初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初步實(shí)踐與探究

1、初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初步實(shí)踐與探究浙江省寧?？h潘天壽中學(xué)葛文輝摘要：在新的形勢(shì)下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要讓學(xué)生提高語(yǔ)言能力，培養(yǎng)文化意識(shí)，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)普通的日常英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的最佳的場(chǎng)所，既便捷又有效。本文中，筆者試著闡述如何通過(guò)日常英語(yǔ)教學(xué)來(lái)進(jìn)行學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)一、初中生學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的概念我們所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生們通過(guò)老師教

2、學(xué)與自己的學(xué)習(xí)掌握與社會(huì)形勢(shì)要求和發(fā)展相適應(yīng)的，推動(dòng)自我終身學(xué)習(xí)、自我終身發(fā)展的意志品質(zhì)和內(nèi)在具有的能力。初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，共四個(gè)維度。其中，人們運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通，從而傳授知識(shí)、宣傳思想、表達(dá)情感的能力即為語(yǔ)言能力；而通過(guò)了解中西方文化的知識(shí)、觀念和行為等差別，從而對(duì)比中外文化的異同，達(dá)到理解和辨識(shí)優(yōu)秀文化，這就是所謂的文化意識(shí)；思維品質(zhì)是指人在其特有的思維模式指導(dǎo)下運(yùn)用其獨(dú)特的思

3、維方式所表現(xiàn)出的思維水平和特點(diǎn)；學(xué)習(xí)能力指人們能運(yùn)用多種渠道來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到高效率學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種品質(zhì)。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的維度，也是核心素養(yǎng)的最低層次目標(biāo)，文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是語(yǔ)言能力的延拓，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界和終極目標(biāo)。二、培養(yǎng)初中生學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略1營(yíng)造氛圍，注重學(xué)生英語(yǔ)感悟能力的培養(yǎng)中國(guó)，是一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)度，缺少用英語(yǔ)自由交流的環(huán)境，所以營(yíng)造英語(yǔ)氛圍、創(chuàng)

4、設(shè)英語(yǔ)情景是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不可或缺的重要條件。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)的開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)，如：英語(yǔ)角、聽(tīng)英語(yǔ)配音、聽(tīng)英語(yǔ)廣播、觀看英語(yǔ)電影、閱讀英語(yǔ)書(shū)報(bào)等活動(dòng)。通過(guò)這些充滿著英語(yǔ)氛圍的活動(dòng)把英語(yǔ)國(guó)家的地理、文化、歷史、風(fēng)土人情以及社會(huì)習(xí)俗等內(nèi)容原生態(tài)真實(shí)自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但使我們以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生體味到英語(yǔ)國(guó)家原汁原味的生活情境，也讓學(xué)生在原生態(tài)的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)語(yǔ)言，從而學(xué)習(xí)到更實(shí)用、更鮮活、更貼

5、切、更地道的正宗英語(yǔ)，從中也讓學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力得到潛移默化地提高。另外，朗讀，不但是營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的重要方法，也是培養(yǎng)我們初中生英語(yǔ)語(yǔ)言感悟能力的重要途徑。教師必須充分利用晨讀和閱讀課教學(xué)的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練。朗讀的方式可由學(xué)生們整體跟讀錄音，在跟讀中要體會(huì)朗讀中的停頓、輕重緩急、連讀、升降等變化，掌握好節(jié)奏，甚至朗讀者的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，以便讓學(xué)生更好地感受理解。當(dāng)然，齊讀或自由地讀都可以，也可以是個(gè)別讀抑或是集體讀，但要注意：

6、一定要讓學(xué)生以較大的聲音慢慢的用準(zhǔn)確的語(yǔ)音朗讀，讓學(xué)生自己認(rèn)真地細(xì)細(xì)地品和味，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形文本，結(jié)合文化背景和社會(huì)習(xí)俗，體味出字里行間的隱含義，做到深度思考，真正讀懂文本。閱讀中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)比和總結(jié)文本中所反映的文化，從而形成正確的文化觀念，逐步建立文化認(rèn)同感和文化鑒賞能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料要借助思維，同時(shí)，思維中使用語(yǔ)言材料，相互促進(jìn)相互發(fā)展，從而提升英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀的其中一個(gè)重要目的不僅在于掌握知識(shí)，

7、獲取信息，理解所學(xué)的內(nèi)容，更在于運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，而寫(xiě)作就是一種重要的有效表達(dá)形式。我們的英語(yǔ)教學(xué)就是要通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)為學(xué)生寫(xiě)作提供語(yǔ)言知識(shí)和豐富的語(yǔ)言素材，也提供寫(xiě)作可以借鑒和使用的文本材料，讓學(xué)生品讀和欣賞中逐漸感知并運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)到會(huì)自由寫(xiě)，最終要學(xué)會(huì)創(chuàng)作。在教學(xué)中，一方面，教師可以從英語(yǔ)課本中的文本精選一些優(yōu)秀的讓學(xué)生反復(fù)去品讀和體味，也可以向?qū)W生們推薦一些英語(yǔ)美文。選擇的美文最好深淺

8、適度、條理分明、邏輯清晰、語(yǔ)言優(yōu)美、思想健康、結(jié)構(gòu)鮮明，讓學(xué)生著意仿寫(xiě)。另一方面，教學(xué)中也要重視寫(xiě)作的訓(xùn)練，寫(xiě)作好之后不但要在修改，更要點(diǎn)評(píng)，在寫(xiě)作修改點(diǎn)評(píng)中訓(xùn)練思維，提高寫(xiě)作能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。比如：GofitGradeNineUnitNineSectionB2b學(xué)習(xí)之后，筆者要求圍繞學(xué)生一部喜愛(ài)的音樂(lè)作品進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，在寫(xiě)作之前，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)感受，并要求學(xué)生盡可能地展開(kāi)聯(lián)想，最后學(xué)生讓參考所學(xué)地的語(yǔ)言材料與自身的感悟

9、，寫(xiě)出有血有肉的文章。之后，老師在寫(xiě)作后抽取有典型性的文章讓學(xué)生互相交換修改，老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在評(píng)點(diǎn)之后，讓學(xué)生進(jìn)行自我修改，優(yōu)秀的文章就會(huì)被“改”出來(lái)，最后全班展示?？傊?，初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須落到日常的初中英語(yǔ)教學(xué)中，只有建立在這種基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)才是有根之木有源之水，英語(yǔ)核心素養(yǎng)才能得到加強(qiáng)和培養(yǎng)。也只有建立在這種基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，文化意識(shí)的拓展，思維模式的構(gòu)建，學(xué)習(xí)能力的提升才有可