分數(shù)的再認識教學設計

1、《分數(shù)的再認識分數(shù)的再認識》教學設計教學設計課題名稱：課題名稱：《分數(shù)的再認識》教學年級：五年級設計者：樟塘中心小學張細香一、教學內(nèi)容分析一、教學內(nèi)容分析1、教學的主要內(nèi)容、教學的主要內(nèi)容《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（新世紀小學數(shù)學教材）五年級上冊第34頁《分數(shù)的再認識》。2、教材編寫特點、教材編寫特點在三年級下學期，學生已經(jīng)結合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)及分母是10以內(nèi)的同分母分數(shù)加減法，能初步

2、運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題，本節(jié)教材通過創(chuàng)設“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境，使學生體會一個分數(shù)所對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學生的認識，使學生進一步理解分數(shù)的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分數(shù)的意義的教學，使學生充分認識“整體”與“部分”的關系，深化對分數(shù)本質的理解；二是創(chuàng)設了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導學生結合情境理解分數(shù)的意義，體會“整體”

3、與“部分”的關系。二、教學目標：二、教學目標：1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，理解分數(shù)的意義。2、結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數(shù)的相對性。3、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。三、教學重點：三、教學重點：理解整體“1”，體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。四、教學難點：四、教學難點：結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數(shù)的相對性。五、教具準備：五、教具準備：教師準備

4、幾個圓片，大部分學生每人4個圓片，小部分學生每人6個圓片，極小部分學生每人8個圓片。六、教學過程：六、教學過程：（一）復習鋪墊（一）復習鋪墊:分數(shù)的基本知識……師：剛才，大家都拿出自己總圓片的，可是拿的對嗎？這是分21數(shù)問題，今天，我們就一起來認識分數(shù)，驗證一下，大家拿的是否正確。（板書：分數(shù)的再認識）設計意圖：本活動從拿圓片，讓學生從實際操作中，復習鞏固分數(shù)的意義，讓學生從實際的情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生對再認識分數(shù)的探索欲望

5、。（三）、活動二：探究學習，驗證猜測1、請大家翻開課本34頁，看圖1，思考以下幾個問題：（1）、這幅圖講了什么？（2）、你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學知識？（3）、你還有哪些問題？①學生自主探索(看書自學)②討論交流：現(xiàn)在把你剛才自己發(fā)現(xiàn)到的，還有什么不明白的地方在小組內(nèi)進行交流。③全班反饋。教師板書：8421反饋時，教師及時進行8421信息收集、整理。63212、引導講出：原來他們的鉛筆數(shù)不一樣多，所以拿出的就不一樣多，如果原來他們的鉛筆數(shù)一樣多，

6、拿出的就一樣多了。213、是不是這樣呢？大家再通過我們手上的小圓片來驗證一下，看看剛才同學們的猜想是否正確（當總的有4個圓片時，所取出的是2；6個時，它的是3；8個時，它的是4）2121214、從板書中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果總數(shù)相同，它的就一樣多，總數(shù)不同時，它的就不同，2121也就是說，一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同）。設計意圖：（讓學生在具體的情境中，經(jīng)歷“討論——初步得出結論——驗證——總結歸納結論”的一個體驗