《項脊軒志》教案

1、項脊軒志項脊軒志【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：1、理解掌握“歸”“稍”“置”等文言實詞的意義和用法。2、學(xué)習(xí)本文語言清新、凝練的特點。3、學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，來表情達(dá)意的方法。過程與方法目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)：1、通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。2、提高學(xué)生結(jié)合語境準(zhǔn)確理解詞句及文章的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨?！窘?/p>

2、學(xué)重點教學(xué)重點】1、掌握基本的文言字詞及語法現(xiàn)象。2、學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧?！窘虒W(xué)難點教學(xué)難點】1、領(lǐng)略本文記物、敘事和抒情融于一爐，如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平坦，悱惻動人的散文藝術(shù)之美。2、學(xué)習(xí)怎樣寫真情文章?！緦W(xué)法設(shè)計學(xué)法設(shè)計】誦讀——質(zhì)疑——分析——歸納——遷移【教法設(shè)計教法設(shè)計】引導(dǎo)——啟發(fā)——點撥【教學(xué)媒體教學(xué)媒體】多媒體ppt課件交互式電子白板【教學(xué)時數(shù)教學(xué)時數(shù)】3】3課時課時

3、【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】（第一課時）一、導(dǎo)入課文，解題一、導(dǎo)入課文，解題1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡單導(dǎo)入課文（從《項脊軒志》作為明請散文單元的開篇之作的角度說，引起學(xué)生重視）。2解題：（1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體?！俄椉管幹尽酚肿鳌俄椉管幱洝?，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。（2）“項脊軒”介紹：是歸有光的書齋名。對于名字由來有兩種解釋：解釋一：其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以“項脊軒”來命名自己的書齋，

4、有追念祖先的意思。解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。二、關(guān)于作者：二、關(guān)于作者：1他在明代作家中的地位：宋濂——明太祖稱“開國文臣之首”。明初劉基——開國功臣之一。前七子：擬古主義：明代散文后七子：明中葉唐宋派唐宋派：反擬古主義：公安派：文必秦漢詩必盛唐反對貴古賤今模擬古人詩必盛唐明代散文中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和

5、事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。２兩種情感⑴兩種情感是哪兩種感情，你從哪里找到的？悲和喜。全文以此作為過渡，承上啟下，或側(cè)重寫喜，或側(cè)重敘悲。⑵第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“”貫穿?！跋病彼伎迹盒掭萸昂蟮捻椉管幱泻巫兓?？文中哪些句子寫出了這些特點？修葺前：修葺后：修葺前：①?。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”；②舊：“百年老屋”；③破：“塵泥滲流，雨澤

6、下注”；④暗：“北向，不能得日，日過午已昏”。修葺后：①不漏（“使不上漏”）、不暗了（“室始洞然”）；②環(huán)境美了（“又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝”）。思考：在這樣環(huán)境里讀書，你覺得如何？（反復(fù)朗讀下面幾句來加深體會：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。”）“借書滿架”，足見軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來的?！百妊鰢[歌”，指安居室內(nèi)，長

7、嘯高歌。其實這是極寫讀書之樂，只有當(dāng)讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢？顯然又是在進(jìn)一步考慮書中的問題，有更大收獲。思考：“萬籟有聲”是什么意思是寫幽靜還是寫喧囂？（體會“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”這一詩句。）“萬籟有聲”指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。這是寫幽靜。“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜？（這個問題提出后估計課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定

8、一致，如能引起爭辯那就更好。最后仍由教師歸納講解。）“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描??；接著，由靜而動，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“

9、影動”來襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！（講讀至此，讓學(xué)生掩卷而思，并自由地朗讀課文第１段，直到能背出為止。最后集體背誦一遍。）六完成反饋練習(xí)六完成反饋練習(xí)（第二課時）一、導(dǎo)入課文，檢查學(xué)案一、導(dǎo)入課文，檢查學(xué)案判斷下列句子屬于哪種特殊句式：項脊軒，舊南閣子也。（判斷句）嫗，先大母婢