包身工學(xué)案3

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生了解場面描寫、點(diǎn)面結(jié)合的寫法和選材的典型性，并賞析語言的運(yùn)用。學(xué)生活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生了解場面描寫、點(diǎn)面結(jié)合的寫法和選材的典型性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)賞析語言的運(yùn)用。學(xué)生活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)自主研討目標(biāo)與導(dǎo)入分析：(1)1－4自然段包身工起床的場面描寫。(2)14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。(3)21－23段“小福子”受到“文明的懲罰”這一段的敘述。合作互動互動與展

2、示21－23段是點(diǎn)的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個方面去思考、討論：(1)小福子為什么受懲罰？(2)小福子受到什么懲罰？(3)小福子受到哪些人懲罰？(4)小福子受懲罰的時間有多長？大家可以帶著這些問題聽這三段文字的表情朗讀錄音。（放錄音）錯4.下列判斷不正確的一項(xiàng)是（）A.《包身工》的作者是沈端先，是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。B.課文以包身工一天的活動為主線，又以包身工

3、制度的起因、發(fā)展和趨勢為副線。C.課文記敘時注意點(diǎn)面結(jié)合。即對包身工居住條件、飲食條件和勞動條件作“面”的介紹，又對蘆柴棒、小福子等典型作“點(diǎn)”的描寫。D.課文在記敘中穿插了描寫、議論、抒情。在結(jié)構(gòu)上以空間為順序，巧妙地將包身工的全部悲慘遭遇濃縮在一天的生活中。價總結(jié)與升華老師小結(jié)：這一段場面描寫用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個。“蘆柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老