包身工教案1

1、包身工包身工?課文精講課文精講【重點難點提示】一、了解《包身工》寫作的時代背景。本文是作者于1935年，經(jīng)過幾個月的調(diào)查研究，實際考察之后寫出來的。1936年，發(fā)表在《光明》的創(chuàng)刊號上。它所反映的是“一?二八”以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一時期國民黨統(tǒng)治區(qū)的社會黑暗情況。那時中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦。靠近上海的蘇北地區(qū)，每年有大批無法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海來做包身工。日本帝國

2、主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十會活躍。日本資本家為避免罷工的威脅，就更大量地雇傭包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章以鐵一般的事實，生動地記載了這一特定歷史條件下所產(chǎn)生的包身工制度的罪惡。二、了解《包身工》的篇章結(jié)構(gòu)。課文可分為三大段。第一大段（從開頭到“在這里也由這些工資不及男工三分之一的包身工們擔負下來”）記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制度形成的社會原因。第一層，寫包身工清晨起身的情景，惡劣的住宿

3、條件。第二層，寫包身工的來源和身份——被誘騙的農(nóng)村少女，老板賺錢的“機器”。第三層，寫包身工吃早飯的情景，惡劣的飲食條件。情這幾種表達方式。從各部分情況看，寫包身工起床的情景和住宿的環(huán)境，運用的是敘述和描寫；包身工制度的起因則是以說明為主，穿插進少量議論；包身工吃粥時的情景，又是用敘述和描寫；接著寫包身工制度發(fā)展的三大原因，則以說明為主，兼有議論、抒情；包身工上工時受到三大威脅的情景和極差的勞動條件，又是用敘述、描寫；包身工制度發(fā)展的情

4、況，則是以說明為主，同時使用精彩的議論和深切的抒情；下工時，包身工受到的虐待，是敘述和描寫結(jié)合；而最后抨擊包身工制度，則是說明、議論、抒情恰當結(jié)合。如果只有敘述而無描寫，那將大大減弱其生動性、形象性；只有描寫而無敘述則又不能讓人具體、清楚地了解事件的發(fā)展經(jīng)過和基本情況。包身工制度的介紹最好的方式是說明，前因后果，性質(zhì)關(guān)系，一清二楚，系統(tǒng)而又完整，這是用敘述、描寫不容易達到的。如果只有敘述、描寫、說明，那又勢必成為一堆材料的羅列和情況的介

5、紹，而結(jié)合恰當?shù)淖h論和抒情，會使這些材料有個“歸宿”，使主旨得到深化，使文章具有濃烈的感情色彩和感染力量。可見，綜合運用各種表達方式對文章取得好的表達效果起著至關(guān)重要的作用。四、學習《包身工》的場面描寫與細節(jié)描寫。本文主要寫了三個場面：一是包身工“清晨四點一刻”起床時的緊張、慌亂場面，寫了三種氣味，七種動作，從居住條件的惡劣表現(xiàn)包身工的非人生活；二是吃早飯時的爭搶場面，主要從飲食的粗劣表現(xiàn)包身工的非人生活；三是苦役般的勞動場面，從勞動環(huán)