分類探析新時(shí)期青年教師的成長途徑--于從英投稿

1、1分類探析新時(shí)期青年教師的成長途徑江蘇省響水第二中學(xué)（224600）于從英【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】文章結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求，對新時(shí)期青年教師的成長途徑分類進(jìn)行了探析，同時(shí)提出了當(dāng)前青年教師特別特效的四種成長方式，并對青年教師成長的共同原則進(jìn)行了分析。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】成長途徑分類探析時(shí)間空間內(nèi)容主體方式特別特效共同原則從走上教師崗位那一天起，許多青年教師就開始思考自己的快捷成長途徑。多年來，相關(guān)方面的研究和探索也有許許多多。筆

2、者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求，對新時(shí)期青年教師的成長途徑進(jìn)行分類探析如下。一、一、新時(shí)期青年教師的成長途徑探析新時(shí)期青年教師的成長途徑探析成長時(shí)間長時(shí)間分類成長空間分類成長內(nèi)容分內(nèi)容分類促進(jìn)成長的主體的主體成長方式方式課前：課前：學(xué)會備課是勝任教學(xué)工作的前提。學(xué)會研讀教材、課標(biāo)、教輔用書，篩選知識能力點(diǎn)，品悟情感態(tài)度價(jià)值觀，分析思考教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)，認(rèn)真書寫教學(xué)案。由生疏到熟練，由簡單膚淺到系統(tǒng)深入，由重表面形式

3、到重視科學(xué)本質(zhì)。辦公室（教研組）辦公室（教研組）：這是每個(gè)教師成長的第一空間。向同行學(xué)習(xí)備課方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)思想，分享教學(xué)資源，探討教學(xué)方法，合作教研課題，甚至是跨學(xué)科的交流，無一不是在這里實(shí)現(xiàn)。所以學(xué)會利用好這個(gè)空間對于自身的快速成長十分重要。教學(xué)知識與能力：教學(xué)知識與能力：搞好教學(xué)是青年教師成長的第一步。教學(xué)知識與能力不僅指《教育學(xué)理論》《地理教材教法》等基礎(chǔ)教學(xué)理論知識和學(xué)科知識要扎實(shí)，還要求教學(xué)能力不斷加強(qiáng)，主要涉及教材

4、內(nèi)容的科學(xué)利用、教學(xué)方式的正確選取、高效課堂的嫻熟開展、教學(xué)評價(jià)的有效實(shí)施等方面的能力。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為新課標(biāo)具體要求的能從“三個(gè)維度”熟練開展課堂教學(xué)的能力。自我反思：自我反思：包括反思每節(jié)課的得失和反思一階段的得失以及與他人比較反思的得失。主體是自己。只有自己主觀上不斷追求進(jìn)步，不斷比較與他人的差距，不斷取長補(bǔ)短，經(jīng)常反思自我，才能不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速提升課堂教學(xué)水平。“堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思勝于寫十年固定的教案?！敝v、研、說、講、研、

5、說、評（課）：評（課）：這是青年教師成長的最基本方式。認(rèn)真上好常態(tài)下的每節(jié)課，堅(jiān)持參加組內(nèi)教研活動并積極交流，經(jīng)常性開展多種形式的評課、說課活動，能夠全方位、多途徑快速提高自身的教學(xué)研究水平。課內(nèi)：課內(nèi)：從第一次戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢上完課開始，訓(xùn)練上課心理的日漸成熟；到沉著穩(wěn)定、按部就班開展課堂教學(xué)；再到多種方法靈活機(jī)動，以及應(yīng)對現(xiàn)代新課改課堂不可預(yù)測的＂臨場火花＂（再生知識）。通過反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐不斷磨練中提教室（課堂上）：教室（課堂上）：教室是教

6、師成長的主陣地。教學(xué)思想的展示、教學(xué)設(shè)計(jì)的完成、師生合作和情感交流的進(jìn)行，教師臨場應(yīng)變能力以及課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果的檢驗(yàn)都要在此實(shí)踐。青年教師可一一開展鍛煉，逐步提高課堂實(shí)戰(zhàn)水平，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)教育知識與能力：教育知識與能力：包括《教育學(xué)》《心理學(xué)》以及國內(nèi)外著名教育家的理論知識學(xué)習(xí)，還有關(guān)于學(xué)生管理、學(xué)生發(fā)展，學(xué)生全面素質(zhì)的提高和個(gè)人成長，以及尊重人才、激發(fā)潛能、調(diào)動主動學(xué)習(xí)的積極性、弘揚(yáng)精彩生命的教育能力。實(shí)踐中主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的情感、

7、態(tài)度、價(jià)值觀教育能力和平時(shí)的班主任工作能力。對教師來講，育人比教書更同仁互助：同仁互助：指本組內(nèi)或者跨學(xué)科的教師之間以專業(yè)提升為指向，相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)教研活動。課后坦誠交流，跨學(xué)科教研，可以使上課教師迅速了解教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)判斷得失，獲得專業(yè)支持。開展同仁互助能使教師快速運(yùn)用教育教學(xué)知識，提高教學(xué)效益，主動實(shí)培訓(xùn)、交流、培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)：學(xué)校或個(gè)人多爭取機(jī)會參加省、市、縣的教學(xué)教研培訓(xùn)、交流，開展不同學(xué)校之間的相互學(xué)習(xí)，能

8、讓教師開拓眼界，更新理念，切磋教學(xué)技藝，快速走向成熟、成功。3不斷完善自我的基礎(chǔ)之上的。沒有自主的積極要求，就沒有較強(qiáng)的進(jìn)步的動力，工作容易自滿。主觀要求越強(qiáng)，上進(jìn)心就越強(qiáng)，個(gè)人成長就越快。實(shí)踐性原則實(shí)踐性原則教師成長過程中任何一點(diǎn)進(jìn)步都離不開實(shí)踐的積累。只有通過扎實(shí)的工作實(shí)踐，才能不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，看到和優(yōu)秀教師的差距。在上進(jìn)心的驅(qū)使下，就會虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待每一節(jié)課，積極參與各種教學(xué)教研評比，抓住每個(gè)鍛煉機(jī)會，反復(fù)在實(shí)踐中提升和完

9、善自我。反思性原則反思性原則不斷自我反思是進(jìn)步的基礎(chǔ)，教師成長更是如此。教育教學(xué)是面對有積極思想，有生命活力的學(xué)生，共性規(guī)律、個(gè)體差異對教育教學(xué)結(jié)果的影響都需要教師自己在工作中揣摩、驗(yàn)證，教學(xué)新思維、新理念需要不斷摸索。不會反思的教師只是一部簡單的傳授機(jī)器，體會不到教育教學(xué)的魅力，不知道教育教學(xué)的真諦。自身也永遠(yuǎn)不會有較大的發(fā)展，永遠(yuǎn)是低層次的教師。合作性原則合作性原則學(xué)生的成長需要是多方面的發(fā)展，教師自身的成長也是多方面的提升。教育學(xué)

10、生需要合作，教學(xué)教研一樣需要合作。只有合作才能解決發(fā)展中面臨的許多問題，個(gè)人的力量非常有限，教師必須學(xué)會在合作中成長，不會合作的教師無法勝任本職工作。善于合作的教師能夠科學(xué)充分利用各種資源，促進(jìn)自己快速成長。全面性原則全面性原則一個(gè)教師的成長不僅是教學(xué)知識、能力的提高，還包括培育學(xué)生身心健康發(fā)展，組織管理班集體和學(xué)校工作，還有探索教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行各種理論研究等等。僅僅是教學(xué)、教育或教研某一方面的進(jìn)步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有三者全面

11、發(fā)展，共同提高，全方位提升完善自我，才會逐步把自己從普通的“教書匠”打造成為新時(shí)期的教育教學(xué)骨干。作者作者簡介：介：于從英，女、漢族、鹽城市學(xué)科帶頭人籍貫江蘇響水、單位全稱江蘇省響水第二中學(xué)、所在省市江蘇省鹽城市、職稱中學(xué)高級教師、研究方向中學(xué)基礎(chǔ)教育與教學(xué)，以及通信地址江蘇省響水第二中學(xué)、郵編（224600），Emailjyycm20@、電話1516193907。文章文章題目、作者姓名、工作目、作者姓名、工作單位Classificat

12、ionanalysiswaystothegrowthofyoungteachersinthenewperiodXIANGSHUIhighschoolinjiangsuYuCongming(224600)文章摘要、關(guān)鍵詞【abstract】thispapercombiningwithhisownwkexperiencethecurrentdevelopmentrequirementsthewayfthegrowthofyoungteach

13、ersinthenewperiodclassificationhascarriedontheanalysisputfwardthespecialeffectsoffourkindsofgrowthwayofyoungteacherscommonprinciplesofyoungteachersisanalyzed.【keywds】growthwayclassificationanalysistimespacecontentmainway