六國論教案

1、六國論一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.領(lǐng)會蘇洵關(guān)心國家、反對屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實針對性，培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感和“以史為鑒共創(chuàng)未來”的與時俱進(jìn)精神2.通過聽示范朗讀和自由誦讀相結(jié)合，找出并提出文言知識疑難點，在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生能結(jié)合自己已有的知識積累總結(jié)文言實、虛詞、活用情況和句式特點3.了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和靈活多樣的論證方法二、學(xué)習(xí)重點1.掌握“兵、弊、互、率、完、暴、彌、至于、顛覆、再、殆、

2、速、智力、不行、當(dāng)、禮、故事、”的含義；歸納多義詞“得、非、或、相、勢”的義項；掌握文中重要虛詞“而、之、以、為”的用法；總結(jié)歸納本文特殊句式和用法2.洞悉“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中心論點的內(nèi)涵，了解蘇洵如何圍繞中心論點展開論證，理清思路，弄清論點和論據(jù)的關(guān)系三、學(xué)習(xí)難點1.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待文章“改造史例、為文造勢、為文造情”的史論筆法四、課時安排四課時五、教學(xué)流程課前預(yù)習(xí)：教師在簡單介紹文章的寫作背景下提出如下預(yù)習(xí)要求

3、：1.借助課文注釋和工具書能讀正文章中的字音、通順熟練地讀完全文2.借助課文注釋和工具書能理清句意，疏通課文大意，歸納文言基礎(chǔ)知識，提出疑難問題第一課時戰(zhàn)國七雄，論富有，秦國比不上齊國論兵力，秦國比不上趙國論地域的遼闊，秦國比不上楚國?？墒亲詈罅鶉鴧s全部被秦國一一滅掉。這究竟是什么原因，就讓我們來看一下蘇洵對這個問題的的闡述。一.簡介時代背景（10分鐘）1.作者簡介:蘇洵(1000─1066)字明允，號老泉，宋朝眉山人。與他兩個兒子蘇軾

4、、蘇轍合稱“三蘇”，成為文學(xué)史上著名人物，“唐宋八大家”中他一門就占了三人。朱德老總曾有詩稱贊:“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”。蘇洵長于散文，善用比喻。他十分關(guān)心政治，論文大多針對時政而發(fā)，議論鋒利，切中時弊，說服力強，著作有《嘉佑集》。據(jù)說蘇洵27歲因應(yīng)試不中，焚去以前所寫文章，刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風(fēng)格。由于他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修的賞識。嘉年間，歐陽修把蘇洵的2

5、2篇文章推薦給朝廷，一時名動京師，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集為《嘉佑集》。本文選自《嘉佑集》中的《權(quán)書》，原題為《六國》，一般選本改作《六國論》。三蘇:蘇洵、蘇軾、蘇轍唐宋散文八大家:韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、“三蘇”、曾鞏第二課時一.局部研習(xí)文章（一）第一、二小節(jié)：1.提問：解釋詞義（1分鐘）（1）非兵不利（2）戰(zhàn)不善（3）弊在賂秦（4）賂秦而力虧（5）破滅之道也（6）或曰（7）六國互喪（8）率賂秦耶（9）不賂者以賂者喪

6、（10）蓋失強援，不能獨完教師補充（2分鐘）非：①不是六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善(《六國論》)②不對實迷途其未遠(yuǎn)覺今是而昨非《歸去來兮辭》)③無，沒有登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)(《茍子勸學(xué)》)或：①或許當(dāng)與秦相較，或未易量(《六國論》)②有人、有的人或曰：‘不賂者以賂者喪……(《六國論》)③有時馬之千里者，一食或盡粟一石(《馬說》)“莫”：②有盈虛者如彼，而卒莫消長也（《赤壁賦》）②沒有誰2.提問：賂秦而力虧，破滅之道也故曰：弊在賂

7、秦也什么句式？（1分鐘）答：典型的判斷句式，也在古代漢語中只是表示判斷語氣的語氣助詞“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從實而問焉；今之眾人其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師”在古代漢語中用“亦”表示現(xiàn)代漢語中“也”的意思3.提問：翻譯“賂秦而力虧，破滅之道也”（2分鐘）答：“而“表示因果關(guān)系的連詞道：原因，聯(lián)系“所以傳道受業(yè)解惑也”“余嘉其能行古道”（二）第三小節(jié)：1.提問：解釋詞義（2分鐘）(1)秦以攻取之外(2)小則獲邑，大則得城(3)較秦之