新體育課程的教學組織、形式、內容和方法

1、新體育課程的教學組織、形式、內容和方法,,第一部分：一、體育與健康課程的基本理念,（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長 　　　體育與健康課程是在學校教育中落實健康第一指導思想的主要途徑。但這不意味著只要開設了體育與健康課程就自然體現了“健康第一”的指導思想。體育與健康課程自身也存在著是否以“健康第一”為指導思想的問題。 （二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識 　　　教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒

2、、鼓舞?！　　　　　　　　ǖ拢┑谒苟嗷?（三）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位 　　在傳統(tǒng)學校教育模式下，“培養(yǎng)科學家和工程師的模式仍然是學術模式，科學家和工程師僅僅是他們的教授的復制品。” 　　　　　　　　——Paul Romer, An Interview with Paul Romer, 1999（四）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益 　　“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條

3、件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！?　　——《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》,二、體育與健康課程標準的設計思路,（一）、根據課程目標與內容劃分學習領域過去：以運動項目來確定學習領域 （1）以全面鍛煉身體為主，按人體解剖部位分類，如把活動方式分為上下肢運動、軀干運動、跳躍運動和全身運動等；（2）以發(fā)展人體基本活動能力為主的分類，

4、以走、跑、跳躍、投擲、攀登爬越、懸垂支撐和平衡、角力等為教材內容；（3）完全按運動項目分類，把運動項目以外的內容，當作輔助教材或教學手段；（4）按發(fā)展身體素質的作用分類，把教材劃分為速度、靈敏、力量、耐力、柔韌等內容；（5）按發(fā)展人體機能的效果分類，把教材劃分為有氧和無氧鍛煉的內容；（6）以養(yǎng)生、健身、防病、治病、康復為目標的分類。,現在：以體育的功能來確定學習領域,運動技能學習仍然是體育與健康課程學習的主要形式，但掌握運動技能

5、不是體育與健康課程學習的唯一內容和目的。 改善學生參與體育的態(tài)度和程度，學生健康包括身體健康、心理健康和社會適應能力的發(fā)展，也是課程學習的主要目標和重要內容。學生的運動行為表現包括運動興趣、愛好、習慣及其對自身健康和社會健康方面的責任感和能力，也是課程關注的重要問題。,三、根據學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平,與心理和智力發(fā)育相比，兒童少年在身體發(fā)育方面表現出更大、時間更長的個體差異性，更不受社會環(huán)境因素的影響。課程標準沒有采用按年

6、級劃分學生階段的方式，而是根據學生身心發(fā)展的規(guī)律和體育學習的特點，將1～12年級的體育與健康課程學習劃分為六級水平，并按照不同的學習領域設置相應的水平目標。,一、課的組織教學形式,編班與分組編班: 小班化、突破行政班、按水平編班、 按興趣編班分組：性別分組、友情分組、同質分組、 異質分組、同異質分組,第二部分：教學組織形式與結構,二、體育課的結構類型,1、 身心發(fā)展課 體能的定

7、義： 體能是一種滿足生活需要和有足夠的能量完成各種任務活動的能力。五要素—身體、精神、情緒、智力、社交。體能A —心肺耐力、柔韌 性、肌肉力量、 肌肉耐力、身體成分。（健康）體能B — 速度、力量、靈敏、神經肌肉協 調性、平衡、反應時。（動作技能）,教學課的順序,確立目標（基本指標）自我檢查（主觀感受）教師咨

8、詢（客觀診斷）練習方法（運動處方）實施過程（數據積累）效果檢驗（信息反饋）,2、運動參與課,活動設計：（圍繞目標）組織實施：（優(yōu)化結構）創(chuàng)建氛圍：（提高情趣）表揚鼓勵：（鞏固理念）,教學案例,目標：在體育活動過程中增強自尊與自信內容：過障礙思路：通過自己布置場地來獲得心理上的準備與適應，并在不斷克服運動難度（障礙物）的過程提高自尊與自信。 3、 技能學習課導入——模仿——重復——演

9、示——糾偏 —改進——應用,4、 效果展示課 動作技能的學習效果因人而異 運球——切入——傳接球——投籃 扣籃——罰球——防守 效果展示課 效果展示課是另一種公開課的形式，它是學生自己編排的，以演講、板報、掛圖、現身演練等各種形式來反映對健康主題認識的公開課，教師在其中是導演。,5、合作交往課,選定目標—尋求途徑—設計內

10、容—檢驗效果,教學案例目標：與他人合作，共同完成體育活動任務。內容：各種集體合作跑思路：通過與其他伙伴的密切配合，體現人在集體中存在的價值。如：“開火車”“合作跑”“異足同步跑”,6、興趣培養(yǎng)課,拍球離地——用單手——怎么拍？—— 用幾次——很好！——這種球也能拍起 來嗎？,7、體能發(fā)展課,靈敏性——心肺耐力——神經肌肉協調性——肌肉耐力——柔韌性,8、 創(chuàng)造學習課 主題：學動物走 目標：

11、發(fā)揮充分的想象力，提高身體的協調 性。如：青蛙、兔子、海龜、大象、 海豹 、企鵝、貓、等。,9、集中與分散交替類型課,由于編班與分組形式的新特點，這種類型 的課可能將是最基本的結構。集中認識課的學習目標分成若干合作小組按照各自學習內容在小組內互幫互學教師巡回小組指導可能組織各小組效果演示發(fā)現不足根據各人需要及時彌補糾正,體育與健康課的延伸,向校外的延伸：　

12、　　　　親子活動（野炊） 　　　　時尚運動（喜歡的歌） 　　　　野外活動（攀巖）向校外的延伸： 　　　　　騎車、放風箏、釣魚向綜合課的延伸：　　　　　沙漠、學生健康,（三）、教案的改進,教案：是一種內容、形式、手段的模擬設計。從備“教材”走向“備人”，將是未來體育課備課的一大特征。圍繞課程目標寫出符合本地實際簡明的教案。沒有固定格式：表格式、電腦式、文字式以

13、單元為主編寫教案。將出現千姿百態(tài)的創(chuàng)新教案。,第三部分：新體育課程教學內容的選擇,符合學生身心發(fā)展、年齡與性別特征；運動形式活潑，能激發(fā)學習興趣；具有健身性、知識性和科學性；對增強體能、增進健康有較強的實效；簡單易行。,,ⅡⅢ,ⅡⅢ,ⅠⅡⅢⅣ,選擇教材內容的原則●符合學生的身心發(fā)展特征●注意教學內容的實效性●關注學生的運動興趣●注意教學內容的科學性,第四部分： 新體育課程與教學方法的教法改革體育教學模式簡

14、介： 所謂教學模式是反映某種特定的教學程序，具有相對穩(wěn)定性的教學過程結構和相應的教學方法體系。（是從教學理論、規(guī)律上著眼來研究教學實質的）。體育教學方法：是良好體育教學經驗的系統(tǒng)升華。體育教學法：是著眼于師生雙方的行為合作，強調教學對象雙邊的相互關系。,一、我國中小學體育課程和教學存在的問題（一）、多種體育教學觀念的誤導,技術教學觀念　競技運動教學觀念　增強體質教學觀念　快樂體育教學觀念　素質教育教學觀念　終

15、身體育教學觀念,（二）、教學內容的滯后,1、不易打破的競技運動教學內容體系 例：初一年級“跑”的教材　教學要求：通過各種跑的教學，培養(yǎng)學生跑的正確姿勢，能夠輕松自然地跑；學會蹲踞式起跑、起跑后的加速跑和接力跑，培養(yǎng)學生反應靈敏和快速起動的能力。耐力跑教學以途中跑為主，使學生跑時動作放松自然，身體重心平穩(wěn)，呼吸有節(jié)奏，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質。,教學內容： （1）以發(fā)展快速跑能力為主的各種跑的 練習

16、（2）以發(fā)展耐久跑能力為主的各種跑的 練習 （3）各種方式的接力跑　　測驗項目　　50米跑或100米跑　　800米跑（女生）　　1000或1500米跑（男生）2、過時的教學內容 以下各例：選自“體育教學大綱”各年代版本,三個版本中的初一年級短跑教材,三個版本中的初一年級耐力跑教材,三個版本中初一年級的基本體操教材,3、無助于增進健康的教學內容 發(fā)展身體素質與增進健康的矛盾 技術教學

17、與增進健康的矛盾 缺少個性化的教學與增進健康的矛盾,（三）、教學組織形式的單一,過于嚴密的教學組織形式以教師為中心的教學組織形式一成不變的課堂教學程序以行政教學班為主的組織形式男女分班的教學組織形式分項教學組織形式,（四）、教學方法的陳舊,傳授式教學系統(tǒng)教學法主觀教學法訓練式教學書本式教學,（五）、諸多外界干擾因素,升學考試的體育指揮棒《國家體育鍛煉標準》的影響花樣繁多的體育評估體育系統(tǒng)以外的干擾,二

18、、靈活自如的教學方法,蘋果的啟示： 著名外科醫(yī)生亨利正在為一例手術發(fā)愁，病人腹內的一個腫瘤使他翻遍了世界醫(yī)學案例后還無法下刀。這時他九歲的兒子愛德華放學回來了，看見餐桌上的蘋果想切半個嘗嘗。亨利看見兒子把那只紅色的蘋果橫放在桌上，急忙喊道：“切錯了！”……可是愛德華已經一刀切了下去！ 當兒子手里拿著半只橫切開的蘋果，滿臉激動地向亨利喊到：“你看，蘋果里隱藏著一顆五角星！”時亨利突然想到了

19、他的手術。第二天，亨利成功地做了一例醫(yī)學史上沒有先例的手術。,（一）介紹幾種新的教學法,語言教學法：用學生的語言來反映健康的方式。如：什么是健康？下面這幾張圖 能告訴我什么呢？請同學們回答。集思廣益法：這位學生的身體狀況很差，同學 們能幫他出些好主意改善一下他的健康？辯明目標法：學習打球的目標是什么？請大家 來判斷。合作學習法：教師指導 友伴組合

20、 實現目標,百折不撓法：在挫折中總結經驗，在鼓勵中獲得成功。改造簡化法：對比較復雜的運動技能或比賽規(guī)則，給以簡單化的處理，使學生能玩得更有趣。個性表現法：這兒有一個場合，能讓學生盡情地展示自己……情境融入法：創(chuàng)設一個優(yōu)良的教學環(huán)境是教師必須時刻注意的問題，可以選擇、也可以虛擬。,建立新型的師生關系,改變緊張的師生對峙關系建立伙

21、伴關系教與學的目標統(tǒng)一主體和平等,如何評價一堂體育課的優(yōu)劣一、這樣的公開課不算好課 1. “中評不中用”的課不是好課 2. “教師唱主角”的課不是好課 3. “只達到運動技能目標”的課不是好課二、這樣的課才算好課 1. 學生積極、主動參與 2. 能使學生各方面受益,介紹幾節(jié)公開課案例,高二女生籃球和韻律操公開課教學完美的韻律操熟練的行進間運球上籃好象缺了一點什么如何來

22、評價這節(jié)無 暇疵的公開教學課傳統(tǒng)的觀念占上風深深的歉意,教學案例,初中男生耐力跑公開課教學 超大強度的體育課 學生的體能表現一個不可預料的因素——天氣變化 可想而知的結果公開課的教案可以改變嗎？,小學臺灣教案：,教學活動（一）：氣球與空間,教學活動之（二）：大巨人技術,指導語：小朋友，你想把自己變成 一個大巨人嗎？現在讓我們一起來，把自己慢慢變成一個巨人，再大，再高，再強壯，好！請巨人不要動，當我說“變”的時候，你就變回你

23、自己?！白儯　?結語：,在體育教學組織、形式、類型、教案等方面，將改變傳統(tǒng)的模式，產生新的變化。在體育教學內容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的競技運動項目內容，更加注重內容符合學生身心發(fā)展特征，要關注內容的實效性、科學性和趣味性。一 有利于提高學生健康水平和激發(fā)學生運動興趣的內容都應該成為體育課的教學內容。在體育教學方法的實施方面，將更加強調啟發(fā)性、多樣性，教學方法要有助于課程目標的實現，有助于學生學會學習鍛煉。