小組合作學習中存在的問題及對策

1、小組合作學習中存在的問題及對策小組合作學習中存在的問題及對策新的課程標準與教材需要擁有新的教育理念與一定文化積淀的教師。面對國家對基礎教育課程和教材作出的重大改革，相當?shù)囊徊糠纸逃芾碚吆徒處熕枷霚蕚洳蛔悖貏e是觀念上不適應。在加之以往傳統(tǒng)的教學理念和教學模式根深蒂固，教師在面對新的教學內容和方法時難以有效吸收消化，甚至一些教師已經習慣了自己以往的教學方式且能有效的應對應試教育的要求，對新的教學模式存有抵觸心理，在教學實踐中出現(xiàn)了一些形

2、式化、表面化和絕對化的現(xiàn)象，阻礙了新課改的推進和深化發(fā)展。目前課堂教學中的“小組合作學習”往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現(xiàn)象。結合我校教學實踐談一談小組合作學習實施過程中遇到的問題：1、分組隨意，分工不明教師分小組時，忽視了學生的個性差異，并沒有對學生進行優(yōu)化組合。這樣的分組具有很大的隨意性，更使的小組合作學習缺乏合理性和科學性。2、任務不清，時間不足教師組織學生開展合作學習時只重視了課堂的“花樣”，合作學習任務不清，對教學

3、目標吃不透，重難點把握不準，3、小組合作學習安排的時間不足。他們在組織學生開展合作學習時，將合作問題呈現(xiàn)后，未給學生片刻思考時間就宣布“合作學習開始”，不到幾分鐘就叫“停止”。學生回答學習的結果時，根本沒有用“我們小組有人認為……，有的人認為……，最后一致認為是……”的方式匯報交流的結果。而只是說“我認為……”“我覺得……”學生并沒有進行實質性的研究討論。4、配合不積極，評價不全。有的學生性格內向，很多時候沉默不語；有的學生基礎薄弱，想

4、參與活動卻又力不從心；有的同學基礎較好，但不善于爭取機會，由此難以形成真正的合作。（1）、小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助；（2）、教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。（3）、小組成員應是動態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流

5、動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。4、合理分工，明確職責。（小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記

6、錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。）教師應根據(jù)不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。5、培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣。6、營造寬松的學習環(huán)境教師要為小組合作學習創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保