文教育和人文環(huán)境。學(xué)校營造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)空間，引入豐富的人文

8、思想和人文積淀，為學(xué)生提供多樣的認(rèn)識(shí)方式和實(shí)踐方法，為學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)創(chuàng)造精神家園。使人文底蘊(yùn)教育成為繼承民族之魂和傳承中華文脈的重要途徑，成為實(shí)現(xiàn)中國夢的團(tuán)結(jié)一心和眾志成城的教育手段。3、傳承價(jià)值、傳承價(jià)值人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)過程能夠促使愛國主義薪火相傳，形成推動(dòng)我國社會(huì)歷史前進(jìn)的巨大力量。中華民族歷經(jīng)數(shù)千年生生不息，靠的是民族精神和愛國傳統(tǒng)，這是凝聚和鼓舞中華各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的一面旗幟，是共同的精神支柱，是“根”與“魂”，被視為民族“大

9、節(jié)”。同時(shí)，積淀人文底蘊(yùn)的過程是誠信正心、修身立德的過程，更是齊家、治國、平天下的根本。先賢哲人先學(xué)會(huì)做人，才有后來的美名天下。學(xué)生們在向往理想人格的路途中自律覺悟，必能達(dá)到一定道德境界。人文底蘊(yùn)傳承過程中求真務(wù)實(shí)的精神品質(zhì)，是對(duì)具有實(shí)事求是的實(shí)學(xué)精神的中國傳統(tǒng)文化的尊崇。從先秦時(shí)期孔子的“知之為知之，不知為不知”、莊子的“析萬物之理”到漢代王充的“重事實(shí)，疾虛妄”等我國古人求實(shí)的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，再到中國化馬克思主義的認(rèn)識(shí)原則和道德行為準(zhǔn)則

10、，都極大地影響了我國文化的繼承和發(fā)展，未來更需要傳承下去。三、人文底蘊(yùn)的養(yǎng)成三、人文底蘊(yùn)的養(yǎng)成1、走進(jìn)課堂，應(yīng)用于課堂、走進(jìn)課堂，應(yīng)用于課堂通過課程開發(fā)吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，使學(xué)校建立有特色的文化育人體系，豐富校園文化內(nèi)涵，充實(shí)教育內(nèi)容。學(xué)?？梢砸虻刂埔说貜姆秶鷱V泛、學(xué)科多樣、研究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍卣鞯姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)著手，將本土民間藝術(shù)等非遺項(xiàng)目與校本課程相融合，并融入校本教材中，形成契合學(xué)生成長階段、認(rèn)識(shí)理解與愛好的各式各樣的課程，培養(yǎng)學(xué)生

11、相關(guān)特長和愛好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中打開眼界，鍛煉思維，提高能力。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)人文資源還可以深度挖掘。如開設(shè)非遺課程特長班，組織省市教育行政部門、教育機(jī)構(gòu)的學(xué)者及專家選擇有特色的“非遺文化”項(xiàng)目，將民間工藝、民間歌曲編寫成學(xué)生閱讀教材。開設(shè)相應(yīng)選修課，教師可根據(jù)自身專業(yè)將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)素材融入教學(xué)中。學(xué)生需要人文關(guān)懷，教師需要營造人文課堂，與學(xué)生進(jìn)行人文互動(dòng)。試想，一個(gè)人文底蘊(yùn)深厚的教師，擁有人文積淀、人文情懷和一定的審美水平，講