關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)寫作教學(xué)的備課建議1

1、“入格”與“出格”,——關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)寫作教學(xué)的備課建議 慈溪市教育局教研室 沈建軍 2016年9月,部編教材寫作指導(dǎo)的核心是 實(shí)現(xiàn)“真指導(dǎo)”,辦法：寫作前的“想法碰撞”——寫什么（內(nèi)容、話題選擇）和怎么寫（怎么提煉生活、如何構(gòu)思立意、選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式）形式：獨(dú)立專題,,,備課建議一：入格,作文首先要入格，要寫規(guī)范文。學(xué)生能寫出“中心明確，言

2、之有物，結(jié)構(gòu)完整，語言通順”的“平常的好文章”，就可以得滿分，得高分，而不應(yīng)該是所謂的基本分。其次，教作文也要入格，要細(xì)化過程指導(dǎo)。,入格——作文課程化,內(nèi)容序列化進(jìn)程規(guī)范化課型標(biāo)準(zhǔn)化方式活動(dòng)化訓(xùn)練微點(diǎn)化,編排組織形式,寫法指導(dǎo)（目標(biāo)、要求）+寫作實(shí)踐（題目、提示）1、問題啟發(fā)式引發(fā)聯(lián)想回憶第一單元： P17觀察生活中的場(chǎng)景或細(xì)節(jié) 2、聯(lián)系閱讀課的成果來啟發(fā)第二單元： P32《散步》事情脈絡(luò)填表第三單元： P59列

3、舉壽鏡吾先生和莎莉文老師第四單元： P87《再塑生命的人》按時(shí)間順序填表。第五單元： P116寫出第五單元四篇課文的中心第六單元：P136《天上的街市》《荷葉母親》聯(lián)想3、圖片表格式引發(fā)思維頭腦風(fēng)暴第三單元：觀察比較魯迅和愛因斯坦的照片與漫畫第六單元：對(duì)“傘”的發(fā)散思維聯(lián)想圖,1.內(nèi)容序列化,策略一：以寫作基本規(guī)律為主要依據(jù)。第一單元：熱愛生活，熱愛寫作（放下畏難心理， 提出寫作態(tài)度、寫作要求）第

4、二單元：學(xué)會(huì)記事（記敘文的基本要求）第三單元：寫人要抓住特點(diǎn)（記敘文的基本要求）第四單元：思路要清晰（一般寫作能力）第五單元：如何突出中心（一般寫作能力）第六單元：發(fā)揮聯(lián)想和想象（記敘文的基本要求）,策略二：以讀寫結(jié)合為基本思路。第一單元：描寫景物的一組優(yōu)秀詩文，具三美：美景、美情、美言。學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法寫作實(shí)踐：1、入秋時(shí)節(jié)，到生活中細(xì)心觀察，體驗(yàn)，選取一個(gè)場(chǎng)景，描述這此變化，要寫得具體明確，比如你的感受是“秋高

5、氣爽”，用特定的景物把這個(gè)感覺描繪出來。2、新校園、新教室、新老師、新同學(xué)，寫新的見聞、感受和想法3、成長中讓你動(dòng)情的一些事,策略二：以讀寫結(jié)合為基本思路。第二單元：寫人記事的一組詩文。以情為核，情在事中，情在物中。寫作實(shí)踐：1、給習(xí)作“添枝加葉”（細(xì)節(jié)和情感）2、那一次，我真------（半命題） 要求記事為主。 3、我們是一家人（全命題）） 要求記事為主。,策略三：以一課一得為訓(xùn)

6、練目標(biāo)。使寫作指導(dǎo)目標(biāo)從隱性走向顯性。寫作態(tài)度：熱愛生活，熱愛寫作寫作目標(biāo)不：記敘文學(xué)會(huì)記事、寫人要抓住特點(diǎn)、發(fā)揮聯(lián)想和想象一般寫作的基本要求是思路要清晰，中心要突出寫作方法：列提綱、選材（線索、主次詳略）、技巧（開門見山、卒章顯志、前后呼應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚(yáng)對(duì)比等）,策略四：以“片斷作文+大作文”為實(shí)踐模式。1、入秋寫景+新校新人+成長隨想2、添枝加葉+那一次，我真-----+我們是一家人3、“畫” 同學(xué)像猜一猜、擴(kuò)寫+

7、我的偶像4、列提綱+這天，我回家晚了+對(duì)ⅹⅹ的一次訪問5、小活動(dòng)（書包）+餐桌前的談話+走出校園6、故事接龍、續(xù)寫故事+十年后的我,2.進(jìn)程規(guī)范化,進(jìn)程專題化（每學(xué)期6個(gè)專題）指導(dǎo)支架化《這天，我回家晚了》提示：1、文章強(qiáng)調(diào)的是“回家晚了”。為什么這天回家晚了？往常是怎樣的情況？這天回家前遇到了什么事？回家后又發(fā)生了什么？你的心里有怎樣的感受？2、記敘事情時(shí)，思路要清晰。可以用順敘，先寫自己遇到的事情，再寫回家晚了的結(jié)果；可以

8、用倒敘，先寫回家晚了的結(jié)果，再交代之前發(fā)生的事情。3、立意不同，寫作的重點(diǎn)也會(huì)有所不同。如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家晚了”的原因，則回家后的情況可略寫甚至不寫；如果要強(qiáng)調(diào)“回家晚了”的后果，則原因可以略寫。,3.課型標(biāo)準(zhǔn)化,作文指導(dǎo)課作文評(píng)講課作文升格課,還可以這樣梳理作文課型： 作文激趣課、作文觀察課 想象訓(xùn)練課、博覽助寫課 精讀促寫課、文本學(xué)用課 仿寫改寫課、思路拓展課 體驗(yàn)感悟課、多體寫作課 （寓言、故事

9、、童話、隨筆、小小說） 語言訓(xùn)練課、師生同寫課。 作文評(píng)講課、作文升格課,4.方式活動(dòng)化,閱讀遷移活動(dòng)生活體驗(yàn)活動(dòng)素材搜索活動(dòng)話題討論活動(dòng)片段創(chuàng)作活動(dòng)同伴互動(dòng)活動(dòng)教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)習(xí)作升格活動(dòng),,冬日的一天，街市上熙熙攘攘，一個(gè)高而壯的年輕人在賣雞蛋，一個(gè)矮瘦的老頭兒在賣煤，兩人的距離只有幾步之遙。 “雞蛋！” “煤啦！” “雞蛋——” “煤啦——” …… ……,請(qǐng)你展開想象，根據(jù)故

10、事情節(jié)添加適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，并注意對(duì)話內(nèi)容要符合人物個(gè)性。,,,冬日的一天，街市上熙熙攘攘，一個(gè)高而壯的年輕人在賣雞蛋，一個(gè)矮瘦的老頭兒在賣煤，兩人的距離只有幾步之遙。 “雞蛋！”賣雞蛋的年輕人把籮筐里的雞蛋壘起來，面露笑容地大聲吆喝著。 “煤啦！”賣煤的老頭兒掏出煙管慢悠悠地吸一口，用沙啞的喉嚨也吆喝起來。這聲音，剛好與“雞蛋”的吆喝聲相呼應(yīng)。 年輕人一聽，感覺不妙，立馬把聲音提高八度，扯開喉嚨喊： “雞蛋——” “煤啦——”老頭

11、兒似乎被煙嗆了一口，也提高了嗓門兒。 “嘿，我說你有病是吧，我一賣‘雞蛋’你就喊‘沒啦’，你成心的吧？”年輕人瞪大著雙眼說。 “小伙子，你賣雞蛋我賣煤，我跟你井水不犯河水，你憑啥罵人？”老頭兒用煙管使勁兒敲了一下煤筐。 “你還有理兒了？”話沒說完，賣雞蛋的年輕人就沖過來，一把揪住了老頭的衣服。旁邊有個(gè)人笑道：“雞蛋越是‘沒啦’，人就越會(huì)搶著買。”聽了這句話，賣雞蛋的年輕人先是一愣，然后趕緊住手，臉，也紅了。,換位置——對(duì)話的形式

12、就多樣了 對(duì)話的內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)了加描寫——人物的性格就突出了 對(duì)話的情境也具體了切實(shí)際——人物的個(gè)性就鮮明了 對(duì)話的內(nèi)容也真實(shí)了,讓對(duì)話精彩起來,5.訓(xùn)練微點(diǎn)化,讀寫結(jié)合、列提綱、寫日記等第六單元發(fā)揮聯(lián)想和想象第2題為《皇帝的新裝》續(xù)寫一個(gè)不少于500字的故事。提示：⑴認(rèn)真閱讀課文的結(jié)尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點(diǎn)落筆。⑵要使人物的言行和性格與之前的表現(xiàn)相符，故

13、事發(fā)展和情節(jié)設(shè)計(jì)要合情合理，令人信服。,冰心的一首小詩，你知道冰心對(duì)樹聲和月明選用了哪兩個(gè)詞語來表現(xiàn)余音纏繞之感嗎？,A、沙沙 皎潔 B、無限 無限 C、裊裊 纏綿窗外的琴弦撥動(dòng)了我的心呵 怎只深深的繞在余音里是 的樹聲是 的月明,,備課建議二：出格,入格的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生出格，要寫放膽文。寫作是打破框架，找回自我與發(fā)現(xiàn)新我。寫作不是為了再現(xiàn)，是為了發(fā)現(xiàn)，為了創(chuàng)造，發(fā)

14、現(xiàn)并創(chuàng)造一個(gè)世界。寫作是對(duì)體驗(yàn)過的生活再次體驗(yàn)與思考，生活因?qū)懽鞫粝驴毯邸?“入格”→“出格”,（1）好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 例1 《把心照亮》,教師教學(xué)用書（七上）,P54《秋》《就是你》《奶奶的手》P104《那一次，我真開心》P174《我的老師》（魏巍）《挑山工》P224《藏在盒子里的回憶》《播下一粒種子》P278《詞典的故事》《我是書包》《餐桌前的談話》《分享的溫暖》P

15、325《愁鄉(xiāng)石》（張曉風(fēng)）《葉子的九月》《云?水滴?芽兒》,典型舉例,《我是書包》結(jié)尾： 時(shí)光荏苒，他長大了，長成了一個(gè)英氣勃發(fā)的青年；而我老了，舊了，現(xiàn)在躺在他的衣柜里回憶往事?！斗窒淼臏嘏罚?我那個(gè)一直由媽媽掌管的“小金庫”急速“縮水”，這對(duì)我來說簡直是晴天霹靂！過去每個(gè)月，我都要買各樣雜志來津津有味地閱讀，可是現(xiàn)在，面對(duì)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，我也只能在精神食糧方面過起了“泡面生活”。,,為了自己的夢(mèng)想　　夢(mèng)見一座美

16、麗的墜滿繁星般珠玉的宮殿，夢(mèng)見一張深沉凝重而悲苦的臉，夢(mèng)見融融的陽光傾瀉大地的冬日的午后…… 我是個(gè)愛做夢(mèng)的孩子，荒唐的夢(mèng)，溫馨的夢(mèng)，怪誕的夢(mèng)，甜美的夢(mèng)，一串串，一顆顆如光潔的寶石融成了我的記憶，鋪滿了我五光十色的童年。當(dāng)焦躁的物質(zhì)生活驚擾了我處世不驚的從容，當(dāng)虛浮的都市節(jié)奏動(dòng)搖了我淡泊坦蕩的性情，我會(huì)悄悄地將那些折疊的記憶攤開，放飛那曾撩我心弦的純真恬美溫順的夢(mèng)。 安妮寶貝說，夢(mèng)是靈魂深處美麗而驚詫的花

17、園。當(dāng)我如一個(gè)獨(dú)立不羈的隱士或卓然不群的狂狷之士，扮演著生命中的角色時(shí)，我時(shí)刻感到生活的不可承受的沉重。而恰是那片靈魂的花園吸引和指示著我，告訴我夢(mèng)在何方，告訴我哪里才是我命運(yùn)的歸宿。,“入格”與“出格”,（1）有真實(shí)情感，能打動(dòng)讀者。（2）有思想觀點(diǎn)，能出奇出新。（3）想象豐富，引發(fā)聯(lián)想與思考。 ……,確保底線，上不封頂。,2016年浙江省中考作文題,（杭州）閱讀下面的文字，按要求作文。 每天上學(xué)前，爸爸總是為我整理書包

18、，剝好雞蛋，晚上洗完澡，媽媽就在喊：“衣服、襪子都放著，我替你收拾，快去寫作業(yè)?！蔽腋麄冋f了很多次，我自己來，他們卻說，你學(xué)習(xí)重要，其他的事情我們替你做。想起小時(shí)候，媽媽給我穿衣，我頭兒一搖“自己來”；爸爸給我穿鞋，我小手一擺“自己來”。至今還記得，爸爸媽媽聽了開心笑的樣子…… 上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇600字至800字的文章。,2016年浙江省中考作文題,（衢州）閱讀下面這段文字，按要求作文。

19、 某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生文文近來悶悶不樂，媽媽再三追問，才得知孩子在學(xué)校里被同學(xué)小強(qiáng)欺負(fù)了。媽媽向老師了解情況，老師并不知情。放學(xué)時(shí)，文文指著一個(gè)男孩告訴媽媽：“就是他!打我好幾次了，還不讓我告訴別人。”媽媽生氣地說：“他這么矮，你都打不過嗎?”文文詫異地問：“媽媽，上次我把一個(gè)小朋友的鼻血打出來的時(shí)候，你不是告訴我不能打架的嗎?” 以上事件引發(fā)你的哪些感受、思考或評(píng)析?請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于500字，不要出

20、現(xiàn)含有考生個(gè)人信息的人名、校名、地名等。,2016年浙江省中考作文題,（臺(tái)州）閱讀下面文字，按要求作文。 生活中，遇到難以解決的問題時(shí)，我們常常得到這樣的鼓勵(lì)：“別急，多想想?！庇龅胶唵稳菀椎氖虑闀r(shí)，我們也常常能聽到這樣的提醒：“別急，多想想?！?上述文字引發(fā)了你怎么樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)你自選角度寫一篇文章，可以記敘經(jīng)歷，可以闡述理解，還可以……,2016年浙江省中考作文題,（嘉興、舟山）讀下面文字，按要求作文。 父

21、親丟了塊表，他埋怨著翻騰著，心急火燎地四處尋找可半天也找不到。父親離開后，兒子進(jìn)屋，一會(huì)兒就找到了表。父親問怎么找到的，兒子說我就安靜得坐著一會(huì)兒就聽到了嘀嗒嘀嗒的聲音，表就找到了。 上述文字引發(fā)了你怎么樣的體驗(yàn)、感悟和思考？請(qǐng)跟進(jìn)材料，自擬題目，寫一篇文章。,（紹興）閱讀下面的文字，按要求作文。鐵軌：按照我設(shè)計(jì)的路徑，你會(huì)到達(dá)遠(yuǎn)方，一個(gè)全新的世界?；疖嚕喊凑漳阍O(shè)計(jì)的路徑，我會(huì)錯(cuò)過路徑外的許多美麗。 這則材料引

22、發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考?請(qǐng)你寫一篇文章，可講述經(jīng)歷，可闡述觀點(diǎn)，可抒發(fā)情感，還可......,2016年浙江省中考作文題,（麗水）閱讀下面的文字，按要求作文。　　早上，小尤拉醒了，想要做點(diǎn)什么好事情。他想：“假如我妹妹掉到水里，我就去救他！”妹妹恰好走來：“尤拉，跟我去玩呀！”“走開，別擾亂我想事情！”妹妹受了委屈，走開了。于是尤拉又想：“假如狼來抓奶奶，我就用槍打它們！”奶奶恰好說：“小尤拉乖乖，把碗碟收拾好?！薄澳阕约菏帐鞍桑覜]工

23、夫?！蹦棠虛u搖頭。尤拉又往下想“假如哈巴狗掉到井里，我就把它撈上來！”狗恰好來了。它搖搖尾巴：“給我喝點(diǎn)水吧，尤拉！”“滾開吧！別打擾我想事情！”哈巴狗合上嘴，夾著尾巴跑走了?！?（選自奧謝耶娃《好事情》，有改動(dòng)）　　上述材料引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請(qǐng)你自擬題目寫一篇文章，可以講述經(jīng)歷，可以編寫故事，也可以闡述觀點(diǎn),2016年浙江省中考作文題,（湖州）請(qǐng)以“欣賞”為題寫文章。（溫州）請(qǐng)就“鄰里關(guān)系

24、” 話題寫文章。（金華） “打開開關(guān)” 話題作文（寧波）請(qǐng)以“亮”為題寫文章。話題2個(gè)——20%命題2個(gè)——20%材料6個(gè)——60%,思辨讀寫2,（武漢）閱讀下面材料，寫一篇文章。 人生如登山，或許因?yàn)樘谝獾巧仙巾敚覀兺鶝]有慎重選擇路徑就匆匆出發(fā)。于是，有人踏上大道，有人走進(jìn)小路，有人奔向捷徑，有人闖入險(xiǎn)途。有的路，平坦而通暢，帶給你的是安穩(wěn)或者平庸；有的路，崎嶇而險(xiǎn)峻，帶給你的是精彩或者傷害。選擇的路合適，你會(huì)

25、順利登上山頂；選擇的路不合適，即使登上山頂，也會(huì)遍體鱗傷。決定人生狀態(tài)的不是山頂，而是你選擇通向山頂?shù)哪菞l路。 請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文章如果出現(xiàn)真實(shí)的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。,思辨讀寫2,（濰坊）閱讀下面的文字，按要求作文。 一次國際自行車比賽中，信心滿滿、志在獲獎(jiǎng)的納瓦羅始終無法超越技高一籌的埃斯特萬，只能使出渾身解數(shù)，奮力追趕。正當(dāng)他

26、無能為力的時(shí)候，埃斯特萬的自行車爆胎了，只能扛著車跑。這時(shí)奇怪的一幕出現(xiàn)了，納瓦羅放緩了車速，緊跟在埃斯特萬身后。結(jié)果埃斯特萬獲得了銅牌，納瓦羅與獎(jiǎng)牌失之交臂，而后來居上的兩位選手分獲金、銀牌。 請(qǐng)根據(jù)讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于600字的作文。要求：①題目自擬，立意自定；②詩歌除外，文體不限，文體特征鮮明；③不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍；④不得抄襲，不得套作；⑤文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等信息。,昨夜星晨1,我以為我讀懂

27、了春天，原來，我只知道春天過了是夏天； 我以為我讀懂了青春，原來，我只把青春當(dāng)成一段時(shí)間； 我以為我讀懂了母愛，原來，我把母愛當(dāng)成早餐； 我以為我讀懂了朋友，原來，我把朋友當(dāng)成玩伴…… 請(qǐng)以“原來我沒懂”為題，寫一篇不少于600字的文章。,昨夜星晨2,也許你不富有，但你有個(gè)溫暖的家，這就夠了；也許你不聰明，但你有一股拼搏的勁兒，這就夠了；也許你不出眾，但你有一顆熱愛生活的心

28、，這就夠了…… 也許你很聽話，但這可能還不夠；也許你取得了一些成績，但這可能還不夠；也許你有一個(gè)美好的夢(mèng)想，但這可能還不夠…… 請(qǐng)以“這就夠了”或“這還不夠”為題（二選一），寫篇600以上的文章。,思辨作文,所謂“思辨性作文”，就是古人常說的“義理之作”，就是對(duì)生活、歷史、現(xiàn)實(shí)、人性、自身等方面有所思、有所辨的好文章。:要在具體現(xiàn)象下進(jìn)行思辨開展語文活動(dòng)進(jìn)行多角度思維訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)問題進(jìn)行思辨,思辨作文的價(jià)值

29、追求,關(guān)注思維方式的培養(yǎng)和形成，而非知識(shí)的掌握和某個(gè)觀點(diǎn)的灌輸知識(shí)可能被忘記，理解可能被修正，但思維方式卻是相對(duì)穩(wěn)定的，我們要培養(yǎng)學(xué)生的理性精神與思辨能力。什么是理性精神？就是不盲從，不盲信，不人云亦云，不唯書，不唯上，只唯實(shí)，只唯是，追求真理，追求真相。,思辨作文的根基是思辨閱讀,一是獨(dú)立、自主的閱讀態(tài)度，要有質(zhì)疑的勇氣和求是的精神；二是思辨性的過程，就是邊閱讀邊評(píng)斷，邊理解邊質(zhì)疑，邊沉浸邊反省，邊批判邊求證；三是在比較與對(duì)話

30、中形成自己的觀點(diǎn)。,“入格”與“出格”,（4）語言有個(gè)性，體裁多樣，富有表現(xiàn)力。 形式可以是最好的內(nèi)容，言語較好的狀態(tài)是有意味的形式感。,寧波市2011年語文學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告8年級(jí)學(xué)生在寫作測(cè)試中的表現(xiàn),學(xué)生作文由低到高分為四個(gè)水平D水平：不能根據(jù)給定的話題選擇材料；或內(nèi)容過于簡單；文章結(jié)構(gòu)不完整；或結(jié)構(gòu)混亂，沒有條理；語言不通順，錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范。（10%）C水平：能根據(jù)給定的話題選擇材

31、料；結(jié)構(gòu)基本完整，但缺少詳略安排；語言基本通順；有個(gè)別錯(cuò)別字，但不影響對(duì)內(nèi)容的理解。 （41%）,B水平：能根據(jù)給定的話題恰當(dāng)選擇材料，內(nèi)容具體；文章結(jié)構(gòu)完整，能注意詳略安排；語言通順。 （32%）A水平：能表達(dá)自己的真情實(shí)感，選材新穎，立意鮮明；構(gòu)思巧妙，能根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)匕才旁斅?；語言流暢，簡潔得體，富有表現(xiàn)力。 （17%）,8年級(jí)學(xué)生在寫作測(cè)試中的表現(xiàn),8年級(jí)學(xué)生在寫作各能力上的表現(xiàn),“入格”與“出格”,例4

32、 在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。 （魯迅《秋夜》）例 5 看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。 （梁實(shí)秋《鳥》）,語言的敏感、審美的情趣,“入格”與“出格”,要獲得有意味的形式感 錘煉言語 錘煉心靈 (詳見第二章P22-P33）,備課建議三：去功利化,要不要背范文？要不要背好詞好句？復(fù)習(xí)的時(shí)間要多

33、少？寫作困難戶怎么辦？學(xué)生寫不長怎么辦？批作文來不及怎么辦？如何激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力？如何啟迪學(xué)生的審辨思維？ ……,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象引起的思考,寫作教學(xué)的真境界,學(xué)生：言之所至，思之所至，情之所至 教師：唯心誠、詞婉、氣和、色溫,多一把尺子，就多一篇滿意之作多一句鼓勵(lì)，就多一份寫作信心多一些點(diǎn)撥，就多一條成功捷徑,我的感悟：,我們的擔(dān)當(dāng)：追求分?jǐn)?shù)以外更重要的東西寫作的價(jià)值：讓每一位學(xué)生成為他自己教寫作的要義：