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文檔簡介
1、14《孫權勸學》主備課人主備課人審核人審核人課型課型新授課、古文閱讀新授課、古文閱讀上課時間上課時間【教學目標】1體會人物語言的情味。2學習一些文言實詞和虛詞的用法。3學習運用“吳下阿蒙““刮目相待“等成語。4理解本文開卷有益的主旨?!窘虒W重點】(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。(2)學習運用“吳下阿蒙““刮目相待“等成語。(3)理解文章的內容和主旨?!窘虒W難點】體會人物語言的情味?!窘谭▽W法】誦讀法、討論點撥法、情境教學法【教學課時
2、】一課時【教學過程】一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)3二、創(chuàng)設情景,導入新課?!伴_卷有益“這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時,孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他,你現(xiàn)在當權,不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告,開始學習,后來果然大有長進。1教師或請學生進行作家作品簡介本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(10
3、19-1086),字君實,北來政治家,史學家。三、正課1朗讀課文(老師范讀或聽錄音后,學生朗讀)2請學生翻譯。(一人譯一句)3課文注釋補充。謂……曰:對……說。掌事:掌管國家大事。但:只不過。多務:事情多。孰若:與……相比如何。遂:于是4再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。(完成目標1)(1)“卿今當涂掌事,不可不學!“(語重心長,諄諄告誡。)(2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!“(反問句,強調并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,當專享經(jīng)學傳授的學官,而
4、是有別的目的。)(3)“卿言多務,孰若孤?“(反問句,否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。)(4)“卿今者才略,非復吳下阿蒙!“(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)(5)“大兄何見事之晚乎!“(反問句,指責中帶有自豪的語氣。)5提問:孫權如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學習?討論并歸納:“孤常讀書,自以為大有所益?!?提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?討論并歸納:“卿今者才略,非復吳下阿蒙?!巴ㄟ^魯肅所見所語來寫?!緜€性修改】
5、27提問:為什么“士別三日,即更刮目相待?!坝懻摬w納:因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。8提問:請解釋“吳下阿蒙“并造句。(目標3)討論并歸納:“吳下阿蒙“原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉變方面,凡學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。9提問:請解釋“刮目相待“
6、并造句。(目標3)討論并歸納:“刮目相待“意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法“報告后,小明像變了一個人似的,你對他可要刮目相待。四、教師小結(目標4)本文通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們“開卷有益“的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。五、布置作業(yè)A課后練習一、二、三。B、背誦全文。C、寫寫這篇文章給你的啟示
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