自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

1、自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式自主互助學(xué)習(xí)型課堂是一種新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大不相同，教師不再是課堂的主宰者，學(xué)生成為課堂的主體。實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂需要教師有很大的轉(zhuǎn)變，并對(duì)其有清晰的了解和把握。我下面從什么是自主互助學(xué)習(xí)型課堂、自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀：一、什么是自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂一、什么是自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂⑴自主，由學(xué)生自主主宰的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也就是學(xué)生

2、根據(jù)教師明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。⑵互助，即合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)的是一種學(xué)習(xí)能力，一種終身制的學(xué)習(xí)能力。是基于小組內(nèi)外互動(dòng)的“學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”。互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響。主要表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作。教師在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問(wèn)、指

3、導(dǎo)、檢查、啟發(fā)、鼓勵(lì)、監(jiān)督，總體實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，教師在合作學(xué)習(xí)中，既是導(dǎo)演，又是演員，還可能是編劇或評(píng)論員。完全平等、民主教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上的課堂。⑶學(xué)習(xí)型，即由教為主變?yōu)閷W(xué)為主，由個(gè)體學(xué)習(xí)為主變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)為主，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂，由傳統(tǒng)的被動(dòng)、單調(diào)、封閉的教學(xué)模式，向主動(dòng)、多元、開(kāi)放型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成，課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研

4、究、交流的場(chǎng)所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。簡(jiǎn)單概括：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)與流程自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)與流程操作前的準(zhǔn)備操作前的準(zhǔn)備（1）教師角色定位在教學(xué)過(guò)程中，教師作為一個(gè)參與者出現(xiàn)，淡化教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主動(dòng)性和主體性在小組內(nèi)得以最大程度發(fā)揮，教學(xué)方式上，更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生

5、。教學(xué)手段上我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手去做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生完成，學(xué)生能觀察的讓學(xué)生觀察，學(xué)生能表述的讓學(xué)生表述，學(xué)生能思考的讓學(xué)生思考，學(xué)生能動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手。在師生關(guān)系上，打破了以往的觀念，老師在教學(xué)中盡量起組織引導(dǎo)、引領(lǐng)、控制和調(diào)節(jié)作用，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知探究學(xué)習(xí)的激情，建立朋友型的師生關(guān)系。（2）組建小組，課堂中重要的不是教師

6、講的怎么樣，核心本質(zhì)是學(xué)生學(xué)的怎么樣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，讓學(xué)生會(huì)自學(xué)、能自學(xué)是現(xiàn)今課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要理念。小組是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一個(gè)有效方式。建設(shè)與使用小組的成敗直接決定課堂效率。用一個(gè)形象的比喻，原來(lái)的課堂學(xué)習(xí)，只有教師是火車(chē)頭，學(xué)生全是車(chē)廂，車(chē)速自然無(wú)法提高，現(xiàn)在每一個(gè)小組都是動(dòng)車(chē)，每個(gè)動(dòng)車(chē)的動(dòng)力合起來(lái)，整個(gè)班級(jí)就變成了一列風(fēng)馳電掣的“動(dòng)車(chē)組”。1、科學(xué)分組：③紀(jì)律監(jiān)督員（3號(hào)）：負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù)

7、，對(duì)于上課出現(xiàn)的說(shuō)話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時(shí)制止。④資料員：（負(fù)責(zé)收集本組的學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、筆記等）；每個(gè)大組可設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政史地生等學(xué)科組長(zhǎng)。這些職務(wù)按照民主推舉和老師制定相結(jié)合的方式產(chǎn)生，可以一人身兼數(shù)職，讓人人有事做，讓每位學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。3、小組討論的要求：小組討論的要求：（1）小組討論的規(guī)則是：）小組討論的規(guī)則是：獨(dú)立思考獨(dú)立思考一幫一一幫一小組小組4人組間（大組）組間（大組）全班全班

8、（2）小組討論的形式有：）小組討論的形式有：A.自由發(fā)言式自由發(fā)言式:在小組中自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。B.輪流發(fā)言式輪流發(fā)言式:小組成員圍繞一個(gè)中心問(wèn)題挨個(gè)發(fā)言，一人不漏。（3）小組成員的發(fā)言：）小組成員的發(fā)言：思考成熟后發(fā)言；小組內(nèi)對(duì)同一問(wèn)題可從不同角度發(fā)言；只是簡(jiǎn)單的重復(fù)別人觀點(diǎn)或說(shuō)一些不著邊際的話，這樣的發(fā)言參與是無(wú)效的5、有效評(píng)價(jià)：科學(xué)有效的評(píng)價(jià)辦法是保證合作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，是以小組為單位進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，各種評(píng)價(jià)都體現(xiàn)

9、了激勵(lì)機(jī)制。合作和競(jìng)爭(zhēng)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，合作中要有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)是建立在合作基礎(chǔ)之上的，也只有競(jìng)爭(zhēng)中的合作才具有生命力。(三）教師內(nèi)容的準(zhǔn)備也就是要注重學(xué)案或?qū)W習(xí)提綱的編寫(xiě)。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的模式自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的模式三課型五步教學(xué)法三課型即新授課、復(fù)習(xí)課、評(píng)析課，五步教學(xué)即：學(xué)（感知自學(xué)）──研（合作探究）──展（交流匯報(bào)）──教（精講提升）──達(dá)（當(dāng)堂達(dá)成）。新授課的教學(xué)模式是：情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)──學(xué)案

10、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思──展示交流、點(diǎn)撥提升──當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)──達(dá)標(biāo)檢測(cè)、布置作業(yè)。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的操作程序自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的操作程序第一步學(xué)（感知自學(xué)）第一步學(xué)（感知自學(xué)）一、一、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)這是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，目的是在溫故而知新的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生興趣。操作一、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)（一、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)（溫故而知新激發(fā)學(xué)生興趣）操作：1、課上組織教學(xué)后，圍繞復(fù)習(xí)案或?qū)W習(xí)案或預(yù)習(xí)案檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況。（教師問(wèn)，學(xué)生答

11、；一幫一一問(wèn)一答；一人展示。）2、展示回答最后一個(gè)問(wèn)題或練習(xí)題時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)2種情況：一是解決不了或含糊不清；二是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生可能可以解決。無(wú)論哪種教師這時(shí)應(yīng)適時(shí)以語(yǔ)言激趣引出新課。3、引出新知后給學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、能力目標(biāo)）二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、梳理疑惑。二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、梳理疑惑。這是完成課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，時(shí)進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)的必要條件，互助合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論，參與探究，必須有自己的見(jiàn)解和看法，在討論